 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL

JORNADA
INFORMATIVA
EBA-2013
 DINAMICA
 A cada equipo se le entrega una cartulina
donde dibujaran una parte del cuerpo.

• Cabeza
• Tronco
• 2 piernas
• 2 brazos.
 Se les invita a armar el muñeco.
• ¿Cómo nos salió el muñeco?
• ¿Qué pasa cuando trabajamos por separado?
• ¿Qué reflexión nos deja el resultado?
• ¿Quién creen que debe ser el promotor
responsable en asumir estos cambios de
mejora?
Entonces,
• ¿Cómo debe asumir su rol el director para
liderar procesos de cambio en la escuela?
 Reflexión
• ¿De qué manera estas vivencias se relaciona
con el que hacer pedagógico?
• ¿Qué deberíamos hacer cada uno de nosotros
para lograr los resultados esperados? ¿Cómo
lo lograríamos?
• ¿Qué actitud debemos asumir para lograr los
retos de la escuela?
 IDEAS FUERZA
“Se logran los objetivos, si todos
miramos en la misma dirección”

“ Los retos de la escuela nos unen

para el logro de las metas”

“El logro de objetivos, demandan de

intereses y necesidades comunes”
 MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA
TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN

PRIMER MOMENTO: Buen inicio del año escolar

Matrícula oportuna, docentes contratados, textos y
materiales en el aula y buena acogida a los estudiantes.

SEGUNDO MOMENTO: Mejora de los aprendizajes y

la escuela que queremos.
Jornada de reflexión, evaluación de los estudiantes y día
de logro, evaluación de los estudiantes, monitoreo de las
instancias de gestión

TERCER MOMENTO: Balance del año escolar.

Celebración del segundo día de logro, planificación del
próximo año.
16
 1. Matrícula 4. Plan de acción
2. Docentes 3. Textos y 5. Buena acogida
temprana, para mejora de
contratados a materiales para todos los
oportuna y sin aprendizajes
tiempo disponibles estudiantes
condicionamientos elaborado
 Lanzamiento del Día de Logros
en EBR, EBA, EBE

Buen Los Balance y

aprendizajes
Inicio del rendición
fundamentale de cuentas
Año s y la escuela
Escolar que queremos Abril -
del año Diciembre
escolar
Enero - Marzo Noviembre

Matrícula oportuna, temprana sin Jornadas de reflexión para la La Semana de Logros II

condicionamientos. elaboración de Planes de Mejora EBR, EBA, EBE
Docentes contratados a tiempo de los aprendizajes
Textos y materiales disponibles
para su uso La Semana de Logros I
Plan de acción para la mejora de EBR, EBA, EBE
los aprendizajes
Buena acogida para todos los
estudiantes
 BASES LEGALES
Constitución Política del Perú.
Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
Ley Nº 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como esencial.
Ley Nº 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o
adquisición de textos escolares, modificada por la Ley Nº 29839.
Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por la Ley Nº 26510.
Decreto Supremo Nº 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de las Instituciones Educativas
Privadas de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva.
Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la
Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
Decreto Supremo Nº 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones (ROF) y
el Cuadro para Asignación de Personal (CAP) del Ministerio de Educación.
Decreto Supremo Nº 01-2012-ED, que aprueba el reglamento de la Ley Nº 29719, Ley que promueve
la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación.
Decreto Supremo Nº 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29694, Ley que protege a
los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
R.M. Nº 0431-2012-ED, que aprueba la Directiva Nº 014-2012-MINEDU/VMGP, Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2013 en la Educación Básica.
 PRIORIDADES DE POLITÍCA
Articuladas al Proyecto Educativo Nacional (PEN)

APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA TODOS:

1 En Lenguaje, Matemática, Ciencia y Ciudadanía

PRIMERA INFANCIA: Niñas y niños menores de 5 años

2 acceden a servicios educativos de calidad

PRIMERA INFANCIA RURAL: Niñas y niños logran

3 aprendizajes, superando brechas existentes

RESPETO A LA CULTURA EN EL APRENDIZAJE:

4 Niñas y niños quechuas, aimaras y amazónicos aprenden es
su propia lengua y en castellano

5 DESARROLLO MAGISTERIAL: Formación y desempeño

en base a criterios concertados de buena docencia.

