Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
8.-V.DA 9.-
1.- JEAN PIAGET
FONSECA J.P.GUILFORD
Cuerpo, Mente,
aspecto aspectos
funcionale cognitivos
s y físicos Mente
o
fisiológicos Alma o
espíritu
Movimiento y motricidad
• El tono Muscular
Movimientos según el desarrollo de
• Lateralidad
• Percepción
la motricidad
•Esteroceptores
•Propioceptores •Habilidades Motrices Básicas
•Interoceptores
•Nocioceptores
•Disociación
• Nociones espacio temporales •Coordinación específica
• Habilidades Motrices Básicas
•Habilidades locomotrices
•Coordinación viso motriz
•Habilidades manipulativas •Coordinación dinámica
• Postura y equilibrio
Modelo del desarrollo motor David L. Gallahue
Cuerpo y corporeidad
Gómez (2008) La pedagogía debe asegurar que los estudiantes comprendan el papel
de la educación física en la construcción de su corporeidad.
Sesiones de aprendizaje
donde se ponga en juego Actividades donde el Creatividad:
la naturaleza física, Prácticas adecuadas, con aprendizaje sea experimentando,
emocional, mental, experiencias inclusivas, orientado y útil porque descubriendo,
espiritual, social y familiar que incluyan a todos los tiene un significado imaginando, probando,
de todos los estudiantes, estudiantes desde su auténtico para cada generando y eligiendo
sin discriminaciones identidad corporal estudiante y no sólo para desafíos significativos y
propias de un modelo el maestro. que enseñen para la vida
adquirido
Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.
La Clase de Sepa adquirir y utilizar información.
Educación
Desarrolle el pensamiento y las habilidades para resolver problemas.
Física
Mantenga la disposición para el estudio y el gusto por ir a la escuela.
En la escuela se Se sienta seguro y competente en el plano motriz.
propone que cada
alumno, mediante Desarrolle las capacidades que le permitan enfrentar desafíos y fortalezcan
la educación física: su creatividad, autoestima y motivación.
Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad cinética; es
decir, tener el control de sí mismo, tanto en el plano afectivo como en el
desempeño motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que
se dan en la acción.
En el contexto real de una escuela, alcanzar estas metas implica realizar una
labor común entre todos los profesores, esto es de vital importancia.
I. La corporeidad como base
del aprendizaje en educación
física.