Estágio Supervisionado de Prática

Pedagógica II
Prof. Dr. Gustavo Bizarria Gibin
Izabella Pereira Lopes
José Valmiro de Souza Junior
Laís Martins Dorini Rigonato
 Dom Antônio José dos Santos

 Conhecida como IE, foi fundada em 1948 mas só em 1998 passou a ter
esse nome.
 A escola esta localizada no centro da cidade.
 Ela possui 22 sala de aulas funcionando.
 Contem um laboratório, sala de informática, biblioteca, sala de artes e
uma sala do cels.
E.E. Dom Antônio José dos Santos
E.E. Dom Antônio José dos Santos
Sala de aula (Sala 05) e Laboratório
 Turmas Acompanhadas
Manhã Tarde Noite

1º 2º 3º 6º 7º 8º 9º 1º 2º 3º
A A A A A A A G F D
B B B B B
C C C C
D D D
E E
F

Noite
EJA
6º 7º/8º 9º 1º 2º 3º
TA TA TA TA TA TA
TB TB
 Ana Paula Fregadolli

• Formação: Unoeste/1998

• Tempo de atuação: 20 anos de profissão, sendo

16 anos no E.E. Dom Antônio José dos Santos.

• “Se um bom professor é gostar do que faz, saber e

aprender sempre de forma colaborativa, deixando que
o aluno seja protagonista, através das habilidades
desenvolvidas durante a aprendizagem”.

https://www.facebook.com/profile.php?id=100010280776348
Investigação da relevância atribuída as Feiras de
Ciências – Uma visão Humanista.
Questão de Pesquisa
Como forma de avaliar qual a concepção dada as atividades científicas relacionadas a
experimentação, como uma feria de ciências, eis que surge a discusão sobre qual mérito e
apreciação eram dados a essas atividades experimentais. Procuramos investigar qual o
papel atribuído e se são vistas como forma de extensão do que é abordado em sala e
não apenas como atividade “extraclasse”. Dessa forma, no presente trabalho, buscamos
investigar e compreender a visão dos professores a respeito desse tema e analisar qual a
concepção atribuída a ele pelos alunos.
“Qual a importância atribuída a atividades experimentais, como uma Feira de Ciências?”
“Porque não se incentivar a produção científica nas escolas?”
Objetivos
Alunos:
Avaliar o interesse do aluno pela feira de ciências;
Descobrir o que ele compreende ser uma feira de ciências e se participaria de uma.

Professores:
Descobrir as razões que levam a realizar ou não uma feira de ciências;
Avaliar se para o professor, seus alunos participarem de uma feira de ciências melhoraria
seu desempenho e interesse em sala.
Carl Ransom Rogers – 1902-1987
Tendo em vista que o objetivo principal de se desenvolver uma feira de
ciências é permitir ao aluno escolher, dentro de todos os conceitos
abordados em sala, algo que lhe interesse e que possa ser, de alguma
forma, conectado com seu cotidiano ou suas vivências.
De acordo com suas reflexões metodológicas, o professor passa a ser
um facilitador da aprendizagem e a ele cabe instigar, motivar e
orientar seus alunos.
O filósofo alemão Martin Heidegger pode ser aqui citado por possuir
pensamentos que expressam temas centrais do livro Liberdade para
aprender de Carl Rogers. Heidegger diz que a missão primária do
professor é permitir que o aluno aprenda a alimentar sua curiosidade. A
absorção apenas de fatos só possui valor superficial no presente.
Aprender a maneia de aprender é o elemento que sempre tem valor no
presente e no futuro. Portanto, a missão do professor é delicada, exigente
e representa uma verdadeira vocação.
 Aprendizagem Tarefa e Experiencial
Aprendizagem tarefa

A aprendizagem tarefa é a aprendizagem que envolve apenas a mente, que se processa “do
pescoço para cima”, não envolvendo sentimentos ou significados pessoais; não tendo
relevância para a pessoa integral.
Para Rogers, na maioria da vezes, fracassamos em reconhecer que boa parte do conteúdo se
apresenta ao aluno como algo sem sentido. O que acaba por tornar a educação uma
tentativa fútil de aprender algo que não possui significado pessoal, resultando em
aprendizagem tarefa.

