ACUERDO 592

POR EL QUE SE
ESTABLECE LA
ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
19 AGOSTO 2011
 ANTECEDENTES
ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA EN 1992.

INCREMENTAR ACTUALIZAR FORTALECER LA

INCREMENTAR COBERTURA EN PLANES Y CAPACITACIÓN Y
PERMANENCIA PREESCOLAR Y PROGRAMAS ACTUALIZACIÓN
EN PRIMARIA SECUNDARIA DE ESTUDIO PERMANENTE

RECONOCER Y FORTALECER LA TRANSFERIR LA

ESTIMULAR LA INFRAESTRUCTURA PRESTACIÓN DE
CALIDAD DEL EDUCATIVA SERVICIOS ED. DE LA
DOCENTE FEDERACIÓN A CADA
ESTADO.
 COMPROMISO SOCIAL PARA LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN. // 8 AGOSTO 2002

ENFOQUES
APRENDA A
CENTRADOS EN
APRENDER CIUDADANO
EL
CALIDAD. APRENDIZAJE Y
PARA LA VIDA Y RESPESTUOSO
A LO LARGO DE DE LOS D.H.
EN LA
ELLA.
ENSEÑANZA.
LA ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA. // 15
MAYO 2008.

GOBIERNO
FEDERAL SNTE
 REFORMA CURRICULAR
ORIENTADA AL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS Y
ENSEÑANZA DEL
HABILIDADES.
IDIOMA INGLÉS
DESDE PREESCOLAR.

PROFESIONALIZAR A LOS
MAESTROS Y A LAS
AUTORIDADES EDUCATIVAS. EVALUAR
PARA
MEJORAR.

MODERNIZAR LOS
CENTROS ESCOLARES.
Todo con el propósito de formar ciudadanos
con mayores oportunidades de aprender y
desarrollar trayectorias educativas exitosas
en términos de sus condiciones e intereses
particulares.

Visión que fortalece a la Reforma Integral de

Educación Básica.
La RIEB es una política pública que impulsa la
formación integral de todos los alumnos de
preescolar, primaria y secundaria.
ARTÍCULO 3ero / LGE.

PRÁCTICA DOCENTE ESCUELA PÚBLICA:

CENTRADA EN EL ESPACIO CON
ALUMNO. NUEVOS ATRIBUTOS.

ALINEAR PROCESOS DE
ESPECIALIZACIÓN, ASESORÍA FAVORECER
ACADÉMICA Y DESARROLLO EDUCACIÓN
DE MATERIALES Y MODELOS INCLUSIVA.
DE GESTIÓN.
 PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

PREESCOLAR: ACUERDO 348. 27 OCTUBRE 2004.

PRIMARIA: 181. 27 AGOSTO 1993.
SECUNDARIA: 384. 26 MAYO 2006.

PREESCOLAR: 2004.
PRIMARIA: ACUERDOS 494 Y 540. SEPTIEMBRE
2009 Y AGOSTO 2010.
SECUNDARIA: 2006.
 La Dirección General de Materiales Educativos
estableció los lineamientos para la creación de los
materiales educativos relativos al Plan y los
programas de estudio vigentes:
 Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.
 Se propicia la formalización de los conocimientos.
 Las evaluaciones favorecen el análisis y la reflexión.
 Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.
 Redacción sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y
grado escolar y a la capacidad cognoscitiva y de
comprensión de los alumnos.
 Proporción texto-imagen según el nivel y el grado.
 Tipografía adecuada para las capacidades lectoras.
 PREESCOLAR:
MATERIALES PARA LOS 3
GRADOS. CICLO ESCOLAR 2008-
2009.

PRIMARIA:
EXPERIMENTACIÓN EN 1°, 2°, 5° y
6° CICLO 2008-2009.
EXP. CON 2°, 3°, 4° Y 5°. SE
GENERALIZARON MATERIALES
EN 1° y 6° CICLO 2009-2010.
CICLO 2011-2012 SE CONSOLIDÓ
EN SU TOTALIDAD.

