IMPACTO DEL DÉFICIT Y PÉRDIDA

VISUAL EN LAS ADAPTACIONES EN EL

CONTEXTO COMUNICACIÓN ESCRITA,
USO DE BRAILLE
Contar con un perro
guía, aprender a
moverse con el
bastón blanco, leer y
escribir con el
sistema braille o con
un lector de pantalla
parlante, etc., son
herramientas que
permiten vivir con
discapacidad visual
integrándolos a la
sociedad de manera
normal.
PERROS GUIA  En 1917, en Alemania se funda el primer centro de
adiestramiento de perros guía para los soldados que a
causa de la primera guerra mundial perdieron la vista.

 Alrededor de 1925, en Suiza se inicia el

adiestramiento de perros guía en forma experimental,
 1929 se funda la primera escuela de perros guía en
Estados Unidos
 1938 la Legislación otorga el derecho a los usuarios de
perros guía para acceder a todos los transportes y
lugares públicos.
 En México desde 1940, personas ciegas, que hablen
inglés y cuenten con los recursos económicos,
obtienen perros guía donados por instituciones de ese
país, como la escuela Leader Dogs for the Blind, en
Rochester, Michigan.
 Herramienta que fue inventada en 1930, por José Mario
Folletico
El uso correcto del bastón blanco implica emplear un
conjunto de técnicas para que las personas ciegas
puedan desplazarse con relativa seguridad. Cuando se
emplea la técnica rítmica de contacto de dos puntos, la
puntera del bastón deberá describir un arco levemente
superior al ancho del cuerpo de la persona.
El bastón blanco y rojo.
símbolo que identifica a las personas con sordo-ceguera
El bastón verde
como instrumento de orientación y movilidad para las personas con baja visión.
El bastón amarillo
sustituto del blanco y del verde.

Si ves a una persona sordociega en una acera que tiene su bastón vertical
y pegado al cuerpo es que está esperando y no desea desplazarse.

Si ves que lleva el bastón orientado hacia adelante y está en movimiento,

en ese momento
es autosuficiente.
Louis Braille
El sistema Braille fue creado por Luis
Braille en 1825. nació en Francia en 1809 y
por un accidente quedó ciego a los tres
años. Ingresó a la escuela de Ciegos de
París y a los 16 años se unió a la búsqueda
de opciones para la lectura y escritura de
las personas con ceguera. Perfeccionó el
sistema de puntos en relieve para la
comunicación nocturna en la marina,
inventado por el capitán de la marina
Charles Barbier. El sistema Braille consta
de seis puntos en relieve (signo
generador) cuya combinación forma todas
las letras del alfabeto, los signos
matemáticos y notas musicales. El método
Braille es en la actualidad el sistema de
lectura y escritura punteada
universalmente adoptado en los
programas de educación de invidentes.
para lograr que el sujeto aborde con éxito el aprendizaje de la lectoescritura
braille, es necesario adiestrarlo en determinadas habilidades tendentes a
lograr su maduración en aspectos tales como:

 Reconocimiento, clasificación, ordenación, etc., de objetos, teniendo en

cuenta
 diversos criterios, como tamaños, formas, texturas, peso, etc.
 Coordinación manual, a través de actividades que exijan el uso de ambas
manos.
 Destrezas psicomotoras dígito manuales, con ejercicios que exijan dominio
muscular
 fino (segmentación dactilar, alternancia, etc.)
 Adiestramiento táctil, por medio de actividades que desarrollen la
capacidad de
 discriminación amplia, media y fina.
 Seguimiento de líneas con los dedos, en todo tipo de direcciones.
 Orientación espacial, con respecto a una página.
 Es importante que el sujeto demuestre un cierto grado de motivación por
aprender este código.
Escritura a máquina

La máquina más utilizada para escribir en sistema Braille es la Perkins, desarrollada

en la Escuela Perkins para Ciegos en Massachusetts, Estados Unidos. La máquina
Perkins consta de siete teclas: la de en medio permite marcar espacios y las demás
corresponden a los seis puntos del signo generador en el siguiente orden: Las
teclas laterales sirven para retroceder y para el cambio de línea. Los puntos de una
letra deben picarse al mismo tiempo, por lo cual es importante conocer qué puntos
conforman cada letra.

