Concepto de infancia

A través de la historia

Natalia Castro
Nathalia Correa
Valentina Marín
Natalia Mosquera
Ana Isabel Ospina
Yessica Ruiz
¿Qué es infancia?
• Periodo que transcurre desde el nacimiento hasta los 7 años.

• Su característica principal es la rapidez de cambios.

• Etapa decisiva en el desarrollo.

Infancia a través de la historia
Línea de tiempo
Edad Antigua
• Educación liberal y desarrollo “integral” de la persona
(Cuerpo y mente)

• Siglo IV y V: Grecia clásica necesidad de

escolarización en los varones.
• Instrucción informal: hasta la pubertad se aprende
a leer, escribir y se forma en educación física.
• Instrucción formal: se aprende literatura,
aritmética, filosofía y ciencia.
Edad Antigua
• Su objetivo principal era buscar buenos oradores, con
el fin de embellecer el alma de los jóvenes a través de
la retórica (arte de hablar o escribir elegantemente)

• La escolarización en Roma se divide en 3 etapas:

• Ludus o escuela elemental, de 7 a 12 años.
• Gramática, 12 a 16 años; enseña prosa, teatro y
poesía.
• Retórica, a partir de los 16 años; se enfoca en el
estudio de técnicas oratorias y declamación.
Edad Antigua
La iglesia decreta que no se
puede vender a un hijo
después de los 7 años.
 Edad Media
• La Edad Media, Medievo o Medioevo es el período histórico de la
civilización occidental .
• Comprendido entre el siglo V (401 – 500) d.c y el XV (1401 –
1500) d.c
• Convencionalmente, su inicio es situado en el año 476 con la caída
del Imperio romano de Occidente y su fin en 1492 con el
descubrimiento de América, en 1453 con la caída del Imperio
bizantino, fecha que tiene la singularidad de coincidir con la
invención de la imprenta —publicación de la Biblia de Gutenberg
(Biblia de 42 líneas)— y con el fin de la guerra de los Cien Años.
Europa Siglo V
No importaba si el niño vivía o moría.

Invasiones germánicas – Europeos/preocuparse

por su seguridad.

El feudal – dedicado a la guerra, propietario

de guerras, habían pocas instrucciones.

Siervo no propiedad del amo.

Alta Edad Media Siglo IX Al Siglo XI
En el S. IX con la Roma cayo en manos de
coronación de tribu germánica.
Carlomagno hubo una
época de paz y de
reflexión religiosa. Del S. IX al X
“Fuerza” -
ocurrió la invasión
invasiones
de vikingos y estos
bárbaras.
S. XI AL XIII ; Francia, se cristianizaron.
España, Inglaterra e
italianos – el papa tenia
la ultima palabra sobre
La enseñanza
la educación de los Asumieron las
escolástica (rama
niños. religiones cristiana
de la filosofía)
– respetaban las
conocimiento por
instituciones
medio de la
eclesiásticas.
biblia.
 Baja Edad Media Hijos de germanos
recibían una educación
romana – escuela de
No acepta sacerdotes Año 495 – El papa Gelasio I – letras.
ignorantes de letras o soluciona el problema de
con defecto físico. analfabetismo.

No mandan a los
niños a tener una
Educación y Año 529 – emperador educación. No
cultura clásica Justiniano cierra imparten virtudes
llego a su fin. escuela de filosofía de militares.
Atenas.
 Humanismo
Iglesia cristiana Educación:
Difundir la palabra de clero secular (ciudad)
tiene el control de
dios – fortalecer la fe. Clero regular (rural)
la educación.

Educación mediante Prepara al niño

la memorización y para servir a dios y
repetición corporal. a la iglesia.

Siglo XIV, enseñanza

militar a clases altas
– control de la
Disminuir el castigo sociedad.
Año 540, garantizar la
corporal – obediencia
educación a todos lo
y amor a dios, no al
seres humanos sin
buen desarrollo
importar la clase social.
infantil.
CONCEPCIONES DE INFANCIA DURANTE
EL PERIODO DE LA EDAD MEDIA.
• A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata
ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para
servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad
de la Iglesia.
• Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado. En
general, la tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de "pecado original" que
conlleva la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido
mediante la disciplina y el castigo.
• No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño.
• El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) Æ no hay evolución, cambios
cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto (Tomás de Aquino).
• el niño debe ser educado para ser "reformado". Educar y criar implican cuidado físico,
disciplina, obediencia y amor a Dios pero no hay referencias a la necesidad de amor para el
buen desarrollo infantil.
• Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. Durante toda la Edad Media el
niño es utilizado como mano de obra.
Edad Moderna
Concepto de educación

El concepto de educación comprende el nivel de cortesía, delicadeza y civismo

demostrado por un individuo y su capacidad de socialización. La educación es lo
que transmite la cultura, permitiendo su evolución.
• Históricamente lo asociamos con un proyecto
humano conformado en los siglos xvii u xviii,
consistente en una manera de ver la realidad y
también de actuar dentro de ella, dicho proyecto
sigue teniendo influencia en nuestro siglo
• LA PEDAGOGÍA MODERNA es la destinada a
romper con los rígidos esquemas de la pedagogía
tradicional, aplicada especialmente por los jesuitas,
surgiendo esta nueva concepción, junto a los
cambios de mentalidad de la época, a mediados del
siglo xix, aunque su relevancia se adquirió recién
en el siglo xx, sin que la anterior desaparezca.
muchos de los principios tradicionales, los
observamos vigentes en la actualidad y a veces
mezclados con las modernas concepciones
 Línea del tiempo

Enrique Pestalozzi (1746 – 1827) Robert Owen (1771 – 1858)

Creía que el conocimiento humano
Desde su punto de vista, el hombre
comienza con la intuición sensible
es un producto social,
de las cosas, y a partir de ellas se
manufacturado, como un libro en
forman las ideas; por lo que el
blanco que la sociedad, cree en la
método de enseñanza debe seguir
omnipotencia de la razón, por lo que
el mismo proceso, adaptándose al
su ideología asienta sus bases en la
desarrollo mental del niño en cada
educación. se puede considerar a
momento. El conocimiento ha de ir
Owen a uno de los padres del
avanzando, desde unas intuiciones
pensamiento pedagógico.
confusas a unas ideas claras y
distintas.
 Johann Friedrich Herbart
(1776 – 1841) Célestin Freinet (1896 – 1966)
Su teoría pedagógica se plantea como un
sistema independiente en el que el saber Creador de las técnicas que llevan su nombre,
orienta la actividad infantil cuando logra utilizadas en numerosos métodos de
captar los intereses de los niños. por esta investigación pedagógica. Estimula la idea de
razón, analiza los "procesos básicos de la “tanteo experimental”, considera que los
comprensión" y adecúa a los mismos la aprendizajes se efectúan a partir de las propias
"estructura de la instrucción" la cual, según experiencias, la manipulación de la realidad
su contenido puede ser expositiva, analítica que pueden realizar los niños, la expresión de
y sintética. considera que el alma humana sus vivencias, la organización de un contexto
como una hoja en blanco. Cree que no hay (de un ambiente) en el que los alumnos puedan
ideas innatas pero sí una capacidad humana formular y expresar sus experiencias.
(moral).