NUEVA GESTIÓN: Descentralizada, participativa,

6 transparente y basada en resultados

EDUCACIÓN SUPERIOR ACREDITADA:

7 A la que acceden jóvenes de menores ingresos (becas)
 FUNDAMENTACIÓN
La Ley General de Educación establece que
la labor del Director es conducir la IE,
asumiendo funciones:

Pedagógicas
Institucionales
Administrativas
Sin embargo los Estas razones
directores de las demandan
escuelas focalizadas decisiones
con dirigidas a
acompañamiento desarrollar y
pedagógico al hacer fortalecer las
un diagnóstico de capacidades de
sus prácticas de los Directores
gestión orientadas a
manifestaron que el lograr un eficaz
95% de sus liderazgo cuya
actividades están centralidad sean
centradas en tareas los aprendizajes.
administrativas.

Leithwood Kenetth . How Leadership

Influences Student Learning
Se comunican
 LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Una GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio institucional,
que garantice la calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes
CAPACIDAD
Acompaña a docentes/directores en la
formulación participativa e implementación
del plan anual de trabajo

VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA CONVIVENCIA

Y COMUNIDAD DEMOCRÁTICA
El vínculo con las familias y actores Una convivencia grata, inclusiva
locales se basa en un nuevo pacto y estimulante, que acoja a todos
social que redefine la misión de las los estudiantes, propiciando
instituciones educativas y los roles
de cada uno
APRENDIZAJES permanentemente la

FUNDAMENTALES
colaboración mutua
CAPACIDAD
CAPACIDAD
Identifica y desarrolla acciones que
Identifica y desarrolla acciones
permiten la participación de la familia y
que promueven relaciones
comunidad en el proceso pedagógico y
interpersonales integradoras
la gestión de la escuela, asimismo la
entre los actores de su
incorporación de saberes locales en la
comunidad educativa.
programación curricular.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y
evalúa capacidades de actuación sobre la realidad
CAPACIDAD
Promueve el desarrollo de capacidades pedagógicas en los directores/docentes a partir de acciones de
asesoramiento, monitoreo y evaluación al liderazgo pedagógico orientados a la mejora de los aprendizajes.
 LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Una GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes
CAPACIDAD
Acompaña a docentes/directores en la formulación participativa e
implementación del plan anual de trabajo
VÍNCULO ESCUELA – CONVIVENCIA
FAMILIA Y COMUNIDAD DEMOCRÁTICA
El vínculo con las familias y actores locales se Una convivencia grata, inclusiva y
basa en un nuevo pacto social que redefine la estimulante, que acoja a todos los
misión de las instituciones educativas y los estudiantes, propiciando
roles de cada uno permanentemente la colaboración
APRENDIZAJES
mutua

CAPACIDAD FUNDAMENTALES CAPACIDAD

Identifica y desarrolla acciones que permiten la Identifica y desarrolla acciones que
participación de la familia y comunidad en el promueven relaciones
proceso pedagógico y la gestión de la escuela, interpersonales integradoras entre
asimismo la incorporación de saberes locales en los actores de su comunidad
la programación curricular. educativa.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de actuación
sobre la realidad
CAPACIDAD: Promueve el desarrollo de capacidades pedagógicas en los directores/docentes a partir de acciones de
 LA ESCUELA
QUE QUEREMOS
EQUIPO DE GESTIÓN DE PROCESOS
PEDAGÓGICOS
 LA ESCUELA QUE
QUEREMOS
• Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel de los
aprendizajes de los estudiantes, como de la propia escuela.
• Es la aspiración de una escuela que se conduzca y organice en
función de aprendizajes fundamentales desarrollados por los
estudiantes, y que para ello, logre vincular al trabajo docente a los
padres y a la comunidad en general, quienes se hacen
corresponsables del proceso educativo.
• Estas escuelas, desarrollan una gestión centrada en procesos
pedagógicos, y fortalecen el liderazgo pedagógico del equipo
directivo a cargo de la dirección escolar.
 En la Escuela que queremos, tenemos:
Un equipo directivo que desarrolle acciones
que desde una visión común que inspira,
DIRECCIÓN ESCOLAR CON orienta y acompaña el fortalecimiento de
LIDERAZGO PEDAGÓGICO capacidades y compromisos de sus
miembros …
Que define y formula los objetivos y
prioridades institucionales, así como los
procedimientos y recursos necesarios
PLANIFICACIÓN
en función a las necesidades educativas.
TRANSFORMADORA