Escritura a mano

Por el costo tan elevado de las máquinas, en México lo más viable es la escritura a
mano con regleta y punzón. está formada por dos láminas de plástico o de metal
unidas por bisagras. La lámina inferior está formada por pequeños rectángulos, en
cada uno de ellos hay 6 agujeros; la superior está constituida por cajetines
rectangulares, de manera que al cerrarse la pauta, cada cajetín de la lámina
superior encierra a cada rectángulo de agujeros de la lámina inferior .Entre ambas
se coloca el papel y todos los signos se escriben punteando la hoja con un punzón.
Se pueden escribir 50 o 60 caracteres por minuto.
Discapacidad visual o ceguera en edad adulta

Cuando cualquier persona es informada de que, por cualquier causa, padece una
discapacidad visual/ceguera, pasará por cuatro fases emocionales claramente
diferenciadas:

Schock

un estado de desorientación y obnubilación en que la persona se siente

desubicada, desamparada y perdida. Busca una relación de causa-efecto para
focalizar su rabia y buscar algún culpable. De forma casi inmediata también se
produce una reacción de negación
Depresión Hay que dejar sentadas dos cosas. Tras producirse una pérdida, como
lo es cualquier discapacidad, la persona se deprime. Es una reacción natural y no
puede obviarse ni saltarse. No tiene una duración limitada: Puede durar muchos
años, enquistándose en la psique del individuo hasta formar parte de su
personalidad.

Adaptación Se caracteriza por la adquisición de un conjunto de técnicas

necesarias para superar los inconvenientes derivados de la discapacidad
Técnicas de comunicación: El Braille, Técnicas de estudio, mapas táctiles, cajas de
cálculo (en braille), acercamiento a la Naturaleza a través de olores y el tacto
Técnicas en el Hogar, Técnicas de ocio.

Autoestima
La persona debe tener una predisposición favorable hacia sí misma y, a partir de
ahí, realizar una valoración desapasionada de sus posibilidades, que le permitirá
definir sus objetivos y lograr el equilibrio emocional que define a una persona
psicológicamente sana
 Ceguera de nacimiento

La persona que nace con discapacidad visual o ciega no sufre por ello ningún
trauma psicológico. Para ella, la no visión es lo natural, y será la reacción de
su entorno (su familia, la escuela y la sociedad) quien determinará su vivencia
de la discapacidad y marcará sus posibilidades de integración social.

La familia

Al recibir la noticia de que el bebé ha nacido con discapacidad visual o ciego, la

familia sufre un trauma similar al que habíamos descrito para el individuo que
pierde la vista de adulto y que se puede describir con las mismas cuatro fases
de las que ya hemos hablado. Shock, depresión, adaptación, autoestima.
La escuela
Después de la familia, el ámbito más decisivo en la formación del niño es la
escuela. Es fundamental que el niño encuentre aquí un ambiente agradable y
acogedor donde desarrollar sus capacidades y que tenga en cuenta sus
limitaciones.

Los profesores necesitarán una formación específica para conocer cuales son
estas capacidades y cómo solventar las limitaciones (especialmente de
comunicación) con las que se encontrarán

La sociedad
Un niño que su familia se halla en fase de autoestima y que acude a una
escuela donde está correctamente integrado está completamente
capacitado para integrarse socialmente
 Cambios en la familia

La irrupción de un miembro con algún tipo de discapacidad en la familia provoca una serie
de alteraciones en la dinámica de ésta, no sólo por lo inesperado e imprevisto del evento,
sino por lo traumático que resulta para todos y cada uno de los integrantes de dicha
familia, sobre todo a nivel emocional.
La discapacidad va a obligar a toda la familia a cambiar
sus ritmos, sus itinerarios previstos, sus expectativas, sus desafíos, sus logros, sus
ilusiones.

desventajas:
En algunos casos, la aparición de un hijo discapacitado en la familia puede provocar
fracturas o rupturas en las relaciones entre los padres, sobre todo cuando dichas
relaciones ya padecían problemas previos. no tener la suficiente información desarrollan
una actitud negativa ante la situación

Ventajas:
también puede funcionar como elemento de cohesión y fortalecimiento del matrimonio..
sus integrantes interactúan de manera conjunta para informarse sobre los diferentes
aspectos con relación a la discapacidad, documentándose con profesionales o utilizando
las nuevas tecnologías de información (Internet) lo que les proporciona un nuevo
Que y como se enseña a
los estudiantes con
ceguera o baja visión
Consideraciones importantes:
 Aprender habilidades compensatorias

 Habilidades de atención
 Alfabetismo y habilidades Braille
 Habilidades auditivas
 Habilidades de orientación y movilidad
 Habilidades de interacción social
 Habilidades de recreación y tiempo libre
 Procedimientos instruccionales

