ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL

DE EDUCACIÒN

DISEÑO Y ELABORACIÓN
DE MATERIALES
EDUCATIVOS PARA EL
ÁREA CURRICULAR DE
MATEMÁTICA
 TRÁNSITO PARA LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
MATEMÁTICO

• Lenguaje coloquial
• Lenguaje simbólico
• Lenguaje técnico y formal
• FORMAS DE REPRESENTACIÓN
Vivencial
 Pictórico

Gráfico Simbólico
• Para el nivel inicial, es necesario que los niños
transiten por un itinerario de maduración que
parte del hacer con su cuerpo al pensamiento,
lo que se hace visible a través de diversas
formas de representación: corporal (vivencial),
gráfico-plástica y
• verbal. Siendo la representación verbal el más
elevado nivel de simbolización. En
matemática, en la capacidad de comunica y
representa se hace uso del lenguaje
matemático
movimiento distal y un movimiento proximal, que se da través
de la mano y dedos.

La mano, requiere de una gran sensibilidad, de un afinado sentido

propioceptivo y de un buen ajuste sinérgico de los músculos que
intervienen en la movilidad articular de la muñeca, la
independencia de los dedos para el dominio de la “pinza humana” y
la organización de los otros tres dedos: El dedo medio como
soporte del lápiz y los otros dos de poyo sobre el papel.

El acto prensor para sujetar el lápiz tiene un papel importante, por

ser la mano un órgano cortical por excelencia y tener una gran
representación en el cerebro.
Alrededor de los cinco años, los niños se encuentran “maduros”
para conseguir el control voluntario de los movimientos manuales,
aunque esto depende más de la maduración neuromotriz que de la
edad cronológica.
Esto quiere decir que no es necesario exigir el uso del lápiz y papel
a esta edad.
Gran parte de los fracasos
escolares se deben a que
se fuerzan los procesos de
maduración en los niños y
niñas que se inician en la
escritura.
 Muu, guau Guau, muu

Para tal efecto los niños deben:

Identificar, interpretar y representar regularidades a través de
patrones de repetición en situaciones lúdicas y vivenciales, con
material concreto y gráfico lo que conducirá posteriormente a
comprender que un patrón se pueden encontrar en diversos
contextos.
Identificar e interpretar las relaciones en situaciones cotidianas
 COMPETENCIAS

Actúa y piensa Actúa y piensa

matemáticamente matemáticamente en
en situaciones de situaciones de
cantidad (ARITM) regularidad
equivalencia y cambio
(ALG)

Actúa y piensa •Actúa y piensa

matemáticamente en matemáticamente en
situaciones de situaciones de
gestión de datos e forma, movimiento y
incertidumbre (STD) localización (GEO)
1.-Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad. Implica resolver
problemas relacionados con
cantidades que se pueden contar y
medir para desarrollar
progresivamente el sentido numérico y
de magnitud, la construcción del
significado de las operaciones, así
como la aplicación de diversas
estrategias de cálculo y estimación.
Toda esta comprensión se logra a
través del despliegue y la interrelación
de las capacidades de matematizar,
comunicar y representar ideas
matemáticas, elaborar y usar
estrategias para resolver problemas o
al razonar y argumentar a través de
conclusiones y respuestas.
2.-Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio. Implica
desarrollar progresivamente la
interpretación y generalización de
patrones, la comprensión y uso de
igualdades y desigualdades, y la
comprensión y uso de relaciones y
funciones.
Por lo tanto, se requiere presentar al
álgebra no solo como una traducción del
lenguaje natural al simbólico, sino
también usarla como una herramienta de
modelación de distintas situaciones de la
vida. Esta comprensión se realiza a través
de las capacidades de: Matematiza
situaciones. Razona y argumenta
generando ideas matemáticas. Comunica
y representa ideas matemáticas. Elabora
y usa estrategias.
 3.-Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones
de forma, movimiento y
localización.
Implica desarrollar progresivamente el
sentido de la ubicación en el espacio,
la interacción con los objetos, la
comprensión de propiedades de las
formas y cómo estas se
interrelacionan, así como la aplicación
de estos conocimientos al resolver
diversas situaciones. Esto involucra el
despliegue
de las capacidades de matematizar
situaciones reales, resolver problemas,
usar el lenguaje matemático para
comunicar sus ideas o argumentar sus
conclusiones y respuestas
4.-Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones
de gestión de datos e
incertidumbre.
Implica desarrollar progresivamente
la comprensión de la recopilación y
procesamiento de datos, la
interpretación y valoración de los
datos y el análisis de situaciones de
incertidumbre. Esto involucra el
despliegue de las capacidades de
matematizar situaciones reales,
resolver problemas, usar el lenguaje
matemático para comunicar sus
ideas o argumentar sus conclusiones
y respuestas.
• El lóbulo temporal contiene neuronas que captan cualidades
sonoras en la corteza auditiva primaria. También contiene
neuronas relacionadas con la comprensión del lenguaje,
memoria y aprendizaje.
• El lóbulo frontal contiene principalmente la corteza motora
primaria, en la cual se encuentran las neuronas que
controlan los músculos del cuerpo. Está organizada en
función de las partes del cuerpo.
• El lóbulo parietal aloja a la corteza somatosensorial primaria,
compuesta por neuronas relacionadas con el tacto, también
se organiza en función de las partes del cuerpo.
• El lóbulo occipital contiene la corteza visual primaria,
localizada en la parte inferior , procesa la información visual
que llega de la retina.
 FICHA TÉCNICA

• Nombre: CAJA CLASIFICADORA (Idéntico, cantidad, formas,

tamaños, correspondencia, clasificación)

• Nivel : Inicial de II ciclo (05 años)

• Primaria III ciclo (06 años)
• Área : Matemática
• Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre (05, 06
años)
• Capacidad y conocimiento: 05 años
• Comunica y representa ideas matemáticas
• 1.-Expresa el criterio para ordenar ( seriación) hasta 5
objetos de grande a pequeño de largo a corto de grueso a
delgado.
• 2.- Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.