Que busca comprometer a toda la

ORGANIZACIÓN Comunidad Educativa en la gestión
escolar.
PARTICIPATIVA

Donde se fomenta la revisión, reflexión y EVALUACIÓN

toma de decisiones institucionales … Y APRENDIZAJE CONTINUO
 GESTION DE LOS
APRENDIZAJES EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I. EL DIRECTOR COMO LÍDER
PEDAGÓGICO
¿Qué es un líder pedagógico?
Un líder
pedagógico es
alguien capaz de
conducir a su
Un líder es
equipo hacía
alguien que
objetivos y metas
proporciona
que permitan
dirección y
mejorar los
ejerce influencia
aprendizajes de
en su equipo.
los estudiantes.
 ¿Cuál
ROL DEL es el rol y funciones del director?
FUNCIONES
DIRECTOR(A)
• Construir una visión compartida de cambio.

Establece dirección • Fomentar el conocimiento y apropiación de objetivos y metas.

• Tener altas expectativas de los estudiantes.

Promueve el desarrollo • Apoyo individual a cada maestro.

de capacidades • Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas pedagógicas.
• Promover una cultura colaborativa, la formación de equipo
pedagógicos y organizar la institución para facilitar el trabajo
Rediseña la organización pedagógico.

• Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan

que los estudiantes aprendan.
• Dar apoyo técnico a los docentes (acompañamiento y coordinación).

• Monitorear la práctica pedagógica del docente.

Gestiona el aprendizaje • Asesorar y orientar el trabajo pedagógico en aula.

• Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción

pedagógica.
¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS
PARA GESTIONAR LA IE. CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO?

Proceso de recojo y análisis de

información de los procesos
EL
pedagógicos desencadenados
MONITOREO en el aula y la institución
educativa.

Proceso de acompañamiento al
docente de manera a continua,
EL contextualizada, interactiva y
ASESORAMIENTO respetuosa de su saber
adquirido.

El monitoreo y asesoramiento pedagógico es una

oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal,
profesional e institucional que debe liderar el director.
 ¿ Cuáles son las características del monitoreo
y asesoramiento pedagógico?
Acompaña al docente Supone un seguimiento
durante el desarrollo de los secuencial y organizado
procesos pedagógicos: a cada docente a partir
planificación, de caracterizar las
implementación de las rutas fortalezas y las
y evaluación curricular de debilidades de la
modo continuo. práctica pedagógica de
cada docente.

Promueve el
crecimiento profesional
, el intercambio de Propone distintas
experiencias y trabajo alternativas para apoyar
colaborativo en un a los docentes.
marco de confianza y
respeto.
¿En qué momentos se realiza el monitoreo y
asesoramiento pedagógico?

En los siguientes momentos:

 Condiciones para el aprendizaje “Buen inicio”

 Jornada de Reflexión y Plan de Mejora
 Implementación de las “Rutas del aprendizaje”
 Día del Logro

“Lo importante de un líder pedagógico es que debe ser ante todo y

sobre todo un buen referente para sus estudiantes, pues de él
aprenderá no solo por lo que le dice, sino por lo que pueda ver en él,
y por la coherencia que perciba entre lo que piensa, dice y hace”.
II. CONDICIONES PARA
1 EL APRENDIZAJE:
BUEN INICIO
El buen inicio del año Uno de los objetivos del
escolar MINEDU y de los
Gobiernos regionales es
implementar el inicio del
buen año escolar, para la
transformación de la
educación.

Importancia del buen

inicio
Generar buenas
condiciones para el inicio
del año escolar permitirá
que todos los estudiantes
logren aprendizajes de
calidad.
 III. JORNADA DE REFLEXIÓN Y PLAN DE
ACCIÓN PARA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
• ¿Qué es una Jornada de Reflexión?

Es una actividad de análisis,

autoevaluación, y reflexión que realiza la
institución educativa, con la participación
de los directivos, docentes, padres de
familia, estudiantes y líderes de la
comunidad, que permita identificar los
aspectos de la gestión pedagógica que hay
que fortalecer, mejorar o cambiar, a través
de un Plan de Acción de Mejora de los
Aprendizajes.
¿Qué productos obtienen las II.EE a partir de la jornada
de reflexión?

 Un Plan de acción para la

mejora de los aprendizajes.
 Compromisos de los diversos
actores de la institución
educativa, el cual se formaliza
en un acta de compromiso que
se presenta públicamente a la
comunidad educativa.
 ¿Por qué es importante una Jornada de
Reflexión en las II.EE?

