Gerencia Educativa

basada en la visión, misión

y práctica de valores
ANTECEDENTES
En 1946 en el gobierno del Dr. José Luis Bustamante y Rivero se crearon Núcleos
escolares campesinos.

En 1962, se inició la desconcentración del sector educativo, crearon 4

regiones.

En 1972, al realizarse la Reforma Educativa, se crearon los Núcleos

Educativos Comunes, se organizaron alrededor de 600 núcleos que se
agruparon en Direcciones Zonales y éstas en Direcciones Regionales

En 1972, creo el INABEC, el Sistema Nacional de la Universidad Peruana y

el Instituto Geofísico del Perú, que pasaron a formar parte del
presupuesto de Educación.

En la segunda mitad de la década de los ochenta, las supervisiones y

posteriormente las Unidades de Servicios Educativos (USE) reemplazaron
a los núcleos y las Direcciones Zonales.
¿QUÉ ES LA GERENCIA
EDUCATIVA?
Peter Drucker .
Señala que “ La gerencia es el órgano específico y
distintivo de toda organización”.

Otoniel Alvarado Oyarce. “ La gerencia básicamente,

es una función administrativa, de naturaleza profesional,
inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de
dicho cargo implica una serie de cualidades y
exigencias personales,” Además indica que este
concepto cabe en el campo educativo puesto que
el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente,
para conducir las entidades educativas se vale de la
administración, que es el proceso de planificar,
organizar, dirigir y controlar las tareas.
ELEMENTOS DE LA GERENCIA
EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN:
Al proceso de selección de objetivos y
metas y a las acciones más apropiadas a
tomar para afrontar el futuro de la
empresa, La planificación es un proceso
de proyección realista, hacia el futuro y es
lógica actitud de prever el curso de
acontecimientos cambiantes en los cuales
sabemos que vamos a operar.
COORDINACIÓN:
Relacionar, unir y armonizar todo los
actos y esfuerzos del pleno de
trabajadores.
.
ORGANIZACIÓN:
Es la relación que se establece entre los
recursos humanos y los recursos
económicos que dispone la empresa para
alcanzar los objetivos y metas propuestas en
el plan. Significa el proveer a la empresa de
la estructura social y de brindarle al
organismo social los recursos necesarios
para su buen funcionamiento.
DIRECCIÓN:
La función de dirección, es hacer que todos
los miembros de la organización deseen
alcanzar los objetivos que el gerente o
ejecutivo desea que se logre, porque ellos
quieren lograrlo. La dirección significa
realizar las actividades establecidas en el
plan bajo la dirección de una autoridad como
es el gerente, o director.
CONTROL:
El control, es una practica permanente
en la empresa y consiste
fundamentalmente en contrastar lo que
va sucediendo con lo planificado, a fin
de conocer las desviaciones que
existen, qué causas las han originado y
que soluciones se pueden proponer
para corregirlas.
DIMENSIONES DE LA GERENCIA
EDUCATIVA
INSTITUCIONAL
Formas cómo se
organiza la I.E.
Formas de relacionarse
Normas explícitas e
implícitas

ADMINISTRATIVA
COMUNITARIA
Manejo de recursos
Respuesta a las necesidades económicos, materiales,
de la comunidad. etc.
Relaciones de la escuela con
el entorno.
Cumplimiento de la
normatividad y
Organizaciones de la localidad supervisión de las
y redes de apoyo. funciones.
PEDAGÓGICA
Opciones educativo-
metodológicas
Planificación, evaluación y
certificación.
Desarrollo de prácticas
pedagógicas
Actualización y desarrollo
docente
Cada una de estas DIMENSIONES se
concretan en procedimientos, medios e
instrumentos :
 Reglamento interno.
Organigramas.
 Manual de funciones y  Presupuesto económico
procedimientos.  Distribución de tiempos,
 Comisiones de trabajo. jornadas de trabajo:
 Canales de comunicación docentes, administrativos,
formal. servicio.
 Uso de tiempos y
espacios.

 Orientación educativa
 Relación de padres y madres  Enfoque de evaluación
de familia.  Actualización docente
 Proyectos de proyección  Relación con estudiantes
social.  Enfoque pedagógico,
 Relación- redes con estrategias didácticas y
instituciones municipales, procesos de enseñanza-
estatales, eclesiásticas, aprendizaje.
organismos civiles.  Planes y programas
 PRINCIPIOS DE LA GERENCIA
EDUCATIVA
1. Gestión
centrada en los
estudiantes
8. Control y 2. Jerarquía y
evaluación autoridad
eficaces y claramente
oportunos definidas

PRINCIPIOS DE LA 3. Determinación
7. Transparencia y GERENCIA clara de quién y
comunicación EDUCATIVA cómo se toma
permanente decisiones

