Alfabetização em

Contexto de Letramento
Mary Arapiraca
Alfabetização – nos tempos de nossos
avós era melhor

Qual a situação hoje

Como assegurar que a produção científica

na área da alfabetização colabore
efetivamente para que a escola
tenha um papel afirmativo
 São tantas as histórias
A MINHA DARIA UM ROMANCE...

Bartolomeu Campos de Queirós

o serrote sumiu
o machado perdeu
a tesoura quebrou
José Paulo Paes
 E A MINHA, QUE HISTÓRIA DARIA? Quem, se eu
gritasse, entre as legiões dos anjos me ouviria
 E O BRASIL, QUE HISTÓRIAS
TEM PARA CONTAR
Até 1808, colônia de Portugal, professores usavam
cartilhas portuguesas, como A Cartilha maternal do poeta
português João de Deus.

Na década de 1880 surgiram as primeiras cartilhas

brasileiras, e o primeiro método presente nela era o
sintético

A partir da Proclamação da República, 1890 surgem os

primeiros grupos escolares, a divisão em séries e a
preocupação em produzir materiais “mais brasileiros”,

Na década de 1920 ocorreram reformas educacionais com o

aluno no centro do processo de educação.Utilização de
materiais concretos e jogos de sala de aula. Implantação do
método analítico ou global.
TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS

PSICOGÊNE DA ESCRITA

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO EM CONTEXTO DE LETRAMENTO

 PSICOGÊNESE DA ESCRITA
Você tá riscando o que ele tá falando? (Milena – 4 anos)

Compreensão do caminho que o sujeito percorre durante seu

processo de apropriação da língua escrita, com base nas
pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky

Evolução conceitual porque passa o indivíduo até compreender

como funciona o nosso sistema de escrita

Atenção aos significados atribuídos pelo sujeito às suas

produções gráficas
PSICOGÊNESE DA ESCRITA
Quando alguém está aprendendo a ler e a escrever, esse aprendizado é
desenvolvido pela formulação de hipóteses que são respostas para duas
indagações: o que a escrita representa e como o faz.

Evolução das Hipóteses

SEM RELAÇÃO entre a forma de escrita e a fonetização das palavras
- Indistinção entre o modo de notação icônico e não icônico

Com RELAÇÃO entre a forma de escrita e a fonetização das palavras

- Distinão entre o modo de notação icônico e não icônico

- A fonetização da escrita se inicia com um período pré-silábico e culmina no

período alfabético
 ALFABETIZAÇÃO EM CONTEXTO DE
LETRAMENTO

Alfabetização e letramento processos interdependentes, e simultâneos, entretanto

com procedimentos e objetivos diferenciados de aprendizagem.

Ser alfabetizado é poder estar inserido em práticas de leitura e de escrita de forma

autônoma.

Ser letrado é ter uma relação de conhecimento, valorização e uso da escrita em situações
sociais.

O acesso à leitura e à produção de diferentes gêneros textuais, por si só, não

assegura a construção de sujeitos leitores e escritores autônomos.

Dimensões da escrita: prática social e discursiva

sistema de notação da fala

Para alfabetizar é importante realizar atividades, visando ao desenvolvimento da

consciência fonológica das palavras, inseridas em práticas de leitura e
produção de textos, isto é, ALFABETIZAR LETRANDO
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO

EM GERAL OS ENUNCIADOS DA FALA PARECEM AOS

OUVIDOS UMA CADEIA CONTÍNUA, EM QUE NÃO
SE DISTINGUEM OS LIMITES DA PALAVRA

NA FALA DE TODO DIA EMENDAMOS PALAVRAS

 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO

Consciência Fonológica é a que se dirige aos sons que compõem

a fala, a qual pode ser segmentada em diferentes níveis – palavras,
sílabas e fonemas
Descoberta de que a linguagem não é um contínuo sonoro e que, na
escrita há segmentação em palavras

POSIÇÕES ACERCA DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E SUA

RELAÇÃO COM A ALFABETIZAÇÃO
1. A aprendizagem da leitura e da escrita, em uma ortografia alfabética,
pressupõe a capacidade de prestar atenção consciente à estrutura da fala
2. A atenção consciente à estrutura da fala é produto da aprendizagem da
leitura e da escrita
3. A atenção à estrutura sonora da fala precede, procede e sucede a
aprendizagem da leitura e da escrita
NIVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

PALAVRA – BASE DA REFLEXÃO FONOLÓGICA

RIMA
ALITERAÇÃO
SÍLABA
FONEMA
CORRESPONDÊNCIA SOM - GRAFEMA
TAMANHO DA PALAVRA
ABORDAGENS CONTEMPORÂNEAS
E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR
Eixos Básicos:

LEITURA

PRODUÇÃO TEXTUAL ORAL E ESCRITA

ANÁLISE FONOGRÁFICA

ESCRITA
TOQUINHO E ELIFAS ANDREATO

GENTE TEM SOBRENOME

TODAS AS COISAS TÊM NOME,

CASA, JANELA E JARDIM.
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.
(...)

TODO BRINQUEDO TEM NOME:

BOLA, BONECA E PATINS.
BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.
(...)
ATIVIDADES PARA ANÁLISE
FONOGRÁFICA
Foco de procedimento: comparação
LISTA DE BRINQUEDOS
BOLA
BONECA
PATINS
CORDA
ESCORREGADOR
BALANÇO
PETECA
PIÃO
ATIVIDADES PARA ANÁLISE
FONOGRÁFICA
Qual o nome do brinquedo que rima com a palavra

boneca?