SECUNDARIA: PROCESO
DE AUTORIZACIÓN POR MÁS
DE 10 AÑOS.
CARACTERÍSTICAS
DEL PLAN DE
ESTUDIOS 2011
 LAS
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA

DOC.
LOS
APRENDIZAJES
RECTOR EL PERFIL DE
ESPERADOS QUE EGRESO
DEFINE:

LOS
ESTÁNDARES
CURRICULARES
*PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
QUE SUSTENTAN EL PLAN
DE ESTUDIOS*
 1) CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y
EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

2) PLANIFICAR PARA POTENCIAR AL

APRENDIZAJE

SELECCIONAR ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS QUE RECONOCER QUE LOS
RECONOCER QUE LOS
PROPICIEN LA REFERENTES PARA SU
ESTUDIANTES MOVILIZACIÓN DE DISEÑO SON LOS
APRENDEN A LO LARGO SABERES, Y DE APRENDIZAJES
DE SU VIDA EVALUACIÓN DEL ESPERADOS
APRENDIZAJE

GENERAR AMBIENTES CONSIDERAR

DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE
COLABORATIVO QUE DESEMPEÑO QUE
FAVOREZCAN BRINDEN
EXPERIENCIAS INFORMACIÓN AL
SIGNIFICATIVAS DOCENTE
 ¿Qué situaciones ¿Cuál es el nivel de
resultarán interesantes y complejidad que se
desafiantes para que los requiere para la actividad
estudiantes indaguen, que se planteará y cuáles
cuestionen, analicen, son los saberes que los
comprendan y reflexionen? alumnos tienen?

¿De qué manera pondrán

¿Qué aspectos quedarán a
en práctica la movilización
cargo de los alumnos y
de saberes para lograr los
cuáles será necesario
aprendizajes y qué
explicar para poder
desempeños los harán
avanzar?
evidentes?
3) GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CLARIDAD
RESPECTO DEL
APRENDIZAJE QUE
SE ESPERA LOGRE
EL ESTUDIANTE.

LAS
INTERACCIONES
ENTRE LOS
ESTUDIANTES Y
EL MAESTRO.
LA RELEVANCIA DE
EL
LOS MATERIALES
RECONOCIMIENTO
EDUCATIVOS
DE LOS
IMPRESOS,
ELEMENTOS DEL
AUDIOVISUALES Y
CONTEXTO.
DIGITALES.
4) TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA
CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

QUE SEA
INCLUSIVO.
QUE SE
REALICE EN QUE DEFINA
ENTORNOS METAS
PRESENCIALES COMUNES.
Y VIRTUALES.
TRABAJO
COLABORATIVO
Y SUS
CARACTERÍS-
TICAS.
QUE DESARROLLE QUE
EL SENTIDO DE FAVOREZCA EL
RESPONSABILIDAD
Y CORRESPONSA- LIDERAZGO
BILIDAD.. COMPARTIDO.
QUE PERMITA
EL
INTERCAMBIO
DE RECURSOS.
5) PONER ÉNFASIS EN EL DESARROLLO Y
LOGRO DE:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES APRENDIZAJES

Capacidad de CURRICULARES ESPERADOS
responder a Descriptores de Indicadores de logro
diferentes logro y definen que definen lo que
situaciones, e aquello que los se espera de cada
implica un saber alumnos alumno en términos
hacer con saber, así demostrarán al de saber, saber
como la valoración concluir un periodo hacer y saber ser.
de las consecuencias escolar; sintetizan
de ese hacer. los aprendizajes
esperados.
6)USAR MATERIALES EDUCATIVOS
PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE

MATERIALES
ACERVOS AUDIOVISULES,
MATERIALES MULTIMEDIA E
PARA YLARECURSOS
BIBLIOTECA
INTERNET
EDUCATIVOS
ESCOLAR INFORMÁTICOS
Y DEL AULA
 7) EVALUAR PARA APRENDER

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ES EL

PROCESO QUE PERMITE OBTENER EVIDENCIAS,
ELABORAR JUICIOS Y BRINDAR
RETROALIMENTACIÓN SOBRE LOS LOGROS DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS A LO LARGO DE
SU FORMACIÓN.