4. Claridad en
6. Coordinación definición de
fluida y bien canales de
definida participación
5. Ubicación del
personal
(competencia y/o M.E. Arana (1998)
especialización)
 LA GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA
ESQUEMA CORPORATIVO ENTRE LOS MODELOS DE LA
ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
ADMINISTRACIÓN GESTIÓN

Baja presencia en lo pedagógico Centralidad en lo pedagógico

Habilidades para tratar con lo
Énfasis en la rutina
complejo

Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo

Estructuras cerradas a la Apertura al aprendizaje y a la

innovación innovación
Autoridad impersonal y Asesoramiento y orientación
fiscalizadora personalizados
Culturas organizacionales
Estructuras desacopladas cohesionadas por un visión de
futuro

Observaciones simplificadas y Intervenciones sistemáticas y

esquemáticas estratégicas
 DELEGACIÓ
ANTICIPACIÓ N
N

PARTICIPACIÓ
GESTIÓN TRABAJO COMUNICACIÓN N Y DEMANDA
LIDERAZG
ESTRATÉGI EN EDUCATIVA
O
CA EQUIPO

RESOLUCIÓN NEGOCIACIÓ
DE N
PROBLEMAS
SEÑALES DE IDENTIDAD DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA:
● Centralidad de lo pedagógico
● Reconfiguración, nuevas competencias y
profesionalización
● Trabajo en equipo
● Apertura al aprendizaje y a la innovación
● Asesoramiento y orientación
profesionalizantes
● Culturas organizacionales cohesionadas por
una visión de futuro
● Una intervención sistémica y estratégica
COMPONENTES DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA
 Pensamiento sistémico y
estratégico
DIAGNOSTICO

ALTERNATIVAS EVALUACIÓN

OBJETIVOS ACCIONES
EL DESEMPEÑO DE LOS GESTORES
EDUCATIVOS
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

VISIÓN MISIÓN VALORES

VISIÓN INSTITUCIONAL
● La visión es la imagen a donde
se quiere llegar, de cómo
queremos vernos como
institución, en un futuro definido.
● La visión nos permite plantear un
futuro deseable, que sea lo
suficientemente claro y motivador
para todos los miembros de la
institución. (Según UNESCO en
el Perú)
¿CÓMO SE FORMULA LA VISIÓN INSTITUCIONAL?

Para formular la Visión, nos puede ayudar el

responder las siguientes preguntas:
1.¿Cómo nos gustaría ser y cómo nos gustaría y que nos
describieran dentro de cinco años?

2.¿Cómo queremos que sea percibida la institución por la

comunidad educativa y la localidad?
3. ¿Cuál es la cualidad distintiva por la que quisiéramos que
nos identifiquen?

4. ¿Cuáles son nuestros valores?

4. ¿Cómo queremos que sean las relaciones con los

estudiantes, PPFF, docentes, personal administrativo, de
servicio y?
LA VISIÓN DEBE SER
1. Formulada, definiendo un horizonte de
tiempo. De 5 a 7 años, es un tiempo
razonable.
2. Integradora, amplia y detallada
3. Positiva y alentadora
4. Realista – posible
5.Consistente con los principios de la
institución.
6. Difundida interna y externamente.
MISIÓN INSTITUCIONAL
● Es la imagen actual que enfoca
en los esfuerzos que realiza el
grupo organizado, organización
o entidad para conseguir los
objetivos que se proponen. Es
la razón de ser de la institución
y especifica el rol funcional que
desempeña en su entorno.
Indica con claridad el alcance y
dirección de sus acciones, así
como sus características
distintivas
¿CÓMO SE FORMULA LA MISIÓN
INSTITUCIONAL?
Para formular la Misión, nos puede ayudar el
responder las siguientes preguntas:
1 ¿Por 2 3 4 5
¿Qué ¿Cómo ¿Para ¿Para qué
qué
función cumple quién desempeñ
existe la
desempeña sus desempeñ an estas
Instituci
la funcione an estas funciones
ón
Institución
(Defin s? de
(Forma funciones ?
------------ e ?
necesidades -----------
lograr las ?
(Identifica a -----------
(Razón por la
-- que tratar de
------------- metas)
--- -----------
quién va cual
---
(Permite satisfacer) dirigida la desempeña la
ubicarse en
- --- )
función función )
el contexto
social)
LA MISIÓN DEBE SER
1. Ser clara y comprensible para toda la comunidad
educativa.
2. Ser corta, para que todos la entiendan y la
recuerden.
3. Reflejar las características de la institución que la
hacen distinta de otras.
4. Ser amplia, para permitir flexibilidad en la
implementación, sin perder el enfoque.
5. Servir de referente para tomar decisiones.
SE SUGIERE QUE EL EQUIPO DIRECTIVO
SIGA LOS SIGUIENTES MOMENTOS:

