DIRECCIÓN

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dirección de Educación Secundaria

Taller Macrorregional de fortalecimiento de

capacidades pedagógicas de especialistas
2016
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Dirección de Educación Secundaria

ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE:

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
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“En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas

notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de basura,
arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los dejan
bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado corregir
esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya
que aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas
notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos estudiantes
exigen a sus padres les compren productos caros o “de marca” y
tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos.

Respondemos
 ¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes?
 ¿Qué necesitan aprender?
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En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan
contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación
inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando
por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien
comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen
del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la
relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y
profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien gana espacio y
se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo que comúnmente
llamamos “relaciones tóxicas”.

Respondemos
• ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación
de pareja?
• A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano ¿cómo
podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales?
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ENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Construcción
Como condición (plano permanente (sentirse
Ciudadanía formal) responsable de los
asuntos públicos)

Democracia Sistema político Forma de vida

Valoración de la cultura Disposición a

Interculturalidad e identidad propia enriquecerse con otras
culturas

Ambiente Resultado de la acción humana sobre el medio natural

Autoconciencia de ser creadores de historia

Conciencia histórica
Ciudadanía económica Toma de decisiones económicas y financieras
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ENFOQUE PFRH
Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal)

Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los

aspectos de la vida.

Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en

el centro del esfuerzo por su desarrollo.

En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la

construcción de la autonomía de las personas a partir de la
afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.
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ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
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Aclaramos conceptos Historia, geografía y economía

El tiempo histórico
Es la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios
diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo
de un periodo determinado. (A. Trepat)

El tiempo histórico está conformado básicamente por dos

componentes: cronología (historia estática), y la
periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck)

Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización,

cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.
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Historia, geografía y economía

La empatía histórica

La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de

una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar
de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una
imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada,
que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos.
Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996;
Briant, Clark, 2006)
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Historia, geografía y economía

El problema histórico

El problema histórico es una situación que se

logra cuando el investigador establece una o
varias preguntas específicas frente a un hecho o
evento histórico con el fin de precisar lo sucedido,
establecer comparaciones o determinar causas
y/o consecuencias.
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Historia, geografía y economía

Cambios y permanencias

Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a

partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a
lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden
y bajo cierta organización.

Permanencias se refiere a la existen elementos que

permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema
social.
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Historia, geografía y economía

Sistema económico
Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos,
distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del
sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental:
La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los
recursos escasos.

Sistema financiero

Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin

canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos
superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.
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Historia, geografía y economía

Múltiples perspectivas

Multicausal Multiescalaridad Multidimensional

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Historia, geografía y economía

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONSTRUYE ACTÚA ACTÚA RESPONSABLEMENTE

INTERPRETACIONES RESPONSABLEMENTE EN RESPECTO A LOS RECURSOS
HISTÓRICAS EL AMBIENTE ECONÓMICOS

EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
INTERPRETA CRÍTICAMENTE
DIVERSAS FUENTES
IMPLICA
 Reconoce la diversidad de
fuentes y su utilidad
 Comprende la perspectiva
detrás de la fuente
 Comprende, interpreta,
contrasta, y complementa
información
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Historia, geografía y economía
HISTÓRICAS
COMPRENDE EL TIEMPO Y CONSTRUYE
EMPLEA CATEGORÍAS EXPLICACIONES HISTÓRICAS
TEMPORALES BASADAS EN EVIDENCIAS
IMPLICA IMPLICA
 Comprensión y uso de  Múltiples causas y
convenciones temporales consecuencias
 Secuencia y simultaneidad  Comprender la perspectiva de
 Ritmos y duraciones del los protagonistas
tiempo  Reconocer la relevancia
 Cambios en permanencias histórica
 Construcción de explicaciones
 Emplear vocabulario histórico
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Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía


ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS
NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y
TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE
INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
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Historia, geografía y economía
 Identificar los elementos naturales y sociales del espacio
geográfico y sus dinámicas.
IMPLICA
 Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano
transforma los espacios geográficos.
 Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales
desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y
IMPLICA multicausal.
 Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala
global en un marco de desarrollo sostenible.
 Identificar y evaluar situaciones de riesgo.
IMPLICA  Desarrollar una cultura de prevención.
 Practicar protocolos respectivos.
 Emplear diversas fuentes.
IMPLICA
 Ejercitar la observación y percepción.
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Capacidades -indicadores DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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Historia, geografía y economía