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

 TIPO DE TIPO DE
EVALUACIÓN SEGÚN EVALUACIÓN SEGÚN
EL MOMENTO. QUIEN INTERVIENE.

DIAGNÓSTICA AUTOEVALUACIÓN

FORMATIVA COEVALUACIÓN

SUMATIVA HETEROEVALUACIÓN
 ALGUNOS INSTRUMENTOS QUE DEBEN USARSE PARA LA OBTENCIÓN DE EVIDENCIAS

Rúbrica o matriz de verificación.

Listas de control.
Registro anecdótico.
Observación directa.
Producciones escritas y gráficas.
Proyectos colectivos.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes observadas en los
estudiantes durante actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de trabajo.
Pruebas escritas u orales.
 BOLETA DE
CALIFICACIONES CARTILLA DE
EDUCACIÓN
BÁSICA

En la asignatura Lengua Indígena es importante que

el docente considere aspectos específicos
relacionados con las particularidades culturales y
lingüísticas de las lenguas indígenas al llevar a la
práctica la evaluación.
 8) FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA
ATENDER A LA DIVERSIDAD

Educación pertinente e inclusiva:

 Pertinente porque valora, protege y desarrolla las
culturas y sus visiones y conocimientos del mundo,
mismo que se incluyen en el desarrollo curricular.

 Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la

desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita
los distintos tipos de discriminación a los que están
expuestos niños y adolescentes.
A la EB le
corresponde crear
escenarios basados
en los derechos
humanos y el respeto Se requiere que los
a la dignidad humana
docentes
en lo que cualquier
desarrollen empatía
estudiante se
desarrolle intelectual, hacia las formas
social, emocional y culturales y
físicamente. necesidades de los
alumnos que
pueden ser distintas
a sus concepciones.
 9) INCORPORAR TEMAS DE
RELEVANCIA SOCIAL

10)RENOVAR EL PACTO ENTRE EL

ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA
FAMILIA Y LA ESCUELA.

DERECHOS REGLAS Y
RESPONSAB NORMAS
ILIDADES
 11) REORIENTAR EL LIDERAZGO

Algunas características del liderazgo, que

señala la UNESCO:

 La creatividad colectiva.
 La visión de futuro.
 La innovación para la transformación.
 El fortalecimiento de la gestión.
 La promoción del trabajo colaborativo.
 La asesoría y la orientación.
 LA TUTORÍA Y LA ASESORÍA
12)
ACADÉMICA A LA ESCUELA

LA TUTORÍA SE CONCIBE
COMO EL CONJUNTO DE
ALTERNATIVAS DE ATENCIÓN
LA ASESORÍA ES UN
INDIVIDUALIZADA QUE
ACOMPAÑAMIENTO QUE SE DA A
PARTE DE UN DIAGNÓSTICO.
LOS DOCENTES PARA LA
COMPRENSIÓN E
IMPLEMENTACIÓN DE LAS NUEVAS
PROPUESTAS CURRICULARES.
SU RETO ESTÁ EN LA
RESIGNIFICACIÓN DE CONCEPTOS Y
PRÁCTICAS.
*COMPETENCIAS PARA LA
VIDA*
 COMPETENCIAS QUE DEBEN DESARROLLARESE EN
LOS TRES NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

 Competencias para el aprendizaje permanente.