Aprendizagem Experiencial

A aprendizagem experiencial é uma aprendizagem significante e cheia de sentido, por ter

uma qualidade de envolvimento pessoal – com toda a pessoa. É uma aprendizagem auto
iniciada, faz diferença no comportamento, na atitudes e talvez na personalidade.
É uma aprendizagem avaliada pelo aluno e ele sabe se esta aprendizagem está atendendo
suas necessidades.
 Metodologia

• Abordagem predominantemente qualitativa

• Foram elaborados dois questionários diferentes, um para professores e outro para alunos
• Devido ao grande número de alunos, num total de quatorze salas entre primeiro, segundo e
terceiro ano, totalizando apenas no período da manhã 570 alunos, nossa pesquisa foi realizada
por amostragem (por sugestão da coordenação e direção). Portanto, foram escolhidos dez
alunos de cada sala para responderem ao questionário.
• Quanto aos professores, foi entregue um questionário para cada professor dentre Química,
Física e Biologia.
Resultados e Discussões

Professor / Coordenador
Graduação Entidade Tempo de atuação
Química Licenciatura Plena em Química UNOESTE 20 anos
Física Matemática UNESP 3 anos
Biologia Ciências Biológicas UEL -
Coordenador Pedagógico Letras - 21 anos
Questão 01: A escola já realizou, realiza ou pretende realizar uma Feira
de Ciências esse ano. Porque?
De uma forma geral todos responderam que já houve algumas Feiras de Ciências na escola,
porém, este ano não haveria pois, no início do anos realizam uma reunião para discutir quais
atividades vão realizar no decorrer do ano letivo e Feira de Ciências não foi citada.
O coordenador pedagógico disse que no Sarau, realizado todo ano, entram modalidades artísticas,
esportivas e científicas desde que haja adesão dos alunos.
Questão 02: Se já foram realizadas feiras antes, explique o processo de
desenvolvimento de uma Feira de Ciências.
Todos informaram que houve uma “feira de ciências” (podendo ser considerada uma
mostra e não feira) junto com o Sarau. Nesse evento alguns alunos, considerados
destaques, realizaram experimentos sob supervisão de um professor.
Questão 03: Com a realização de uma Feira de Ciências, o que esperaria observar
no comportamento ou interesse dos alunos durante a aula? Explique.
Todos responderam que esperavam que os alunos começassem a desenvolver um maior interesse
pelas aulas teóricas e expositivas. Contudo, a professora de biologia confessou que no início, quando
realizavam com frequência, houve uma maior interação dos alunos, porém com o tempo e sucessivas
atividades, houve um decréscimo na adesão.
Questão 04: Em sua opinião, é possível que o aluno aprenda/ aplique conceitos
abordados em sala em uma Feira de Ciências? Explique.
Todos os professores responderam que sim, pois se o aluno for participar de uma feira de
ciências o mesmo vai precisar estudar para apresentar o experimento e, portanto, irá aprender o
conceito.
Questão 05: Em sua opinião, qual é a maior dificuldade para se realizar uma
Feira de Ciências? Explique.
Os principais pontos abordados por eles foram a falta de dinheiro para a compra de materiais e
a falta de interesse nos alunos pelas aulas.

Questão 06: Você acha mais importante realizar uma Feira de Ciências na sua
escola ou levar os alunos para uma feira em outra escola? Por quê?
Todos acham muito importante as duas situações. Realizar uma feira na própria escola
envolve um trabalho de responsabilidade, aprendizado, busca e realização, não apenas dos
alunos. Já visitar uma feira em outra escola “promove a diversificação de interação entre os
alunos”.
Questão 07: Qual é a importância em se desenvolver esse tipo de evento na escola?
Explique

Todos responderam ser muito importante por, desenvolver o protagonismo dos alunos, a
responsabilidade, o comprometimento e pode deixa-los mais interessados e empenhados.
Resultados e Discussões
Questão 01: O que você pensa ser uma feira de ciências?

