UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA-PARVULARIA
TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD
GRUPO N° 6
INTEGRANTES:
ENRIQUEZ TATIANA
GRIJALVA ALEJANDRA
PARRA ALEJANDRA
SIMBAÑA DINA
URBANO GLADIS
6 TO SEMESTRE “A”
 EL TDAH

Es un trastorno de origen neurobiológico que se

caracteriza por un desarrollo inapropiado del
nivel de atención, hiperactividad, impulsividad
presente antes de los 7 años.
CARACTERÍSTICAS
DEL TDAH
 INATENCION HIPERACTIVIDAD
No tiene la Comportamiento que se
capacidad de caracteriza por la
concentrarse en actividad excesiva y
una sola cosa. fuera de lo normal .

IMPULSIVIDAD
Un bajo control de sus
impulsos y poca tolerancia a la
frustración.
 CARACTERÍSTICAS PRIMARIAS

INATENCION IMPULSIVIDAD
Rapidez de
Problemas en respuesta
atención sostenida. incapacidad para
inhibir la conducta.

Estímulos
percibidos Actuación sin
globalizados o anticipar las
excesivamente consecuencias.
individualizados.
 HIPERACTIVIDAD
HIPERACTIVIDAD 3
HIPERACTIVIDAD 1 HIPERACTIVIDAD 2
A menudo tiene
Actividad motora y/o Mueve en exceso
dificultades para
verbal sin metas manos o pies, es decir
dedicarse
aparentes y en esta en continuo
tranquilamente a
momentos movimiento.
actividades de ocio.
inapropiados. Tiene propensión a
Incapaz de permanecer
accidentes.
en su tarea .
DEFICIT EN LAS
FUNCIONES
EJECUTIVAS
*Déficit en la
memoria del
trabajo

*Déficit en
pensamiento
estructurado y en
jerarquización de
ideas.
 CARACTERÍSTICAS SECUNDARIAS

DEFICIT • Provoca rechazo social, lo que conlleva

SOCIAL/AGRESIVIDAD aislamiento.

• Incorporan la imagen negativa que los demás

BAJA AUTOESTIMA forman de ella.

• Estilo cognitivo inadecuado: dependiente de

estímulos que percibe.
DIFICULTADES DE
• Rigidez Cognitiva: dificultades para
APRENDIZAJE generalizar las respuestas a problemas.
• Dificultades de comprensión de los mensajes
 Se encuentran en
actividad constante

HIPERACTIVO
-IMPULSIVO

No piensan en las Tienen dificultades para

consecuencias de inhibir o modular sus
sus actos y respuestas o reacciones
directamente inmediatas ante las
hacen (o dicen) situaciones
 Tienen dificultad
para completar
órdenes complejas.

TDAH tipo inatento

Este tipo de Tienen que hacer un

TDAH es el esfuerzo extra para
más frecuente terminar acciones rutinarias
en niñas. y mantenerse organizados.
 Se produce en forma
de rabietas (berrinche
que dura poco tiempo)

TDAH tipo
impulsivo. La impulsividad es un
Niños pequeños se
rasgo personal con una
consideran evolutivamente
gran continuidad a lo
normales como muestra
lago de la vida del
de frustración e
individuo, habiendo
incapacidad.
rasgos constitucionales
 TDAH TIPO COMBINADO

Es una forma grave que Frecuentemente se

tiene un fuerte impacto acompaña de problemas
en la vida del niño a nivel de conducta negativista
escolar, familiar y social. desafiante
 El niño tiene entre 2 y 4 años,
debe establecer un
sólido vínculo con sus padres

Es necesario y muy importante

Todas estas actuaciones de crear rutinas y hábitos
sensibilización a través de la adecuados de conducta desde
PREVENCION los primeros momentos,
socialización ayudan
al control de los impulsos ofrecer experiencias que le
permitan controlar la
impulsividad

Propiciar un buen desarrollo motriz,

el niño mientras crece debe realizar todo
tipo de movimientos y coordinaciones, hay
que evitarle la quietud y el estatismo, tras
promoverle la ejercitación.
El niño tiene cambios en su
comportamiento por Es necesario consultar con
diversas causas o especialistas que tienen
acontecimientos nuevos que métodos de evaluación muy
se producen en su entorno. precisos para determinar si
Son situaciones desde las el niño padece o no tal
cuales un niño profesa los trastorno.
síntomas del trastorno
 Detección:
(TDAH)

Parte de una Sospecha

Diagnóstica que
generalmente es de los
padres o de la escuela.