 Competencias para el manejo de la información.
 Competencias para el manejo de situaciones.
 Competencias para la convivencia.
 Competencias para la vida en sociedad.
*PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA*
 RASGOS DEL PERFL DE EGRESO

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para

comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales; además, posee
herramientas básicas para comunicarse en inglés.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica

problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia, los propios
puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
información proveniente de diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales,

económicos, financieros, culturales y naturales
para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los

valores que favorecen la vida democrática; actúa
con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y

potencialidades como ser humano; sabe trabajar
de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente como condiciones que favorecen un
estilo de vida activo y saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su

alcance como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte,

aprecia la dimensión estética y es capaz de
expresarse artísticamente.
*MAPA CURRICULAR DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA*
1) ESTÁNDARES CURRICULARES

2) APRENDIZAJES ESPERADOS
3) CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EB.

 Lenguaje y comunicación.
 Pensamiento matemático.
 Exploración y comprensión del mundo natural
y social.
 Desarrollo social y para la convivencia.
 CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO
MATEMÁTICO.

RAZONAMIENTO

ARITMÉTICA Y
GEOMETRÍA, LA
INTERPRETACIÓN DE LA LENGUAJE ALGEBRAICO
FORMACIÓN Y
PROCESOS DE MEDICIÓN

RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO
INTUITIVO DEDUCTIVO

RECURSOS PARA
BÚSQUEDA DE
REPRESENTAR LA
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
 CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO
MATEMÁTICO EN PREESCOLAR

 Principios de conteo.
 Reconozcan la importancia y utilidad de los
números en la vida cotidiana.
 Se inicien en la resolución de problemas.
 Aplicar estrategias que impliquen agregar,
reunir, quitar, igualar y comparar colecciones
(nociones de sumar y restar).
 Relación con los objetos.
 MATEMÁTICAS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Primaria:
 Conocimiento y uso del lenguaje aritmético,
algebraico y geométrico.
 Interpretación de información y de los procesos
de medición.
Secundaria:
 Tránsito del razonamiento intuitivo al deductivo.
 Tránsito de la búsqueda de información a los
recursos para representarla.
 LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS IMPLICA:
 Formular y validar conjeturas.
 Plantearse nuevas preguntas.
 Comunicar, analizar e interpretar
procedimientos de resolución.
 Buscar argumentos para validar procedimientos
y resultados.
 Encontrar diferentes formas de resolver los
problemas.
 Manejar técnicas de manera eficiente.
 *GESTIÓN PARA EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES DIGITALES*
 CUATRO PRINCIPIOS ESTABLECIDOS POR LA
UNESCO.
Hacia una sociedad del conocimiento.

1. Acceso universal a la información.

2. Libertad de expresión.
3. Diversidad cultural y lingüística.
4. Educación para todos.
 Para cumplir los Estándares de Habilidades
Digitales se han considerado dos estrategias:
aulas de medios y aulas telemáticas.
 LA ESTRATEGIA HDT CONSIDERA LOS SIGUIENTES
COMPONENTES:
 Pedagógico. Comprende el desarrollo de materiales
educativos.

 Gestión. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir

la información en el programa HDT.

 Acompañamiento. Su propósito es apoyar a los maestros,

resolver sus dudas y orientarlos para el mejor
aprovechamiento de la tecnología en el entorno educativo.

 Conectividad e infraestructura. Considera todo el

equipamiento, la conectividad y los servicios necesarios.
 *ESTÁNDARES
CURRICULARES Y
APRENDIZAJES ESPERADOS*
 PISA. UN REFERENTE INTERNACIONAL
Programa para la Evaluación Internacional de
Alumnos de la OCDE.
NIVEL 3 DE DESEMPEÑO PISA. MATEMÁTICAS
 Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara,
incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas.
 Seleccionar y aplicar estrategias de solución de problemas
simples.
 Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes
fuentes de información.
 Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones,
resultados y razonamientos.
 SN y PA.

ACTITUD HACIA ESTÁNDARES

EL ESTUDIO DE
LAS DE FE y M.
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

MI
TRANSITAR DEL
LENGUAJE
COTIDIANO AL
MATEMÁTICO

AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LOS

CONOCIMIENTOS, DE MANERA
QUE SE FAVOREZCA LA
COMPRENSIÓN Y USO
EFICIENTE DE LAS
HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS
 S ! !
C I A
GR A