Conceptos básicos de terapia

en Trastornos del lenguaje

Requisitos

 Conocer niveles de lenguaje y sus

contenidos
 Conocer etapas del desarrollo normal
del lenguaje
 A través de una adecuada evaluación
 Tener un Diagnóstico (considerar si es TEL
o trastorno secundario)
 Conocer alteraciones en cada nivel del
lenguaje en el niño
Plan de tratamiento

Debemos:
 Seleccionar contenidos (niveles del
lenguaje)
 Jerarquizar los contenidos (orden)
 Establecer conductas de entrada y meta
(objetivos)
 Determinar el procedimiento
(actividades)
Jerarquizar contenidos

Nos permite:
 establecer un orden
 Determinar si terapia será específica o
transversal
Criterios para jerarquizar:
 Sintomatológico
 Funcional
 evolutivo
Conductas de entrada- meta
Nos permite organizar nuestra terapia
 Objetivo general: lo que se espera a nivel general en
el tratamiento (lograr que …, que el menor logre…)
 Ej: que el menor logre articular el fonema /r/
 Objetivo especifico: son los objetivos que me
ayudaran a lograr el objetivo general
 ej: lograr que el menor mejore praxias de lengua
 Lograr que el menor adquiera el punto articulatorio del
fonema /r/, etc
 Objetivo operacional: actividad que me ayudará a
lograr los objetivos
 Describir por completo cada actividad incluyendo materiales
Fonología
Comprensión:
Discriminación auditiva no verbal
• Reconocer sonidos onomtopeyicos
y verbal
• Diferenciar dos fonemas o sílabas
Conciencia fonológica: discriminación silaba
inicial, final, sonido inicial y final
Memoria auditiva verbal no secuencial y
secuencial
• Recordar sonidos no verbales y
verbales y si es secuencial deben ser en
el mismo orden de
 Integración auditiva
 Identificar objetos cuando faltan parte de ellos
 Discriminación de contrastes máximos y mínimos
 Pedir que muestre palabras que se diferencian por un
rasgo fonético ej: Pato, mato (afono, sonoro)

 Expresión:
 Disminuir procesos de simplificación fonológica
 Segmentación silábica
 Polisílabos
Fonológico

 Discriminación de contrastes fonologicos

 Máximos

 Mínimos
 Rimas
Semántica
Comprender órdenes simples, semi complejas,
complejas
Aumentar vocabulario (categorías semánticas)
Realizar relaciones semánticas
 Identificar objetos por uso
 Muestra el que sirve para
 Definir: ej ¿qué es la pelota?
 Por uso
 Por categoría
 Por características
 Categorizar
 Manejo de temporalidad
 Manejo de adjetivos calificativos
 Manejo de nociones espaciales
(locativos)
 Manejo de opuestos
 Analogías simples
 El auto es un medio de transporte el
tren es …
 Analogías opuestas
 El día es claro la noche es …..
 Adivinanzas
 Respuestas a preguntas acordes a la
edad
Morfosintaxis
 Comprensión y uso de artículos tanto plural
como singular
 ¿Los auto o los autos?
 ¿Un gatos o unos gatos?
 Comprensión y uso de marcas gramaticales
como
 pronombres personales (yo, tú, él, ella, nosotros)
 Pronombres demostrativos (ese, este, aquel)
 Pronombre indefinidos (alguien, algo)
 Interrogativos (qué, quién, cuándo, etc)
 Preposiciones
 Nexos
 Comprensión Respuesta ¿quién? ¿cuándo?
¿qué?
 Tiempo verbal presente, pasado,
futuro, voz pasiva (el pan es comido
por el niño)
 Comprensión y uso de adverbios
(lugar y tiempo)
 Comprensión y uso de formas plurales
 Comprensión y uso de formas plurales
y género
 Aumentar y complejizar enunciados
 Ayudar a formar oración con
preguntas
Morfosintaxis
Ejemplo
 ¿Quién barre?
 ¿Qué hace el niño?
 ¿Qué barre?
 ¿Con qué barre?
Se puede trabajar :
 uso de marcas gramaticales:
 pronombres personales (él barre)
 Pronombre indefinido (alguien barre)
 Oración pasiva (la calle es barrida por el niño)
Morfosintaxis

 Formar oraciones:

ES