Centro Comunal de Diagnóstico.

Molina.

ROL DEL FONOAUDIÓLOGO EN

PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Flga. Fernanda Aliaga Olivera

Fonoaudiólogo
 Fonoaudiólogo

Especialista encargado de la promoción, prevención, habilitación y

rehabilitación de niños o adultos

Con alteraciones en áreas como lenguaje, habla, voz, audición y

deglución.

Capacitado para evaluar, diagnosticar e intervenir.

Profesional del área de la Salud y Educación.

 Rol del Fonoaudiólogo

Evaluación y Diagnóstico

Diseño y Ejecución de Planes de Intervención

Asesoría y Colaboración para sujetos, instituciones y organizaciones con

necesidades de Apoyo en la comunicación

Aplicación de Métodos y Estrategias de Gestión en el ámbito laboral

Diseño y Ejecución de proyectos de intervención aplicados a la fonoaudiología

 Proyecto de Integración

 El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito

de contribuir en el mejoramiento continuo de la calidad de la
educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la
presencia, la participación y el logro de los aprendizajes
esperados de “todos y cada uno de las y los estudiantes”,
especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas
especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o
transitorio.
Necesidades educativas especiales

N.E.E

Permanentes Transitorias

TEL
TEL / Decreto 170.
 Limitación significativa en el nivel de desarrollo del
lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y
un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.
 Esta dificultad no se explica por un déficit sensorial,
auditivo o motor, por discapacidad intelectual,
trastornos psicopatológicos, por deprivación socio –
afectiva, ni por lesiones o disfunciones cerebrales
evidentes, como tampoco por características lingüísticas
propias de un determinado entorno social, cultural,
económico, geográfico y/o étnico. Tampoco deben
considerarse las dislalias ni el trastorno fonológico.
 TEL

Expresivo Mixto
Detección o derivación
 Objetivos de la evaluación

Determinar existencia de trastorno.

Administrativos: determinar las posibilidades de prestación de

servicios.

Investigación: Estudiar el lenguaje y su funcionamiento,

además de alteraciones en áreas como habla, voz, deglución y
audición.

Determinar lineamientos de proceso terapéutico.

Evaluación: 3 Niveles Fundamentales

1. Detección 2. Valoración
del problema diagnóstica
lingüístico según el
inicial. contexto.

3. Recomendaciones
necesarias para la
intervención.
Fuentes de información imprescindibles

Familia

Test
- Estandarizados Otros profesionales
-No estandarizados

Observación directa
 Evaluación como parte del
Proceso Terapéutico.

• Seleccionar objetivos terapéuticos.

• Diseño de procedimientos.
Objetivos
• Secuencias del plan de tratamiento.

• Evaluar progresos. Comparación con futuras

evaluaciones transterapéuticas.
 Evaluación del lenguaje

Fonética y
Fonología.

Discurso
Morfología.
Narrativo

Pragmática. Sintaxis.

Semántica.
 Otras áreas.

 Evaluación subjetiva, apoyo de otro profesional.

 Habla: anatomía bucolinguofaciales, alteraciones o

normalidad anatómica. (Frenillo lingual corto).

 Voz: Alteraciones vocales, disfonía, afonías, entre otras.

 Audición: Hipoacusias, entre otras alteraciones o

malformaciones, como otitis, etc.

 Deglución: Alteraciones en las fases o proceso de

alimentación normal.
TERAPIA/INTERVENCIÓN
 Apoyo de Alumnos Integrados

Aula Regular Sala de Recursos

 En el aula regular, se hace integración.

 En sala de recursos, atención especializada.

 Atención en Sala de Recursos

 Fonoaudiólogo:
 Habilitar competencias lingüísticas, comunicativas.
 Atención Individual.
 Atención Grupal: mínimo 1 niño, máximo 3 niños.
 Principios generales en la terapia.

 Intensidad y duración: dependerá de la severidad del caso.

 Periocidad:
 En la actualidad se aumenta la brecha entre lo que se hace y lo
que se debería hacer.
 Posibilita el desarrollo de hábitos comunicativos.
 Permite evitar el impacto sobre otros desarrollos.

 Prioridad a la comunicación
 El lenguaje en contexto social.
 El lenguaje se adquiere por y para la comunicación social.
 Principios generales en la terapia.

 Potenciación de las aptitudes: lenguaje como puente

al desarrollo de otras habilidades.

 Multisensorialidad: Canales de información.

 Auditiva.
 Tactil.
 Visual.
 Kinestésica.

 Revisión continua
 Planificación de la Terapia.

Debe contar con instancias para…

Aprendizaje de formas
lingüísticas
+ Utilización de
formas lingüísticas
 Planificación de la Terapia.

1. Planteamientos de objetivos:
1. Corto plazo.
2. Mediano plazo.
3. Largo plazo.

2. Elección de contenidos: Considerar:

1. Cantidad.
-Criterio evolutivo.
2. Criterio: uso – dificultad.
-Criterio de funcionalidad.
3. Actividades:
1. Nivel de dificultad.
2. Tipo de respuesta.
3. Mediación.
 Consideraciones sobre el Rol del
Fonoaudiólogo en Proyectos de Integración

RESPONSABILIDADES
 Diagnóstico del niño.
 Caracterización Lingüística y comunicativa.
 Relacionar características del lenguaje con rendimiento escolar.
 Guiar el proceso de escolarización.

IMPLICAN
 Conocer Planes y Programas de Educación Preescolar.
 Conocer Planes y Programas de Educación Escolar.
Flga. Fernanda Aliaga Olivera