EDUCACION A DISTACIA EN

COLOMBIA
 INTEGRANTES

ERIKA JOHANNA RUBIO ORTIZ

ANDRÉS FABIÁN ORTÍZ TOVAR
NORBERTO LASSO AVENDAÑO
CARLOS GERMÁN CALDERÓN ALARCÓN
HUGO JAVIER BONILLA BRIÑEZ
RAFAEL MARTÍN GUTIÉRREZ RAMÍREZ
 MARCO HISTORICO
• VIRTURLIDAD DE LA EDUCACION A DISTANCIA
Inicio de la virtualidad de la EVC – ultimo cuarto del
siglo XX, en diferentes paises en EF y NF.

• VISION HISTORICA
Eventos como en los siglos XVI y XVII como:
- America latina (genero desarrollo, descubrimiento,
conquistas,) de los aborígenes en función de
destrucción y sumisión.
 MARCO HISTORICO

Nace de la nesecidad Preocupacion en

Modelos de de la sociadad para como se justificaria,
Reflexion sobre historia en
eduacion surgir en los años 70 estructurarla y
ESD en el mundo y colombia
presencial (modelos educacion procesos
virtual) informaticos
• FACTORES QUE PROPICIAN EL NACIMIENTO Y POSTERIOR
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Con la aparición de la escritura se propiciaba el que otros

entendiesen un mensaje que una persona distante en el
espacio y/o el tiempo, había escrito. Pues a esa revolución de
la transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito,
siguieron otras que, de manera sintética y cronológica,
muestra Wedemeyer (1981) como propiciadoras de formas
alternativas de enseñar algo a alguien que está separado en
espacio y/o tiempo del hipotético receptor de esa enseñanza.
Esta es la secuencia:
FACTORES QUE PROPICIAN EL NACIMIENTO Y POSTERIOR
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

• Aparición de la escritura.
• Invención de la imprenta.
• Aparición de la educación por correspondencia.
• Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas
democráticas que eliminan los privilegios.
• Uso de los medios de comunicación en beneficio de la
educación.
• Expansión de las teorías de enseñanza programada.
 EDUCACION PRESENCIAL
Presencia de todos los Actores en distintos
lugares actores al mismo tiempo y tiempos,
Educación No-Virtual
pero soportes en el mismo lugar educativos
y métodos de (paradigma educativo entrega
basados en medios presencial tradicional)
Actos educativos que se Los actores
interactúan a realizan mediante a través de
representaciones computadora, pero todos
numéricas de los elementos los actores se
encuentran del proceso de enseñanza y en
Educación Virtual el mismo lugar y al aprendizaje, pero se
ncuenmismo tiempo. Paradigma tran en
lugares y momentos educativo moderno de
de tiempo distintos comunicación
sincrónica Paradigma educativo moderno
de comunicación asincrónica
ADUCACION A DISTANCIA - VIRTUAL
tradicionales no-digitales ni
computarizados (en papel, audio-
casetes, videocasetes, películas,
diapositivas, láminas de acetato, etc.)
Paradigma tradicional educativo
moderno de comunicación asincrónica
Los actores interactúan a
realizan mediante a través de
representaciones computadora, pero
todos numéricas de los elementos los
actores se encuentran del proceso de
enseñanza y en el mismo lugar y al
aprendizaje, pero se encuenmismo
tiempo. Paradigma tran en lugares y
momentos educativo moderno de de
tiempo distintos comunicación
sincrónica Paradigma educativo
moderno de comunicación
asincrónica
1.3 Surgimiento de la ESAD en Colombia
• Experiencias… Educación NO formal:
– Escuelas de origen Norteamericano en 1930 ofrecieron CURSOS
DE CAPACITACIÓN Tc. Por correspondencia.
– Escuela Superior Suramericana
– Hemphill School y otras.
– COLOMBIA: Acción Cultural Popular ACP (1947): Cursos para
Campesinos vía radio – Cartillas.
– Fondo de Capacitación Popular (1967) Gubernamental: llevar
educación a Po. Sin posibilidades de acudir a las Aulas.
– Radio y TV: Cursos de EBP para adultos, Bachillerato por Radio y
TV Cultural.
• Experiencias… Nivel superior (Universidad):
– Mediados 70´ Universidades Pioneras:
• U. Antioquia, Javeriana, Santo Tomás, la Sabana, San
Buenaventura…
«Iniciativa Propia, con respaldo tímido y permisivo pero
No decidida del Gobierno»
Algunas: Cursos para obtención de Titulos Prof. Educ
Otras: Carreras Universitarias completas.
• Experiencias… Nivel superior (Universidad):
– 1982 Gobierno lanza: Programa Nacional de Universidad a
Distancia: Extensión a Todas las Regiones… Cob. Máxima
en Mínimo tiempo y Aprovechas recursos Locales
UNISUR – Actual UNAD
Invitación a Todas las Univ. A impulsar la Educación a
distancia.
Problematización:
Europa (Nacionales) Una para todo el País
Colombia ( ESAD) Multioferta
• Modelo Colombiano (ESAD) de oficializa en 1983 y sus Características:
1. Colaboración de todas para lograr Cob.
2. Impulsar nuevas áreas del conocimiento (Tecnologías parael sector productivo).
3. Llegar donde no estaban (Fuera de las grandes ciudades) Area Rural y Servicio
Social.
4. Creó una U. Pública dedicada sólo a la ESAD como piloto.
5. Invitación a establecer convenios y alianzas (Entre sí y con otros actores en busca
de infraestructura para reducir costos).

