Subsecretaría para la

Innovación Educativa y el
Buen Vivir

26/09/2017
 CI

Trabajo previo

Observa tu entorno e
identifica entre las casas y
edificios características
comunes o similares.

En el cuaderno agrupa las

características comunes
identificadas según tu criterio.
 CI

Objetivo

Hoy aprenderemos a reconocer factores para diferenciar

objetos de su entorno.
 CI

Trabajo individual

Observe la siguiente gráfica y en su cuaderno escriba el número

de figuras geométricas que tienen características en común

(Para considerarlo común debe estar repetido más de 1 vez)

 Estructura

Aprendizaje colaborativo

Seleccione los objetos del sobre con iguales características

(factor común) y clasifique según el ejemplo.

Por color=

Respondan a las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué características observaron para organizar los objetos?
2.- Describan en dos líneas que es factor común partiendo como
experiencia el trabajo previo e individual.
 CI

Aprendizaje de clase

Factor común:

Objeto que mantiene características

similares con los demás.
Ejemplo color, tamaño, forma, etc.
 CI

Trabajo de seguimiento

Identifica mínimo 5 causas de la

contaminación con los respectivos
espacios, lugares y / o ciudades donde
son visibles.
Ejemplo:
Sin obtener factor común
Calle con basura+ parque con basura + ríos con basura
Factorizado
Con basura (Calle + parques + ríos)

Nota: no utilizar ninguno de los factores del ejemplo.

 CI

¿Qué aprendimos?

Preguntas sobre la actividad

 CI

¿Que aprendimos?
 Estructura

Ciclo de clase
1.
Envío/revisión
trabajo
previo/segui
miento Fases de la clase Tiempo
Revisión trabajo previo
/ seguimiento 10%
Trabajo individual 15%
0. Diseño Trabajo colaborativo 30%
4. 2. Aprendizaje de clase 30%
inverso y
Aprendizaje Trabajo Envío trabajo previo /
de clase mediación individual seguimiento 15%
docente. Total 100%

3.
Aprendizaje
colaborativo
 Estructura

Revisión trabajo previo/seguimiento

• Salir de la clase al sonar el timbre.

• Formarse en columnas
• El docente ingresa a la clase para colocar en un
medio visible (pizarra, proyector, etc.) el objetivo de
la clase, trabajo individual, y/o aprendizaje
colaborativo.
• Verificar la tarea

• En el caso del trabajo de seguimiento el docente lo

recoge para un análisis y revisión profunda
posterior.

EVALUACIÓN DE ESTA FASE:

1.- El docente registra el cumplimiento de la tarea previa o resultado de la tarea de seguimiento según la
rúbrica establecida por el docente en un acta respectiva.

2.- Esta actividad se deberá evaluar sobre 10 puntos.

 Estructura

Trabajo individual

• El docente publica el trabajo individual (preguntas,

videos, problemas, otros) de manera clara y precisa
en cualquier medio visible (pizarra, proyector,
infografía, etc.)
• Cada estudiante lee u observa lo que debe hacer y lo
realiza en completo silencio.
• El docente recorre el aula observando el desarrollo
de la actividad propuesta, verificando y registrando
el cumplimiento así como respondiendo inquietudes
específicas de los estudiantes.
• El estudiante deberá evitar intercambiar información
con sus compañeros.

EVALUACIÓN DE ESTA FASE:

El proceso de evaluación en esta fase está establecido de la siguiente forma:
1.- El docente registrará la participación y argumentación de la actividad establecida para el efecto en una rúbrica.
(Ejemplo anexo 1)
2.- Esta actividad se deberá evaluar sobre 10 puntos.
 Estructura

Aprendizaje colaborativo

• El docente plantea un problema, situación, reto, caso específico o

pregunta esencial lo más real posible, que propicie la necesidad del
aprendizaje colaborativo para su solución.
• El docente propicia que los estudiantes desarrollen roles para cumplir
objetivos.
• El docente fomenta la participación activa de los estudiantes en la
planificación de la posible solución del problema.
• Los estudiantes plasman la solución en algún producto o evidencia
concreta, la cual debe ser expuesta ante la clase según la estrategia
definida o planificada por el docente.
• El docente se asegura que todos los estudiantes del equipo tengan el
mismo nivel de comprensión.
• Durante todo el proceso el docente realiza procesos de mediación,
despejando dudas, inquietudes, fomentando y registrando el aporte
individual hacia el equipo.