Claro reflejo de Todo comienza cuando

identificamos determinadas
la conducta conductas y decidimos que
diaria del niño. algo no va bien.
¿Qué hacemos entonces, para
asegurarnos de que el niño realmente
padece dicho trastorno?
Seguimos los siguientes pasos:
1. Historia Clínica Pediátrica: Periodo neonatal, desarrollo Psicomotor,
desarrollo neuro sensorial, historia del parto, experiencia personal.

2. Información directa del personal docente (orientador del

centro escolar, tutor, profesores).

3. Antecedentes familiares.

4. Información directa de los padres y familiares cercanos.

5. Entrevistas médicas, neuropsicológicas, psicológicas,

informes pedagógicos, criterios diagnósticos.

6. Observación conductual del niño y niña.

Si un niño que tiene TDAH
muestra signos de falta de
atención en el hogar y la escuela,
debe presentar seis o más de los
siguientes síntomas y durante un
período de seis meses para
justificar preocupación.
 Falta de
atención.
Son distraídos y
Está con olvidadizos durante las
frecuencia actividades diarias a
desatento. pesar de las rutinas
que se implantan.

Pierde objetos que

Comete errores necesita, tales como
por descuido. sus utensilios para
las tareas escolares.

Tienen problemas Tiene dificultad

para mantener su
atención sobre las para seguir las
actividades y tareas. instrucciones.
 Se mueve y
habla en exceso,
Se levanta de su parece como si
asiento sin siempre tuviera
Está inquieto permiso y correr energía.
con las manos o alrededor del
los pies y se aula cuando no
retuerce cuando es apropiado.
se le dice que se
siente.
 Impulsividad

Responde
antes de
Se entromete
terminar las
en
preguntas que
conversaciones.
se han
formulado.

Tiene
A menudo
dificultades
interrumpe a
para esperar su
otros.
turno.
 Capacitación para padres.

ENTRE LAS
ORIENTACIONES
SE MANIFIESTAN
TRES ENFOQUES.
Tratamiento
Intervención
enfocado en el
escolar.
niño:
¿CÓMO PUEDEN AYUDAR LOS PADRES?

Los padres necesitan

una serie de normas
claras y precisas para
regular el
comportamiento de sus
niños/as.
 Buscar
ayuda e
información
.

NORMAS Que sean

BÁSICAS SON: estables.

Necesitan de
una guía y
comprensión. Que sean
consistentes.

Proveer a
su niño/a un
ambiente
estructurado
.
 Que sean
predecibles.

Establecer
Propiciar una límites
independencia
responsable: claramente
delimitados.

Tome
conciencia de
las
Regule la capacidades
cantidad de reales de su
tiempo. hijo.
 PAUTAS PARA PROFESORES

 Las estrategias indicadas

para padres y pacientes
son de igual valía para el
profesor, adecuándolas a
un contexto escolar.
 ¿Qué intervenciones
específicas puede manejar
el educador escolar?
ESTRATEGIAS PADAGOGICAS EN ELA ULA:
 Supervisión constante.

INTERVENCIONES
ESPECÍFICAS.

Herramientas Proporcionar
básicas. información
individualizada.
 Normas
claras,
breves,
precisas .

Permitir que
asuma la Dividir las
consecuencia tareas.
de sus actos.

Anticipación a Delegar
las funciones de
respuestas. responsabilidad.
 Respetar el
ritmo de
aprendizaje.

Mantener un
Ubicarlo cerca contacto
al docente. visual
permanente.

Promover
Capturar la
juegos
atención.
lingüísticos.