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS

RECURSOS ECONÓMICOS

COMPRENDE LAS
RELACIONES ENTRE LOS TOMA CONCIENCIA DE QUE GESTIONA LOS RECURSOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA ES PARTE DE UN SISTEMA DE MANERA RESPONSABLE
ECONÓMICO Y FINANCIERO ECONÓMICO

IMPLICA IMPLICA IMPLICA

 Planear económica y
 Reconocer los roles de los
 Tomar conciencia que el financieramente el uso de los
agentes económicos y
sistema económico influye recursos para buscar su
financieros y sus
en sus decisiones, bienestar.
interrelaciones.
reconociendo riesgos y  Usar sosteniblemente los
 Entender que se toman
oportunidades. recursos económicos y
decisiones económicas y
 Tomar conciencia que sus financieros.
financieras en diversos
decisiones económicas y  Ejercer sus derechos y asumir
niveles.
financieras impactan en la sus responsabilidades sobre
 Entender el funcionamiento
sociedad. sus decisiones económicas y
de los sistemas económicos
financieras.
y financieros.
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Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía

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FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
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Formación Ciudadana y Cívica

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONVIVE RESPETÁNDOSE A PARTICIPA EN ASUNTOS

SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN

EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
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Competencias y capacidades del área

Formación Ciudadana y Cívica

Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes
CONVIVE RESPETÁNDOSE A
SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.

PARTICIPA EN ASUNTOS Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía.

PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos.

Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos.
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Competencia DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Convive respetándose a sí mismo y a los demás Formación Ciudadana y Cívica

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Competencia
Participa en asuntos públicos para promover el bien común
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PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
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Persona, familia y relaciones

humanas

COMPETENCIAS CAPACIDADES

 Se valora a sí mismo.
AFIRMA SU IDENTIDAD
 Autorregula sus emociones y comportamiento.

 Se cuestiona éticamente ante las situaciones

SE DESENVUELVE cotidianas.
ÉTICAMENTE
 Sustenta sus principios éticos.

 Reflexiona sobre las relaciones entre sus

principios, decisiones y acciones

AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A SI MISMO
IMPLICA
 Conocimiento, valoración y
aceptación de uno mismo como
ser singular y diferente de los
demás.
 Reconocimiento de sus
características personales, y de
sus raíces familiares, sociales y
culturales.
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Persona, familia y relaciones humanas
AUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS
IMPLICA
 La habilidad de reconocer y tomar
conciencia de las propias emociones,
a fin de poder expresarlas de
manera regulada, considerando el
contexto.
 Aprender a modular su
comportamiento, de acuerdo a su
proceso de desarrollo, en favor de su
bienestar y el de los otros.

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
SE CUESTIONA ANTE
SITUACIONES COTIDIANAS
IMPLICA
 Hacer un análisis profundo de
las situaciones cotidianas que
los involucran.
 Identificar y evaluar
críticamente los mensajes de
carácter moral sobre lo
correcto y lo incorrecto.
 Cuestionar las posiciones
automáticas y las pautas del
“sentido común”, evaluando
los valores e intereses que
están detrás.
Persona, familia y relaciones humanas
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS
ÉTICOS
IMPLICA
 Construir argumentos
consistentes y razonados desde
el diálogo con otros y con
diversas fuentes de
información.
 Conceptualizar los principios
éticos, organizando
racionalmente la información
proveniente de la propia
experiencia, de la cultura y de
la teoría, tomando en cuenta
los horizontes personales
(búsqueda de la felicidad) y los
colectivos (ética mínima).
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REFLEXIONA SOBRE LAS
RELACIONES ENTRE SUS
PRINCIPIOS, DECISIONES Y
ACCIONES
IMPLICA
 Tomar consciencia de las propias
decisiones y acciones,
procurando identificar
intenciones y motivaciones,
medios y fines, resultados y
consecuencias.
 Confrontar la propia acción con
los principios éticos asumidos.
 Considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones,
preguntándose por la
responsabilidad para con uno
mismo y para con los demás.
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Competencia Persona, familia y relaciones humanas

Afirma su identidad
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DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Competencia Persona, familia y relaciones humanas

Se desenvuelve éticamente
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Gracias