● Primer momento: realizar el primer

intento de formulación de la Misión.
● Segundo momento: dar a conocer a la
Comunidad Educativa dicha formulación
para que la complementen y enriquezcan
la propuesta.
● Tercer momento: recoger el aporte de
todos y construir la Misión Institucional,
que luego será presentada a la comunidad
educativa para su aprobación.
VALORES
● Proveen una base estable sobre la cual se toman las
decisiones y se ejecutan las acciones. El tener valores
propios y únicos de la institución crea una ventaja
competitiva frente a otras instituciones.
● Los valores deben ser claros, precisos, compartidos y
aceptados por todos los miembros y niveles de la
Institución Educativa. Y por esto, es importante partir
desde ¿Qué entendemos por cada valor? ¿A qué nos
referimos con cada uno de ellos? Por ejemplo, cuando
hablamos de justicia ¿Cómo la podríamos definir?.
LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR (EBR)
En el contexto social actual, Según
el Diseño Curricular Nacional
(2009) esta crisis de valores puede
explicarse a través de tres
expresiones de conflictos éticos:

1El problema de la corrupción,

2La situación de discriminación y
3 La violencia social.
Según el DCN los Valores que se desarrollarán en
la EBR son los que a continuación se detallan:

• Justicia: disposición de dar a cada

quién lo que le corresponde. Implica el
concepto de igualdad y el de equidad
(según corresponda, dar a todos por
igual, dar más al que se lo merece o
dar más al que necesita más).

• Libertad y autonomía: capacidad que

permite discernir, decidir y optar por
algo sin presiones ni coacciones, para
desarrollarse como ser humano en
todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad ni la de los demás.
Según el DCN los Valores que se desarrollarán en
la EBR son los que a continuación se detallan:

• Respeto y tolerancia: reconocimiento

de la dignidad de todo ser humano y de
su derecho a ser diferente. Esto permite
que la persona interactúe con los
demás en un clima de equidad e
inclusión, con interés por conocer al
otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

• Solidaridad: decisión libre y

responsable de dar de uno mismo a
otras personas, para su bien; sin
esperar recompensa. Implica la noción
de comunidad, y el saberse y sentirse
miembro de ella.
 RECUERDE… EN SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LA MISIÓN LA VISIÓN LOS VALORES

Es lo que quiere
Determina la ser en el largo
razón de ser la plazo. Le indica
Dan el soporte al
institución. el norte de la ruta
marco filosófico
Responde a la de calidad.
y son pilares de
pregunta: ¿Para Responde a la
la cultura
quién ha sido pregunta ¿cómo
institucional.
creada la queremos ser de
institución? aquí a un
tiempo?
LA VISIÓN, MISIÓN Y LOS VALORES

● Deben ser construidas y divulgadas a la comunidad

educativa, ya que un buen conocimiento y
comprensión de las mismas ayudará a que se
conviertan en realidad, a través de la vivencia y el
compromiso.

● La Misión, la Visión y los Valores se convertirán en los

pilares de la institución. De ello se desprenderán la
propuesta de gestión pedagógica, los perfiles de los
miembros de la comunidad educativa y todo aquello
que la institución se proponga desarrollar.
INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN
 Visión

Identidad de la Institución Educativa Misión

Valores

Estudio interno y
Diagnóstico
externo (FODA)

Enfoque Pedagógico
Propuesta Pedagógica
Proyecto Curricular PCI

Proyecto
Propuesta de Gestión Organizativo
Institucional
REGLAMENTO INTERNO
CAPITULO I
1.1. Generalidades
•De la ubicación, dependencia, niveles y
servicios.
•Del contenido y alcances.
•Principios, Misión, Visión.
•Fines y objetivos.
•Bases legales y alcances.
1.2. Organización y Funcionamiento
•De los órganos de gobierno.
•De la estructura de la Institución
Educativa.
CAPITULO II
2.1. Gestión Pedagógica
•De la calendarización y horario
académico.
•Del Proyecto Curricular de la
Institución.
•De la programación y desarrollo
curricular.
•De la evaluación y recuperación
pedagógica.
•Organización y desarrollo tutorial.
•De los proyectos de innovación
pedagógica.
•De los materiales y biblioteca escolar.
CAPITULO III
3.1 Gestión Administrativa y
Organizativa
•De la matricula y horario del
personal.
•Del PEI y el PAT.
•De los deberes y derechos del
personal.
•Estímulos y sanciones.
•De la supervisión y asesoramiento.
•De la organización del personal.
•Del presupuesto y recursos de la
institución educativa.
•Del clima, coordinación y
comunicación institucional.
CAPITULO IV
4.1 Relaciones y coordinación con
la comunidad
•Deberes, derechos y obligaciones
del estudiante.
•Del Municipio Escolar.
•De los viajes y visitas de estudio.
•Prohibiciones, permiso y
estímulos.
•De los padres de familia del
centro.
INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN
 En este rubro se señala la importancia de manual de
I. funciones, su alcance, los dispositivos legales que
PRESENTACIÓN sustentan su formulación y algunas recomendaciones
para su aplicación