Gobierno cofinanció…
Normatizó:
Dec. 2412/82 Definición de la ESAD.
Dec. 1820/83 Creación del sistema ESAD (apertura y puesta en marcha)
Tan Sólo Diéz años después, 1992 Ley 30 y limitó la ESAD a un solo Artículo (Art. 15)
 DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR A DISTANCIA, ALGUNAS
CIFRAS
 AÑO 1997
PROGRAMAS DE PREGRADO PROGRAMAS DE POSGRADO
70 25

60
20

50

40 15
Axis Title

Axis Title
30
10

20

5
10

0 0
FORMACIÓN TECNOLÓGICA FORMACIÓN UNIVERSITARIA ESPECIALIZACIONES MAESTRÍA
ESPECIALIZACIONES MAESTRÍA
FORMACIÓN TECNOLÓGICA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
# 21 1
# 46 67
 OFERTA DEL SECTOR OFICIAL
%

80

39
28.5

PROGRAMAS TECNOLÓGICOS PROGRAMAS UNIVERSITARIOS ESPECIALIZACIONES

• Con relación al total de programas en educación

superior que se ofrecen en el país (2.948) los
programas a distancia no alcanzan al 4%.
• El número de alumnos matriculados a
distancia desde 1989 (13.12%) hasta 1997 se
ha mantenido entre el 11 % y el 9%.
• La mayor parte de la población estudiantil
desde sus inicios son mujeres.
 MATRÍCULA POR REGIONES EN 1995

BOGOTÁ 67.5%
REGIÓN CENTRAL 21.5%
ORIENTAL 7%
MATRÍCULAS POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 58.2%

ECONOMÍA-AFINES 21.6%

INGENIERÍA-AFINES 12.6%
• La relación entre egresados y graduados
encontramos que de los 75.546 egresados
reportados entre los años 1984 y 1995
aparecen registrados como graduados en ese
mismo período 67.470, el 89.3%.
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR Y
LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA EN COLOMBIA
DISEÑO CURRICULAR
Proceso mediante el cual se estructuran programas de formación
profesional, con el fin de dar respuesta adecuada a las
necesidades de formación de las diferentes poblaciones a través
de la transformación de un referente productivo en una
orientación pedagógica.

El diseño curricular muestra la estructura general del programa,

el cual precisa características y proyecciones del contexto laboral
y ocupacional, objetivos del programa, perfiles de ingreso y
salida del estudiante, competencias que lo conforman,
resultados de aprendizaje y tipo de certificación.

El diseño curricular debe procurar y asegurar la pertinencia y

calidad de la oferta formativa y proporciona criterios para el
desarrollo de la formación profesional.
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR Y
LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA EN COLOMBIA
GESTION DE LA EDUCACION
Esta es una herramienta indispensable para ofrecer calidad y
cumplir con la misión institucional.

La Gestión ayuda al fortalecimiento de los proyectos académicos,

que contribuye a mantener la autonomía institucional en el
marco de las políticas públicas, enriquece los procesos
pedagógicos y brinda respuestas a las necesidades educativas
locales, regionales y mundiales.

La gestión es el manejo eficiente y eficaz de los recursos de la

institución. Eficiente en el sentido de que debe sacársele el
mayor provecho a los recursos y eficaz porque deben obtenerse
los mejores resultados.
PLANTEAMIENTOS
• En el Inicio de la educación superior a distancia la intención
era que se convirtiera en “abierta” e innovadora.