Porque les va a permitir:

 Identificar los factores que influyen en el logro de

aprendizajes.
 Definir metas de aprendizaje por aula
 Identificar estrategias para que ningún estudiante se quede
atrás.
 Establecer compromisos de los diversos actores que permita
lograr las metas de aprendizajes planteados.
 Establecer estrategias de comunicación del Plan a las
familias y comunidad.
 ¿Qué temas se aborda en una Jornada de
Reflexión?

 Factores que influyen el logro de aprendizajes

 Uso efectivo del tiempo

 Definición de metas de aprendizaje por aula

 Estrategias para que ningún estudiante se quede

atrás.

 Compromisos de los diversos actores que permita lograr las

metas de aprendizajes planteados

 Establecer estrategias de difusión del Plan Anual de Mejora de

los Aprendizajes a las familias y comunidad
¿Qué etapas y acciones supone organizar una
Jornada de Reflexión y elaborar el Plan Anual
de Mejora de los Aprendizajes?

La organización de la Jornada de
Reflexión conlleva un proceso de
tres etapas:

• Actividades preparatorias

• Desarrollo de la jornada

• Acto público para la

presentación de metas y
compromisos.
¿QUÉ SON RUTAS DE APRENDIZAJE?

Son un conjunto de
herramientas que
proponen orientaciones
pedagógicas y
sugerencias didácticas
para la enseñanza
efectiva de los
Aprendizajes
Fundamentales.

Son construidos a partir

de los mapas de
Progreso.
RUTAS DE APRENDIZAJE ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE?
Orienta el trabajo de los docentes en cada uno de
los grados y ciclos.

Permite visualizar y comprender la articulación de

los aprendizajes del grado anterior.

Promueve el uso de materiales y recursos

educativos para el logro de los aprendizajes.

Orienta la evaluación de los aprendizajes, a partir

de la identificación de indicadores.

Brinda orientaciones ejemplificadas para el

desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.
 ¿Cuál es el Rol del docente en el proceso
de implementación de las RA?
Facilita el protagonismo del estudiante, para
que tenga un papel mas activo en su proceso
formativo.

Se preocupa porque Asume el rol de

Promover
todos sus alumnos mediador de la
logren aprendizajes aprendizajes construcción de
significativos. significativos y los aprendizajes.
auténticos, en
la medida que:
Presenta ciertos Diseña creativa e
contenidos, intencionalmente
culturalmente actividades
pertinentes a los desarrolladoras en
alumnos. los estudiantes.
¿Cómo aporta las RA a la programación en el
aula?
Da mayor claridad sobre lo que deben
aprender los estudiantes y cómo facilitar
esos aprendizajes.

Garantiza el trabajo sistemático de los

procesos pedagógicos.

Orienta el trabajo Pedagógico de los

docentes

Debe estar presente en el

Plan Anual de Mejora de los
Aprendizajes.
Debe estar presente en las
programaciones didácticas.
FASCICULOS PARA TODOS LOS NIVELES
 V. EL DÍA DEL LOGRO

El Día del Logro es uno de los

momentos claves de la Movilización
Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes la cual, bajo el lema
“Todos podemos aprender, nadie se
queda atrás”, busca mejorar los
aprendizajes de niños y niñas,
especialmente en comprensión lectora
y matemática. Es un hito en la ruta del
aprendizaje.
¿Con qué finalidad se celebra el DÍA DEL LOGRO?

La finalidad es que
los estudiantes
demuestren sus
avances en los
aprendizajes, gustos,
habilidades, intereses
y creatividad.
 ¿Cómo se celebra el DÍA DEL LOGRO?

• Se realiza en un acto público, y se enmarca en un proyecto

institucional a nivel de todas las escuelas y en un proyecto
de aprendizaje a nivel de aula.
• En el acto público los niños y las niñas exhiben de
manera organizada las actividades que han
desarrollado y los resultados obtenidos.
¿Por qué es importante el DÍA DEL LOGRO?

Permite informar a los padres de familia y a la

comunidad en general, sobre los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes y qué está haciendo la
escuela para que nadie se quede atrás.
 ¿Por qué es importante… ?

2. Permite evidenciar el impacto de un mejor

desempeño pedagógico (cambio de
comportamiento) orientado al incremento de
logros de aprendizajes y al fomento de una
escuela motivadora y participativa.
3. Refuerza los compromisos asumidos por
directores, docentes, padres y madres de familia y
estudiantes. También se revisa el cumplimiento de
roles y responsabilidades asumidos.
 ¿Cuándo se desarrolla el DÍA DEL LOGRO?