Se describe la relación ordenada del contenido del

II. ÍNDICE Manual de funciones señalando su respectiva ubicación
con un número de página

III.
Se presenta el diseño gráfico de la estructura de la
ORGANIGRAMA
Institución Educativa
ESTRUCTURAL

IV. CUADRO
Se consigna los cargos comprendidos en el cuadro para
ORGÁNICO DE
asignación de personal y vigente
CARGOS

2. Si existen puestos iguales 3. Se considera

V. en una misma área: a) con en todos los
Se consigna los
DESCRIPCIÓN cargos
funciones similares, se casos como
DE describirá como un solo última función
comprendidos
cargo y se anotará en la parte la siguiente:
FUNCIONES en el cuadro
superior derecha de la hoja, el “Otras
ESPECÍFICAS para asignación funciones de su
total de los puestos. b) con
de personal y competencia
A NIVEL DE vigente
funciones diferentes, se
descrbe cada una por que se le
CARGOS encargue …”
separado
TIPOS DE PROYECTOS
INNOVACIÓN CONSTRUCCIÓN Y INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICA

Orientados a Responden a las Incorpora los

mejorar la calidad necesidades en la avances tecnológicos
de los procesos y infraestructura y/o al proceso
resultados en la equipamiento organizativo,
enseñanza - educativo, como administrativo y
aprendizaje materiales, pedagógico
mobiliarios, equipos,
CAPACITACIÓN Y INVESTeItGcACIÓN DESARROLLO
FORMACIÓN DE EDUCATIVA INSTITUCIONAL
PERSONAL
Ayudan a incorporar
Orientado al Promueven el estudio innovaciones y cambios en
desarrollo personal y análisis de la la gestión, a nivel de la
estructura organizativa y de
y profesional de realidad educativa las relaciones que se
los miembros de la establecen entre los
miembros de la comunidad
comunidad educativa para lograr los
educativa propósitos de la Institución
CONCLUSIONES
1. La Gerencia Educativa basada en la Visión,
Misión y la práctica de Valores, es la
presentación real de las instituciones
educativas, son los pilares de prestigio de
planificación y organización.
2. Las instituciones educativas que tengan bien
definido: La Misión, la Visión y los Valores
tendrán mayor éxito que aquellos que no lo
tienen.
3. Estamos de acuerdo con Otoniel Alvarado
Oyarce, cuando afirma que el Gerente
Educativo, para conducir las entidades
educativas, se vale de las funciones típicas de
planificación, organización, dirección y control
de sus tareas.
4. La función de la organización es darle a un grupo de personas los
medios para llevar a cabo una tarea.
Es darles la función adecuada para optimizar las competencias y
capacidades de los trabajadores.

5. Los elementos de gestión son: Planificación, organización,

d.irección, coordinación y control,

6.Los elementos que componen la organización son:

En lo externo, es la parte legal, Leyes, Normas, Directivas,
Reglamentos.
En lo Interno, define la esencia misma de la vida de la institución

7.La improvisación de muchos Directivos en las instituciones

educativas, son las ineficiencias de la educación peruana, sin ninguna
preparación en gerencia educativa, sin nociones de planificación,
organización; no quiere decir, (que el mejor profesor puede ser buen
directivo.
8. Es tarea nuestra como gestores educacionales,
transformar las escuelas en el empoderamiento del
conocimiento que es el objetivo clave para un mejor
aprendizaje de nuestras niñas y niños. Cada pueblo se
desarrolla de acuerdo al nivel cultural que tiene, y
pregunto ¿Quiénes tienen esta responsabilidad?, Es un
saber de síntesis capaz de ligar conocimiento y acción,
ética y eficacia, política y administración en procesos
que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas
educativas; a la exploración y explotación de todas las
posibilidades; y a la innovación permanente como
proceso sistemático, y, quienes realizan estas
ligaciones, somos los gestores educacionales en lo
pedagógico y lo administrativo, entonces adelante
maestros demos nuestros conocimientos donde
estemos, seamos proactivos y hacer de las escuelas,
escuelas que aprenden.
¡GRACIAS POR
SU ATENCIÓN!