• La mayoría de los programas a distancia reproducían los

presenciales.

• Se crearon algunos programas nuevos, sobre todo a nivel

de tecnologías.

• Los diseños curriculares y los procesos de gestión, por lo

general, se asemejaban a los presenciales.
• La mediación pedagógica se ha venido realizando
fundamentalmente a través del material impreso y de las
tutorías.

• Resultado dos grandes modelos de organización de los

tiempos y métodos de aprendizaje.

• Un modelo se apoya sobre todo en el mate-rial impreso

• El otro modelo se apoya más en la mediación tutorial y, por

tanto, se acerca más al modelo presencial.
• Como apoyo logístico para mantener el contacto entre la institución
y los estudiantes nacen los centros de atención a los estudiantes.

• El Sistema de Educación Superior a Distancia en Colombia nació

inspirado en el modelo pedagógico de la UNED española. (Modelo
Pedagógico Instrumentalista).

• El modelo pedagógico instrumentalista comenzó a ser cuestionado

a comienzos de la década de 1990, dando lugar a la aparición de
algunas propuestas de orientación constructivista

• Las formas de gestión varían de una institución a otra, siempre

acomodándose al modelo existente en los programas presenciales.
 Los nuevos escenarios para la Educación
Superior a distancia
• sociedad del conocimiento: caracterizado por el
hecho de que el recurso económico básico, el
principal medio de producción, ya no es la tierra
o los recursos naturales, ni el trabajo, ni tampoco
el capital, sino el conocimiento.

• Globalización: reconocer que en lo económico, en

lo político y en lo cultural han sido superadas las
barreras regionales, nacionales e incluso
continentales, con una marcada tendencia hacia
la homogenización.
• sociedad transnacional: economías
competitivas cuando se agrupen en bloques
económicos y más tarde políticos, se formulan
acuerdos de practicas económicas,
universalizan derechos y favorecen todo tipo
de intercambio.
LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
COMO PROYECTO SOCIOPOLÍTICO Y
CULTURAL
 LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA FUE CONCEBIDA COMO:
• El ser humano es persona.
• El hombre es ser social.
• La persona está llamada a la libertad y a la
autonomía.
• El hombre es responsable y crítico.
• El hombre es activo y creativo.
 EL SER HUMANO ES PERSONA
• Necesidad de “humanizar” el tejido social
dentro del cual se desarrolla la persona.

• Lograr la autoconstrucción
 EL HOMBRE ES SER SOCIAL
• Propende por una sociedad más justa y
participativa (superar los individualismos)
LA PERSONA ESTÁ LLAMADA A LA LIBERTAD Y A
LA AUTONOMÍA
• Lograr una sociedad autónoma, capaz de
asumir su propio destino, reconociendo su
pasado histórico y sus posibilidades para
elegir los medios que permitan su auténtico
desarrollo.
 EL HOMBRE ES RESPONSABLE Y
CRÍTICO.

• Una sociedad capaz de dar respuestas a las

exigencias de su compromiso histórico en el
ámbito de su ser nacional y de sus relaciones
internacionales
EL HOMBRE ES ACTIVO Y CREATIVO
• Una sociedad vital, capaz de su propio
progreso y desarrollo, sin necesidad de
recurrir a modelos foráneos que se oponen a
su creatividad.
PERSPECTIVAS TECNOLÓGICAS
 EL IMPACTO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
• Nacimiento del lenguaje y el habla.
• Creación de signos gráficos para registrar el
habla.
• Invención de la imprenta.
• Diseño de los medios electrónicos y la
digitalización.
 LAS NTIC
CUALIDADES:
• Inmaterialidad
• Interactividad
• Instantaneidad
• Innovación
• Interconexión y diversidad.
 HITOS TECNOLÓGICOS
• VIRTUALIDAD

• INTERACTIVIDAD

• REDES

TRANSFORMACIÓN ESPACIO-TIEMPO
• La escuela abierta, el aprendizaje sin
fronteras, la educación permanente, aprender
a aprender, autonomía responsable.
 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A
LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA
• La correspondencia tradicional
• La radiodifusión
• La televisión educativa
• La audioconferencia
• La conferencia audiográfica
• La teleconferencia
 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A
LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA
• Correo electrónico
• Transferencia de archivos
• Charlas interactivas
• World Wide Web
• Biblioteca electrónica, la biblioteca virtual y las
bases de datos en línea.
• El hipertexto

• La hipermedia

• La multimedia
HACIA LA UNIVERSIDAD VIRTUAL