1- Adaptación de los procesos y métodos de

enseñanza
• Individuales
• Funcionales en cada caso específico
• Tecnología asistencial

• Habilidades adaptativas
Adaptaciones para cuestiones
específicas relacionadas
 Cuestiones físicas

 Cuestiones perceptuales

Es esencial la colaboración
entre los maestros, el personal de
servicios de apoyo, la familia y el
estudiante..
Procedimientos generales en el aula

 Copia de las notas del maestro o apuntes en clase

 Leer en voz alta mientras apuntan en el pizarrón o

proyector
 Ofrecer cintas de audio de los materiales impresos

 Permitir que un estudiante registre sus respuestas

de manera oral
 Ampliar los materiales impresos que
se distribuyen a la clase
 Proporcionar un aprendizaje manual
 Sugerencias para el aula
 Materiales educativos adaptador
 Capacitación del uso de los dispositivos y tecnologías
 Instrucciones directas
 Asignación de asientos/ modificación del ambiente
 Empatía de los compañeros de clase
 Adecuaciones en métodos de evaluación
 Promover la inclusión
 Maestro como catalizador para
concientizar sobre la discapacidad visual
 ¿Qué otras consideraciones
instruccionales existe para educar
a los estudiantes con ceguera o baja
visión?
El ambiente instruccional
Se puede pensar en dos formas acerca del ambiente
instruccional
• Primero: es el ambiente menos restrictivo(AMR) en
el que el estudiante puede aprender e interactuar
con otros
• Segundo: independiente del ambiente que se
determine como menos restrictivo se pueden llevar
acabo ciertas adaptaciones para enriquecer el
aprendizaje y la adquisición de habilidades.
 Puntos importantes que pueden
influir en la decisión de lo que
constituye AMR.
• Es posible que el aprendizaje se de a través del tacto y
el sonido
• es posible que necesiten habilidades y equipos
especializados
• Es posible que en ocasiones sea necesaria la instrucción
individualizada
• Es posible que se requiera la presencia de servicios por
parte de personal adecuadamente certificado como un
especialista .
 Sugerencias para la adaptación del ambiente físico para
estudiantes con ceguera o baja visión

• Brillantez: los estudiantes con ceguera o baja visón

se benefician de un ambiente brillante no es así
para algunos de ellos debido a sus características de
su discapacidad visual.
• Reflejo: puede ser el resultado de un exceso de luz
que se proyecta en el pizarrón, piso o paginas de un
libro.
• Contraste: aumentar el contraste incrementa la
visibilidad del material para muchos estudiantes
• Tamaño: se refiere al uso de dispositivos con letras
y números de gran tamaño por ejemplo se pueden
utilizar teléfonos, cronómetros u otros dispositivos.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
 Gracias a la tecnología implementada por el
diseñador Zhenwei You, las personas invidentes
podrán tener la posibilidad de contar con un móvil
con sistema braille adaptado. El celular cuenta con
una pantalla touch especial, la cual gracias a un
sensor transforma los textos a braille y pueden ser
leídos por los usuarios de este teléfono. El sistema
de este aparato, posee un detector de objetos el
cual evita las personas ciegas vayan a chocar...

Se trata de un "anillo" que permite a personas ciegas

leer textos con el dedo.
Este dispositivo contiene una cámara que examina el
texto por el que el usuario pasa el dedo. Gracias a un
algoritmo, es capaz de identificar las letras que se
señala con el dedo y convertirlas en voz, corrige la
distorsión y distingue la línea del texto en la que nos
encontremos.
 El Instituto Tecnológico de Georgia en Estados
Unidos desarrollaron en 2012 una aplicación
disponible en dispositivos de Apple y Android
basada en sistemas de escritura Braille.
Según los expertos, esta herramienta permitía
redactar mensajes seis veces más rápido que los
métodos de texto tradicionales para personas con
problemas de vista.

Una impresora braille es un

dispositivo electrónico que permite
imprimir textos e imágenes simples
empleando puntos percutidos en
papel y otros soportes parecidos.
Bibliografía:

Núñez, B. (2007). Familia y discapacidad, de la vida cotidiana a la teoría. Buenos

Aires: Editorial Lugar.

GARCÍA NÚÑEZ, R. y Bustos Silva, G. (marzo-agosto 2015). Discapacidad y

problemática familiar, Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, 5(8).