EVALUACIÓN DE ESTA FASE:

El proceso de evaluación en esta fase se establece de la siguiente forma:
1.- El docente registrará el aporte individual al equipo utilizando una rúbrica que contendrá los criterios evaluados en
esta fase.
2.- Esta actividad se deberá evaluar sobre 10 puntos.
 Estructura

Aprendizaje de clase

• El docente utiliza preguntas orientadoras que le

permitirán realizar el cierre y/o conclusión
vinculando sus criterios y comentarios para llegar
al aprendizaje visible.

• Deberá plasmar el aprendizaje de clase mediante

el uso de estrategias de visibilización diseñadas
por el docente.

• El resumen realizado en conjunto con los

estudiantes deberá contestar las preguntas
esenciales planteadas en la planificación y permitir
la comprensión de la gran idea.
Formación de autorregulación
 Estructura

Autorregulación

Habilidad del estudiante para regular actitudes, ideologías, emociones y

acciones, sin la intervención directa de un docente.

Objetivo

Desarrollar con el apoyo social por parte de padres de familia, profesores

y compañeros, habilidades para que mediante el análisis de situaciones y
contextos, el estudiante reemplace las reacciones inmediatas por
respuestas analizadas.
 Estructura

Gestión de procesos de manejo de clases

Reforzar Fomentar

Monitorear
 Gestión de procesos de manejo de clases

1. Determinar la secuencia didáctica:

1. Revisión del trabajo previo

Ingresar al aula Organizar mis materiales

2. Trabajo individual

Trabajar en la actividad Individual

3. Aprendizaje Colaborativo

Trabajar en actividades colaborativas Comunicarse con el docente

4. Aprendizaje de clase

Exponer mis ideas Respetar las ideas de los demás

5. Fin de clase
Qué debo hacer antes de salir del aula Cómo salgo de la clase
 Gestión de procesos de manejo de clases

2. Desarrollar procedimientos para el manejo de la clase.

Proceso Procedimiento Ejemplo de actividades
1. Ingresar en silencio
Ingresar al aula 2. Ubicarse en el espacio asignado
3. Iniciar el trabajo individual
Revisión del
1. Preparo el material necesario para la clase según lo indicado
trabajo previo Organizar mis materiales por el docente
2. Organizo el material según las indicaciones recibidas.
3. Guardo el material que no ha sido solicitado por el profesor
1. Leer y/o escuchar las indicaciones de la actividad
Trabajo individual Trabajar autónomamente 2. Trabajo individualmente, mantengo el silencio para no
interrumpir a los compañeros
1. Leer y/o escuchar las indicaciones de la actividad
Trabajar en actividades 2. Organizo el trabajo con los compañeros.
colaborativas 3. Dialogo las ideas centrales
4. Al llegar a un consenso trabajamos según las indicaciones
Aprendizaje
5. Ayudo a mis compañeros en sus dificultades.
colaborativo
1. Levanto la mano
Comunicarme con el
2. Espero la indicación del profesor
profesor
3. Expreso las ideas o realizo preguntas.
4. Respeto y valoro las opiniones de los demás.
1. Limpio mi espacio de trabajo
Antes de salir de la clase
2. Organizo mis materiales
Fin de la clase
1. Espero la señal del profesor para salir
Salir de la clase
2. Salgo ordenadamente y en silencio.
 Gestión de procesos de manejo de clases

3. Secuencia de aplicación

Visual
Contacto

Cercanía

Grupales