El acto público se desarrolla en dos

momentos, antes de que los niños salgan
de vacaciones:

PRIMER "DÍA DEL LOGRO”

Julio - Agosto, al finalizar el I semestre

Es la socialización de los avances existentes a partir de

las actividades desarrolladas desde el mes de marzo.
 SEGUNDO "DÍA DEL LOGRO"
Setiembre - Octubre, al finalizar el II semestre

Es para compartir cómo se está llegando al finalizar el

período escolar, se revisan las estrategias empleadas,
se acuerdan recomendaciones y medidas para el
siguiente año.
 ¿Quiénes participan del DÍA DEL LOGRO?

LA ESCUELA LA COMUNIDAD

Gobierno Regional,
Docentes
Gobierno local, sociedad
Directores civil organizada, medios de
Padres y madres de comunicación y otros
familia, Estudiantes. actores locales.

Objetivo común: Mejorar los aprendizajes

 Cómo organizar el DÍA DEL LOGRO

En seis pasos:
1. Director/a y docentes se reúnen para elegir proyecto de
aprendizaje y tema que articule las áreas de Comunicación y
Matemáticas.
2. Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para
explicarles cómo se realizará el Día del Logro.

3. Docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del

Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán los
Aprendizajes alcanzados en el acto público.
4. Convocatoria al acto público. Los estudiantes preparan las
invitaciones y diseño y contenido de las mismas.
5. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el
semestre. Estudiantes demuestran lo aprendido.
6. La feria de los aprendizajes.
 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL

ALGUNAS PRECISIONES
SOBRE EL MARCO DEL
BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE

 EQUIPO TÉCNICO DE LA UGEL

 MARCO DEL BUEN
DESEMPEÑO
“Un buen maestro cambia
tu vida”
 ¿Qué es el Marco del Buen Desempeño?

Un acuerdo técnico y social en

torno a las competencias que se
espera dominen las profesoras y
los profesores del país, en
sucesivas etapas de su carrera
profesional, con el propósito de
lograr el aprendizaje de todos
los estudiantes.
 El Marco: herramienta estratégica de una
Política Integral de Desarrollo Docente

Fomentar el desarrollo personal,

social y profesional de los
docentes a lo largo de su
trayectoria laboral.

Dotar de sistemas de apoyo a

Reconocer el buen
los docentes para que
desempeño y su participación
mejoren su práctica
individual y/o colectiva en
pedagógica y los resultados
esfuerzos de cambio
de aprendizaje de sus
educativo.
estudiantes.
 ¿Para que un Marco de Buen
Desempeño Docente?
Promover la revaloración social
y profesional de los docentes,
fortaleciendo su imagen como
profesionales competentes que
aprenden, se desarrollan y
perfeccionan en la práctica de la
enseñanza.

Establecer un lenguaje común

entre los que ejercen la
profesión docente y los
ciudadanos para referirse a los
distintos procesos de enseñanza.
Guiar y dar coherencia al diseño e
implementación de políticas de
formación, evaluación y
reconocimiento profesional y
mejora de las condiciones de
trabajo docente.

Promover que los docentes

reflexionen sobre su práctica, se
apropien de los desempeños
claves que caracterizan la
profesión y construyan, en
comunidades de práctica, una
visión compartida de enseñanza.
 Estructura del Marco de Buen
Desempeño Docente

4 9 40
competencias desempeños
dominios
Recursos que el Comportamientos
Ámbitos de sujeto actualiza
acción docente según contexto y observables,
finalidad, con descritos por
eficacia e función y
idoneidad. resultados.
 DOMINIO I DOMINIO II
Preparación para el Enseñanza para el
aprendizaje de los aprendizaje de los
estudiantes estudiantes

DOMINIO III DOMINIO IV

Participación en la Desarrollo de la
gestión de la escuela profesionalidad y
articulada a la la identidad
comunidad docente
 Competencia 1 Competencia 2

Dominio I
Preparación
para el
aprendizaje
de los
estudiantes. Competencia 3
Dominio IV
Dominio II
Desarrollo
Competencia 9 de la
Marco del Enseñanza
Buen para el Competencia 4
profesionalid
aprendizaje
Competencia 8 ad y la Desempeño de los
identidad
Dominio III
estudiantes. Competencia 5
docente.
Participación en la
gestión de la
escuela articulada
a la comunidad
para el aprendizaje
de los
estudiantes..