• É possível perceber que a maioria não sabe do que

trata uma feira de ciências. Olhando
individualmente o 1º colegial foi quem possuiu
Sabem maior porcentagem sobre esse conhecimento.
48% Não Sabem
52,40% • Durante a aplicação do questionário alguns alunos
questionaram a professora sobre o que seria uma
feira de ciências, o que acabou fazendo com que
houvesse um “falso conhecimento” talvez, uma vez
que a maioria respondeu que é um lugar onde
pesquisadores apresentam suas descobertas.
Questão 03: No caso de haver uma feira de ciências, você prefere apresentar um
experimento ou conhecer os experimentos apresentados por outros alunos? Justifique

Não sabe
2%
Apresentar
• A maioria das respostas é em “prefere
21% conhecer experimentos”. Alguns
justificaram dizendo que preferem
conhecer para aprender ou que têm
vergonha de apresentar.
• Alguns ainda disse que por não saberem
não iriam apresentar e um outro disse que
não apresentaria por não gostar.
• Houve quem dissesse que preferiria
Conhecer
77% conhecer inicialmente e depois participar e
apresentar.
Questão 04: Entre as matérias de química, física, biologia e geografia, você prefere que a
feira de ciências seja feita focada em qual? Justifique

Não sabe
3%
Geografia
Física 5% • No geral a maioria dos alunos
5% disseram que preferiam a matéria de
química, porém, não se sabe ao certo se
Biologia
13%
era por conta de professora estar
presente na sala ou se porque éramos
Química
48,79% estagiários de química.
• A maioria dos alunos do 3º colegial
respondeu que prefere mais de uma
matéria.
Mais de uma
matéria
25,30%
Questão 05: A ciência, de uma forma geral, está presente em tudo em nosso cotidiano. Você
consegue identificar a ciência presente por trás de suas atividades favoritas? Explique

Sabe ,
21.69%
• Como observado, a maioria dos alunos assume
reconhecer que a ciência está presente em seu
cotidiano. Porém, poucos sabem realmente explicar
ou citar exemplos de onde a ciência está inserida.
Sabe, mas
não sabe
explicar, 45%

Não sabe ,
33.73%
Questão 02: Que tipos de experimentos você espera ver em uma feira de ciências

No caso da questão número dois, a maioria dos alunos do primeiro colegial

respondeu que esperariam ver o experimento do vulcão de bicarbonato. Tivemos a
impressão que, como a professora tentou ajudar com um exemplo, eles somente
pensaram nesse, achando que seria a resposta correta e esqueceram de dar sua
opinião.
As outras salas do segundo, terceiro e terceiro supletivo responderam em sua
grande maioria “experimentos químicos” e alguns ainda responderam que queriam
ver “elementos químicos”.

• Uma coisa que chamou muita nossa atenção no tratamento dos dados foi o fato de
algumas questões serem idênticas ou muito parecidas, fazendo com que
percebêssemos que ou os alunos colaram um dos outros ou entregaram para o
colega responder por ele sem que víssemos. Outra coisa foi o fato de quando eles
questionavam a professora e essa passava um exemplo a sala toda respondia da
mesma forma.
Conclusão
Por fim, foi possível avaliar que os alunos apresentam dificuldades significantes quando se trata de
relacionar, fazer um paralelo entre seu cotidiano, seus interesses e vivências, com os conceitos
abordados em sala em uma aula de Química, por exemplo.
Mesmo com tamanha quantidade de informações, que lhes são de fácil acesso, não conseguiram
estruturar o que seria uma Feira de Ciências para eles, justamente por nunca terem entrado em contato
com uma ou por não serem estimulados a buscar conhecimentos fora da sala de aula.
O que se pôde perceber com isso é que o ensino ainda é muito focado em alunos passivos, que não
precisam opinar e que não precisam ter opiniões a respeito do que lhes é passado, precisam apenas
“aprender”.
Quanto aos professores e coordenação, foi possível perceber que há dois principais pontos em comum
com todos os questionários: a falta de recursos financeiros e a falta de interesse dos alunos. A falta
de recursos financeiros é um ponto que justifica em partes a realização de uma feira, uma vez que
projetos nem sempre necessitam de materiais mirabolantes ou caros. Quanto ao interesse dos
alunos, o mesmo é julgado não existir porque em sala não o demonstram. Porque não demonstram
interesse? Bom, segundo Rogers, os alunos devem ter liberdade, dentro do que é possível ao professor
oferecer, para que demonstrem seus interesses e a partir disso julguem o tipo de conhecimento
que “necessitam” de acordo com o que tem significado para ele.