Desarrollo de

Habilidades Pragmáticas
para la Comunicación

Integrantes: Ma Consuelo Alvear Montero

Valeria Elgueta Irribarra
Helen Monsalves Espinoza
 Introducción
• Según Bates, (1976) dice que los niños van practicando y
dominando los sonidos (fonemas), los significados (semántica) y
las reglas gramaticales (sintaxis) igualmente deben ir
aprendiendo un gran número de reglas no verbalizadas que
rigen el diálogo. En pocas palabras, deben de aprender la
pragmática del lenguaje.
Según autores…
• El desarrollo pragmático comienza desde el nacimiento, pero es
desde la segunda mitad del primer año que los niños empiezan
a realizar mayor control sobre sus interacciones con el adulto.
Ellos aprenden a comunicar sus intenciones con más claridad y
eficacia, aunque la forma básica para esta comunicación se
realiza principalmente con el gesto. Entre los 8 y 9 meses, los
niños empiezan a desarrollar la intencionalidad comunicativa y
a mostrar capacidad para compartir objetivos con los demás
(Owens, 2003). Estos signos comunicativos manifiestan la
motivación y la meta que intenta conseguir el niño para
comunicarse con el otro,
• Otra definición según Serra (2000) concibe a la pragmática
como el conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo
cognitivo y lingüístico, que facilitan el uso (función) de la lengua
en un contexto específico para la comunicación de
significados; a su vez Bertucceli (1996), refiere que la pragmática
estudia el funcionamiento del lenguaje en contextos sociales,
situacionales y comunicativos, y se ocupa del conjunto de
reglas que explican o regulan el uso intencional del lenguaje,
teniendo en cuenta que se trata de un sistema social
compartido con normas para su correcta utilización en
contextos concretos.
• Estos términos que mencionamos que son el uso el cual está
referido al “como utilizamos el lenguaje” en función de la
situación y el interlocutor, y la función hace referencia al “para
qué lo utilizamos”.
• Es por esto que hablaremos que es el Trastorno Pragmático:
• Trastornos Pragmáticos
• Concepto: Son trastornos de la comunicación, que se originan
desde alteraciones de la percepción y la comprensión. Monfort
M., Juarez A.,Monfort I.(2004).
Sintomatología:
• Vertiente receptiva.
 En relación con la recepción y comprensión del lenguaje.
 En relación con la comunicación e interacción social.
• Vertiente expresiva.
 Durante la expresión oral.
 Clasificación y características
 En relación con actividades lúdicas y sociales.
• Clasificación y características
• Trastornos pragmáticos secundarios a diferentes síndromes y
trastorno pragmático del lenguaje. Monfort M., Juarez
A.,Monfort I.(2004).
• Trastornos Pragmáticos en alteraciones cognitivas,
• Trastornos Pragmáticos en la sordera pre-locutiva:
• Trastornos Pragmáticos en los Trastornos Generalizados del
Desarrollo y del espectro autista. Rivière (2001); Martos (2003);
Attwood (1988).
• - Trastorno Específico del Lenguaje, Semántico-Pragmático.
Bishop y Rosenbloom (1987) o Síndrome Semántico-
Pragmático.Rapin
Tabla 1: Hitos del desarrollo de la pragmática
(Adaptado de Rusell, 2007)
Existen diversas clases de habilidades pragmáticas, las
cuales pueden o no estar desarrolladas en los niños:
• • Cinética: el uso de los gestos;
• • Proxémica: el uso de la distancia y del espacio cuando
interactuamos con los demás;
• • Intención: el propósito de la comunicación;
• • Contacto visual: mirando directamente al interlocutor (mirada
recíproca);
• • Expresión facial: el significado emocional de los movimientos
de la cara, como la sonrisa o el fruncimiento del ceño;
• • Peticiones: pedir algo por medio de la comunicación;
• • Facultades conversacionales: la interacción social entre los
interlocutores, incluyendo el intercambio de turnos;
• • Variación estilística: la habilidad para adaptar nuestra habla y
nuestro lenguaje a diferentes interlocutores y público;
• • Presuposiciones: lo que ya sabemos o presuponemos que
puede intuir en la conversación;
• • Topicalización: incluye introducir temas, mantenerse en un
tema, cambiarlo y analizarlo;
• • Aclaración y reparaciones: pedir a tu interlocutor que te
aclare la información que no entiendes, o proporcionarle la
información que precisa cuando es él quien no te entiende a ti.
• Para poder desarrollar esta habilidad, existen, según varios autores, entre
ellos Michael Halliday (lingüista inglés), algunas actividades o estrategias
que sirven para estimular las distintas funciones del lenguaje y que fomentan
o ayudan a que este desarrollo pragmático se lleve a cabo de una forma
más óptima.
OBJETIVOS
1. Comprensión de
preguntas
2. Uso de deícticos.
Pronombres personales
3. Interpretación de
intenciones
.comunicación no verbal
.contexto
.teoría de la mente
4. Interpretación de
enunciados
indirectos, ambiguos,
mentiras, ironía …
5. Desarrollo funcional
(declarativas,
preguntas, lúdica…)
6. Comunicación referencial
7. Inferencias
8. Normas y juicios sociales
9. Relato
10.conversación
11 Reducción de conductas en exceso
Uso de pronombres
NO QUIERO-NO PUEDO
 Conversación:
¿Tienes perro?
SI NO

¿Tienes otro animal?

¿ Cómo se llama? ¿De qué raza es? SI NO

¿Es grande? ¿CUÁL? ¿POR QUÉ?

¿por qué te gusta más que un perro?

Preguntas

1) En la sintomatología… Que es vertiente receptiva

Resp: se refiere a la relación con la recepción y comprensión
del lenguaje

2) ¿Que tipo de trastornos pragmáticos encontramos?

Resp:
-Trastornos Pragmáticos en alteraciones cognitivas
-Trastornos Pragmáticos en la sordera pre-locutiva
-Trastornos Pragmáticos en los Trastornos Generalizados
del Desarrollo y del espectro autista.
-Trastorno Específico del Lenguaje, Semántico-Pragmático.
3) Mencione dos clases de habilidades pragmáticas:

Cinética
Proxémica
Intención
Contacto visual
Expresión facial
Peticiones
Facultades conversacionales
Variación estilísticas
Presuposiciones
Tropicalización
Aclaración y reparación
4)

5)
Conclusión