Ing.

Héctor Miguel Ventura

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 Tareas 40%

 Exposición 10%

 Asistencia 10%

 Trabajo Final 40%

La forma de cómo aprenden las personas inició con los estudios de Ebbinghaus y
Pavlov sobre los efectos del condicionamiento clásico y cómo las personas olvidan.
Luego, B.F. Skinner, un psicólogo americano conductista, se basó en estos estudios y
desarrolló el enfoque conductista del aprendizaje. Psicólogos bien conocidos,
incluyendo a Piaget y Vygotsky, estudiaron las etapas del desarrollo de los alumnos,
así como los procesos cognitivos asociados con el aprendizaje. Como resultado de
sus estudios, se desarrolló la teoría cognitiva del aprendizaje. Esta teoría incluye el
papel de la meta-cognición y la importancia de vincular los conocimientos pasados
de los alumnos con conocimientos recién adquiridos.
El diseño instruccional actual es un campo bastante nuevo. Fue fundado durante la
segunda guerra mundial, cuando los militares estadounidenses necesitaban capacitar
a grandes grupos de personas para realizar tareas técnicamente complejas lo más
rápidamente posible. Los programas de entrenamiento creados para estas personas se
basaron en la teoría de B.F. Skinner sobre el condicionamiento operante y los
comportamientos observables. Consistía específicamente en descomponer grandes
tareas en sub-tareas. Cada sub-tarea se abordaba como un objetivo de aprendizaje
independiente.
El adiestramiento estaba orientado en recompensar el rendimiento correcto y
remediar o corregir el rendimiento incorrecto. Muchos investigadores, educadores y
psicólogos trabajaron juntos para crear un programa de entrenamiento eficiente y
eficaz. Juntos, descubrieron la importancia de diseñar un programa de instrucción
que se adaptara a las necesidades de los alumnos. Después de la guerra, muchos de
estos investigadores continuaron su trabajo y desarrollaron un enfoque sistemático
para el aprendizaje. Este enfoque incluyó los tres aspectos principales del diseño de
cursos: análisis, diseño, y evaluación — lo que se convirtió en la base del popular
modelo ADDIE.
Los estudios de B.F. Skinner sobre el aprendizaje influyeron sobre el diseño
instruccional. Se introdujeron a la educación las lecciones cortas, directas, con
preguntas frecuentes y retroalimentación inmediata. Ya que estas lecciones
resultaban medibles y fácilmente revisables en base a evaluaciones, la evaluación
formativa se convirtió en parte del proceso del diseño. Este enfoque conductista del
aprendizaje requirió de objetivos instruccionales más claros. Mager enseñó a los
educadores a redactar objetivos medibles y observables.
Luego, Benjamín Bloom manejó la guía de Mager para desarrollar sus taxonomías de
aprendizaje. Él creó verbos clave para que los instructores los utilizaran al escribir
sus objetivos. Estos verbos son conocidos como la Taxonomía de Bloom.
Robert Gagné también jugó un papel importante en el diseño instruccional. Su obra
describe los cinco dominios de resultados del aprendizaje, incluyendo la información
verbal, las habilidades intelectuales, las actitudes, las habilidades motoras y las
estrategias cognitivas. Luego determinó las condiciones específicas de cada uno de
estos dominios.
Además, Gagné desarrolló los Nueve Eventos de las Instrucciones, que se convirtieron
en una parte importante del diseño eficaz de cursos.
Algunos de los modelos populares que surgieron como resultado de sus esfuerzos
son el Enfoqué de Sistemas de Dick y Carey sobre diseño instruccional y el modelo
ISD de Seels y Glasgow.
Con el nacimiento de la era de las computadoras, el diseño instruccional
experimentó grandes cambios que dieron lugar a nuevas teorías, modelos y modos
de aprendizaje. Varias organizaciones dispusieron que el aprendizaje tradicional ya
no era la respuesta a sus necesidades de capacitación. Querían que sus estudiantes
tuviesen acceso al entrenamiento en cualquier momento y en cualquier lugar. Por lo
tanto, se comenzaron a usar los enfoques de aprendizaje en línea y mixto.
En la actualidad, cada vez más personas manejan las herramientas de las redes
sociales como Facebook, Twitter y Linkedln no sólo para socializar, sino también
para propósitos educativos. Resulta innegable que el diseño instruccional es un
campo muy cambiante e intensamente dependiente de las invenciones
tecnológicas.
El diseño instruccional está dentro de la educación a distancia, sim embargo este
se origina en la segunda guerra mundial prácticamente dos siglos después de
haber nacido la EaD. En ese sentido la educación a distancia en nuestro país se
conoce a partir de 1964 con los programas de alfabetización de Radio Santa
María, pero en R.D no se le atribuye una fecha como tal, lo que especulo que a
partir de que surge UAPA en 1995 se puede estimar que desde entonces
comienza a incluirse dentro de la EaD.
El Diseño de Sistemas Instruccionales, también conocido como ISD, de acuerdo a sus
siglas en inglés, es un enfoque sistemático para la creación de cursos eficaces. El ISD es
una ciencia y un arte.. El ISD sigue estándares similares a los del diseño curricular; la
diferencia principal es que el ISD se practica principalmente en el lugar de trabajo y se
centra en el cómo, mientras que el diseño curricular se aplica a entornos académicos y
se concentra en el porque.
Es una ciencia porque se basa en las teorías del aprendizaje, y Además, el
ISD es una herramienta que guía la estructura de cualquier curso y
promueve tanto el aprendizaje significativo como el activo.
El diseño instruccional trabaja en colaboración con diferentes ciencias como
son: ciencias sociales, ciencias de la ingeniería, ciencia de la información y
el método científico.
Es un arte debido a la creatividad involucrada en el proceso del diseño.
Hay que tener en cuenta que para el desarrollo del contenido el diseñador
debe de tener en el orden sistemático y además el texto debe de acompañarse
de imágenes, esquemas y tablas, para que los estudiantes puedan asimilar los
contenidos de manera fácil y rápida.
El diseño instruccional como disciplina es la rama del conocimiento relacionada
con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de
desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996). Es la disciplina
del diseño instruccional interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción,
al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante
(Reigeluth, 1983).
El diseño instruccional como proceso es el desarrollo sistemático de los elementos
instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para
asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de
aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales,
evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996).
Rejgeluth (1983): es una disciplina en donde la instrucción es una relación entre el
entendimiento y el desarrollo de un proceso, que consiste primordialmente en la
prescripción de métodos óptimos de enseñanza, con la intención de promover
cambios en las habilidades y conocimientos de los estudiantes.

Merril, Li y Jones (1990): el diseño es un proceso en el que se especifica y se

producen situaciones ambientales particulares, que promueven al estudiante a
interactuar con el sistema de enseñanza de tal manera que se cause un cambio
específico en su comportamiento.
Lebrun y Bertholt (1994): Más que definir, explicaron que el diseño consiste en el
desarrollo de un "plan pedagógico sistemático- que incluye las fases de análisis,
planificación, desarrollo, implantación, control y revisión.

Gustafson (1996): un proceso que cubre en su totalidad desde las actividades

concernientes al desarrollo de un sistema de aprendizaje, hasta la preparación de la
puesta en marcha del producto.

Paquette, Aubin y Crevier (1998): un proceso que cubre en su totalidad desde las
actividades concernientes al desarrollo de un sistema de aprendizaje, hasta la
preparación de la puesta en marcha del producto.
Grupo de tres personas y establecer las diferencias entre diseño curricular y diseño
instruccional