Institución-Curriculum-Programación

Encuadre de la Tarea:
PROYECTO CURRICULAR
(INTERVENIR A FUTURO)

ANÁLISIS

ANCLAJE INSTITUCIONAL
 ¿Qué es una institución?

 ¿Qué cualidades caracterizan a las

instituciones educativas?

 ¿Qué rasgos presentan las

instituciones educativas en el
contexto epocal?
 Una institución refiere:
Normas que expresan valores (función de regulación
social)
Significados que conforman el nivel simbólico de la vida
social (se caracterizan por ser bifrontes)
Creaciones culturales ( para la convivencia, el desarrollo
y la supervivencia social)
Alude a una organización específica (configura y
representa el momento particular de una norma
universal desde una visión singular)
Conforma su dinámica en dos dimensiones
complementarias: lo instituido y lo instituyente
(Repetición y cambio).
 Componentes básicos:
cualidades

1. MATERIAL (edificio, equipos,

personas, contexto)
2. ORGANIZACIONAL (modos de hacer)
3. PSÍQUICA (objeto de vinculación)
4. SIMBÓLICA (objeto de representación)

PROYECTO CURRICULAR: organizador estructurante que

dota de sentido a la institución.
 «Cuándo yo
enseñaba lo que
decía el maestro era
sagrado»

Declive de las instituciones (F. Dubet): la enseñanza ha

dejado de ser el cumplimiento de un rol para pasar a ser la
construcción de una experiencia.

Instituciones Mutadas, Disfuncionales Sobreexigidas y

Subdotadas.
 «Son otras las exigencias
en los tiempos que
corren», «Enseñar hoy a
todos se nos complica»

Concepción de la enseñanza como «oficio»:

 Niveles de exposición y de sobrecarga para los sujetos
(docentes y alumnos):
a. Parálisis del docente (ausentismo e indiferencia)
b. Hiperacción del docente (hacer algo a cualquier
precio)
 La enseñanza se interrumpe, no sucede.
 Desafíos
Aprender a movernos en estas condiciones
cambiantes y cambiadas.
Compatibilizar igualdad con mérito, articular el
derecho a la diferencia con el derecho a la
igualdad.
Pensar la enseñanza de otra manera: crear,
inventar, salirse del guión. Probar y ponerse a
prueba en cada circunstancia. Aceptar y aprender a
permanecer en la confusión. Contar con saberes de
apertura.
Programación y
Curriculum
Nos colocan en la fase prescriptiva
(ideación de una propuesta formativa):

Normativa centrada en el «deber

ser».

Orientativa de la práctica focalizada

en el «deseo que otras prácticas
formativas acontezcan».
Nos enfrentan a las acciones de:

Representar

Anticipar

Carácter de «intento o prueba» de

la anticipación.
Requiere pensar lo prescriptivo a partir
de diferentes escalas y niveles:
Escala Nivel
Macro-estructural Políticas educativas
Diseño de un Nivel Educativo.
Meso- situacional Instituciones educativas
Proyecto curricular de la
institución.
Micro Prácticas de los docentes en el
aula
Programación de un curso, una
unidad de trabajo, una clase.
 Actividad Grupal

Técnica del «Rompecabezas».

Componentes curriculares

Marco Propósitos y
Referencial Objetivos

Recursos y
asistentes
Contenidos
mediáticos y
tecnológicos

Estrategias de Enseñanza
Tipo de decisiones curriculares
implicadas en cada uno de
estos componentes
 Marco referencial:
Configura la problemática que el proyecto
aborda.
Otorga situacionalidad, en tanto esa
problemática se inscribe en un escenario
institucional.
Expresa los fundamentos teóricos que
sustentan las elecciones y decisiones
curriculares que se toman en el proyecto.
En síntesis, podríamos decir que:

MARCO REFERENCIAL

ESCENARIO + DIAGNÓSTICO + POSICIONAMIENTO

Dimensión Configuración de Fundamentos

Institucional la problemática teóricos
 Propósitos y Objetivos:

Expresan las intencionalidades educativas

del proyecto:

las intenciones los aprendizajes

formativas del profesor que se espera que
a la hora de organizar los alumnos
su propuesta de alcancen.
enseñanza.
 Contenidos:

Definen mediante los procesos

de selección, organización y
secuenciación la síntesis cultural,
lo que se considera «valioso»
transmitir.
 Estrategias de Enseñanza:

Promueven experiencias de
aprendizaje con alto valor
formativo para los estudiantes y
que es deseable que sean
articuladas en un dispositivo
complejo y secuenciado.
 Recursos y asistentes mediáticos y
tecnológicos:
Componente subordinado a las
estrategias de enseñanza, en tanto
herramientas de conocimiento y
formas (o soportes) de
comunicación que permiten
organizar el ambiente de
aprendizaje.
 Evaluación:

Práctica compleja que requiere

recabar información y valorarla para
la toma de decisiones respecto al
proceso de enseñanza y aprendizaje y
del proyecto curricular.
 Tareas:
1. Realización del Trabajo Nº 2 (Clases teóricas) para el
martes 13 de marzo.

1. Lectura del siguiente material bibliográfico para el

martes 20 de marzo:
o Carlino, F. (1999) La Evaluación Educacional. Historia,
Problemas y Propuestas. Buenos Aires. Aiqué. Cap. 1
o Coscarelli, M. R. (2000) Ficha de Cátedra: Evaluación.
Facultad de Periodismo y Comunicación Social, UNLP.
o Anijovich, R., Malbergier, M. y Sigal, C. (2004) “La
evaluación alternativa, develando la complejidad”. En:
Una introducción a la enseñanza para la diversidad.
Buenos Aires, Fondo de Cultura económica.