TARTAMUDEZ

/DISFLUENCIA
TRATAMIENTO
Daniel Maturana Araya
Fonoaudiólogo
Diplomado en Metodología y Evaluación en Educación Superior
TRATAMIENTO INDIVIDUALIZADO

ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
TERAPEUTICA
 Iniciar con conversa espontánea.
 Trabajar las habilidades de la fluidez, y/o los
sentimientos y actitudes, concomitantes
físicos.
 Inicialmente con actividades de habla más
direccionadas.
 Después transferir para el habla espontánea.
 Terminar la terapia con conversa
espontánea. Se sugieren
revaluaciones
 Padres deben ser orientados.
periadicas cada
15 días
REDUCIR SENTIMIENTOS Y ACTITUDES NEGACTIVAS

• Establecer y mantener el contacto visual.

• El niño necesita admitir su tartamudez,
hablar abiertamente con las personas sobre
su habla, y no esconder que tartamudea.
• Favorece el trabajo grupa, el niño se pone
más confortable en la presencia de otros
niños que también tartamudean.
• Crear un plan de acciones para enfrentar
sus dificultades.
• Elaborar tareas diarias y desafíos para cada
semana.
 ESCALERA DE FLUIDEZ

ALARGAMIENTO DE LOS SONIDOS

 Velocidad Flexible:
 Alargar los sonidos y por lo tanto
disminuir la velocidad solo en aquellas
sílabas que el paciente tartamudea.

• Nominación de palabras Aisaladas:

USO ADECUADO DE LAS PAUSAS
 Las pausas deben ser usadas para
reducir la tensión muscular y
permitir que el cerebro mantenga
una velocidad de habla confortable.
INICIO SUAVE DE LA FONACIÓN
 El terapeuta debe enseñar diversas
habilidades como:
 Enseñar las habilidades de la fonación
fácil.
 Contrastar la fonación fácil y
difícil/tensa.
 Propiciar estrategias para el niño
visualice y sienta la tensión y
cerramiento de la laringe.
1. Respiración pasiva: respirar
lentamente para que el niño
sienta pasar el aire.
 2. /a/ sostenido: T. ofrece el
modelo y después el P. imita para
sentir la vibración de las pliegues
vocales de forma relajada.
 3. Emisión de varias /a/: el niño
experimenta varios inicios de /a/.
 4. Emisión de palabras aisladas:
iniciadas con vocales (se ofrece el
modelo y después imita).
 5. Emisión de frases: T. ofrece el
modelo y después el P. imita.
AUMENTAR LA CONTINUIDAD / UNIR LAS PALABRAS

 Im/portante (presento una

DTT)
 mmmpa mmmpe mmmpi
mmmpo mmmpu
 Immmpa immmpe immmpi
immmpo immmpu
 Importante imprópio
FIN