DISCAPACIDAD

SENSORIAL
VISUAL

Lic. Karen Vargas P.

Psicóloga
 Clasificación
Dificultad para percibir
imágenes con uno o dos
Visión parcial ojos. Necesidad de lentes
correctoras.
Visión escasa El resto visual sólo permite
ver objetos a escasos
centímetros.
Ceguera parcial El resto visual sólo permite
captar luz, bultos y matices
de colores.
Ceguera total Apenas perciben luz o nada
en absoluto.
 Causas
Miopía degenerativa
Acromatopsia (ceguera de colores)
o Hereditarias Albinismo (carencia de pigmento)

Anoftalmia (carencia globo ocular)

o Congénitas Microftalmia (escaso desarrollo globo
ocular)

Desprendimiento de retina
o Adquiridas/ Glaucoma adulto (lesión por presión
accidentales ocular)

Toxoplasmosis
o Víricas/tóxicas/ Infecciones diversas del sistema
circulatorio
tumorales
 Desarrollo del niño ciego (I)
o Principal distinción vidente/invidente: El niño
ciego no recibe retroalimentación de la
información visual sus estructuras cognitivas,
perceptivas y motoras se ven afectadas.

Sistema olfativo
DESARROLLO Sistema auditivo
PERCEPTIVO Sistema háptico o
Tacto activo
 Desarrollo del niño ciego (II)
Dificultad comparación
DESARROLLO inteligencia
videntes/invidentes
COGNITIVO
Hasta los 4 meses: similar
Desde los 4 meses: fracaso
exploratorio del niño ciego.

Cabeza/cuello/hombros
DESARROLLO Extremidades superiores
MOTOR Tronco
Pelvis y extremidades inferiores
 Cieguismos
Conjunto de movimientos repetitivos (tics) y hábitos
posturales que se observan en los sujetos invidentes y
que difieren de los “normales”.

o Posición de la cabeza: hacia atrás o hacia

delante.
o Frotamiento repetitivo de la región
ocular.
o El balanceo.
o Ensimismamiento y abstracciones.
o Actitudes posturales rígidas e inexpresivas.
 Práctica de la integración
o Centro:
Zonas comunes de fácil
accesibilidad.
Orden constante de los obstáculos.
Buena iluminación para los alumnos
con baja visión.
o Aula:
Mobiliario adaptado.
Ubicación del discente según
necesidades individuales.
Empleo de materiales adecuados.

Adaptaciones Objetivos Forma de Materiales

responder

Actividades y Actividades, Actividades y

Sin cambios materiales materiales y objetivos
objetivos
 Práctica de la integración (II)
El niño preescolar ciego
o Estrategias:
Estimular la interacción entre los
niños.
Enfatizar las similitudes entre los
niños.
Responder a las preguntas acerca del
alumno con n.e.e.
Relacionar experiencias,
sentimientos y pensamientos en
beneficio del niño con n.e.e.
o Actividades:
Importancia de los juegos y
actividades musicales.
Adquirir juegos cuyas características
permitan participar en igualdad
de condiciones a los niños
ciegos.
Realizar pequeñas adaptaciones en
juegos comunes: traducción al
Braille, acoplamiento de texturas.
 Escuela especial/escuela
integrada
o Centros específicos o Centros ordinarios
Educación en igualdad de Integración
condiciones Mundo real
Máximo desarrollo de sus Máximo desarrollo de la
capacidades y destrezas sociabilidad
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Separatismo, Dificultades de
marginación, integración
formación de guetos. Escasa preparación
Alfabeto Braille