Competencia 7 Competencia 6
1
¿Por qué necesitamos planificar?
Es importante este instrumento que tiene como
finalidad establecer los objetivos y las metas de
aprendizaje de la IE, considerando las acciones
que se llevarán a cabo para su cumplimiento.

En la directiva del año escolar 2013 se considera el

Plan anual de trabajo como instrumento orientador
del proceso pedagógico.

Es necesario asumir este plan cómo referente en la

mejora de los aprendizajes.
3
El plan anual de trabajo debe
formularse como instrumento de
trabajo, unificado, sencillo,
funcional y orientador del
proceso pedagógico y de la
organización del año escolar.

Es importante su construcción
participativa para lograr el
emprendimiento de los objetivos
y metas. 4
Leithwood Kenetth . How Leadership
Influences Student Learning
 Procedimiento
PASO 1
Antes de formular el plan tener en
cuenta:
• Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMGP
“Normas y orientaciones para el
desarrollo del año Escolar 2013
• Resultados de evaluación ECE de su I.E.
• Lista de cotejo u otros en Inicial y
secundaria
• IGA
• Consolidado de expectativas de
estudiantes en el 1° día de clases.
• Informe del PRP
• Fascículo de gestión de los aprendizajes 5
PASO 2
Convocatoria
• Requiere de un liderazgo
compartido y de un trabajo
colaborativo en donde se
involucre el director, docentes,
estudiantes, padres de familia y
demás personal que participe
en la IE (si es el caso) para el
proceso de construcción.
6
PASO 3
Trabajar el diagnóstico teniendo en cuenta:
•Resultados de evaluación ECE,
•Gestión Escolar,
•Procesos Pedagógicos,
•Convivencia Escolar y
• la Relación con la familia y la comunidad.

Es importante focalizar de cada aspecto

planteado las:
• fortalezas y
•debilidades.

El diagnóstico es el punto de partida para el

establecimiento de objetivos y metas de la IE. 7
 Sugerencias para trabajar
diagnóstico (consolidar)

COMPONENTE/ ALTERNATIVAS DE
CAUSAS EFECTO OBJETIVOS COMPROMISO
PROBLEMAS SOLUCIÓN

GESTIÓN
ESCOLAR:
-
PROCESOS
PEDAGÓGICOS:
-

CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
-

VÍNCULO
ESCUELA, FAMILIA
Y COMUNIDAD:
-
9
PASO 4
Establecimiento de objetivos y metas desde los
resultados de la ECE y otras evaluaciones de
aprendizajes que se realice en la I.E.
Se plantearán los objetivos de la IE en relación a los
aspectos planteados en el diagnóstico.
Con relación a las metas es importante considerar:
1. Revisa aprendizajes fundamentales por ciclo, grado y
nivel
2. Revisa el histórico de logros de aprendizaje
3. Prioriza metas para los estudiantes que se encuentran
debajo del nivel 1
4. Establece cuánto quieres lograr y en cuánto tiempo
5. Compara tus resultados con la media local y sobre eso
plantea las metas
6. Establecer metas cuantitativas y cualitativas
10
 Sugerencias para plantear las metas de aprendizaje
COMPONENTE OBJETIVOS METAS

GESTIÓN
ESCOLAR

PROCESOS
PEDAGÓGICOS

CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA

VÍNCULO
ESCUELA 11
FAMILIA
COMUNIDAD
PASO 5
Incorporación de actividades
• Actividades planteadas
• Actividades institucionales

PASO 6
Presentación del plan a la
comunidad educativa

• Legitimidad del plan en la

comunidad educativa.
• Distribución de roles
• Generación de compromisos.
12
 Sugerencia para la organización de las actividades
Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMGP
Buen inicio del año escolar
ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA

Mejora de los aprendizajes en la escuela que queremos

ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA
nuevas
metodologías en el
aula, organización
de los horarios,
formas de trabajo
de los maestros
Balance del año escolar y rendición de cuentas

ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA

Otras actividades urgentes 13

CONSIDERACIONES EN LA MODALIDAD

APRENDIZAJES
PLAN DE MEJORA
FUNDAMENTALES

MONITOREO Y DIA DE LOGRO

ASESORAMIENTO
GRACIAS