Qual o nome do brinquedo que tem mais letras?

Quais são os nomes de brinquedos que têm a mesma

quantidade de letras?

Por que será que a palavra ESCORREGADOR tem mais

letras do que as palavras BOLA e PIÃO?

Quais os nomes de brinquedos que terminam

com a letra A como CORDA?

ATIVIDADES PARA A ESCRITA

2. Focos de procedimentos: cópia e escrita sem

modelo
1. LISTA DE NOMES DE PESSOAS
Leia a lista de nomes de pessoas:
LUANA LENA LAURO
LIA LARISSA LUCAS
LEONARDO LÍVIA LORENA
 ATIVIDADES PARA A ESCRITA
• De qual desses nomes você mais gostou?
• Copie os nomes dessa lista no quadro seguinte. Preste atenção
na forma de agrupá-los, indicada no quadro abaixo.
NOME DE MENINO NOME DE MENINA

• Agora copie esses mesmos nomes agrupando-os de acordo com a

primeira sílaba indicada no quadro abaixo.

LA LI LU LE LO
ATIVIDADES PARA A ESCRITA

•Escreva mais uma palavra em cada coluna do quadro anterior de

acordo com as indicações seguintes:
•1ª. Coluna – UMA FRUTA
2ª. Coluna – ENCONTRADO EM LIVRARIAS e BIBLIOTECAS
3ª. Coluna – ESTÁ SEMPRE NO CÉU. É VISTA MELHOR À NOITE
4ª. Coluna – UM ANIMAL
5ª. Coluna – PERSONAGEM DA HISTÓRIA CHAPEUZINHO VERMELHO.
ATIVIDADES PARA A ANÁLISE
FONOGRÁFICA E ESCRITA
Focos de procedimentos: decomposição e
composição no nível da palavra
1. NOMES DE FRUTAS
Leia a palavra seguinte: ABACAXI
• ABACAXI é o nome de uma fruta. Quais as sílabas da palavra
abacaxi? Separe as sílabas da palavra abacaxi com o alfabeto
móvel. Copie a palavra abacaxi.
ATIVIDADES PARA ANÁLISE
FONOGRÁFICA E ESCRITA
• Trocando a última sílaba você pode escrever o nome de uma
outra fruta. Descubra que fruta é essa.

A BA CA

Você descobriu? Que fruta é essa? _________________________

ATIVIDADES PARA ANÁLISE
FONOGRÁFICA E ESCRITA
Foco de procedimento: decomposição no nível
da frase
PALAVRA DE ORDEM
• Leia a frase: BRASIL LIVRE DA RUBÉOLA
• Discuta com seus colegas: onde esta frase pode estar escrita?
• Quantas palavras tem esta frase?
• Copie-as nos quadros abaixo. Cada palavra em um quadrinho
ATIVIDADES PARA ANÁLISE
FONOGRÁFICA E ESCRITA
Foco de procedimento: situação problema para
aplicação de regras do sistema alfabético
ADIVINHAS
• Escolha um colega para fazer a atividade com você.
• Com o alfabeto móvel, vocês devem colocar a letra na ordem
correta, para descobrir as respostas para cada adivinha que sua
professora vai ler.

CAI EM PÉ E CORRE DEITADO. UVHCA

TEM COROA, MAS NÃO É REI. IBACAAX

QUANTO MAIS TIRA, MAIOR FICA. OBRCAU

VINICIUS DE MORAES

A CASA

ERA UMA CASA NINGUEM PODIA

MUITO ENGRAÇADA DORMIR NA REDE
NÃO TINHA TETO, PORQUE NA CASA
NÃO TINHA NADA NÃO TINHA PAREDE
NÃO SE PODIA NINGUÉM PODIA
ENTRAR NELA NÃO FAZER PIPI
PORQUE NA CASA PORQUE PENICO
NÃO TINHA CHÃO NÃO TINHA ALI
MAS ERA FEITA
COM MUITO ESMERO
NA RUA DOS BOBOS
NÚMERO ZERO.
ATIVIDADES DE LEITURA E
ANÁLISE FONOGRÁFICA
Escutar e cantar “A CASA” – Vinicius de Moraes

Oferecer informações

Comentário: casa declaradamente engraçada, da

imaginação, não existe, só existe na rua dos Bobos,
nº, zero, mas que do seu jeito não existente, faz
graça

Algumas atividades de análise lingüística:

 ATIVIDADES DE LEITURA E ANÁLISE FONOGRÁFICA
No coletivo
Identificar a palavra CASA, em todas as suas
ocorrências. Indicar sua letra inicial e final e seu
som inicial e final
Localizar no texto a palavra engraçada
Encontrar no texto a palavra que rima com engraçada
Grafar a palavra CASA no quadro e verificar o som
do S

Agrupamentos: Para as crianças que ainda têm hipóteses

pré-silábica e silábicas:
Procurar a maior palavra do texto. Verificar quantas letras
ela possui?
ATIVIDADES DE LEITURA E ANÁLISE FONOGRÁFICA

• Agrupamentos: Para as crianças com

hipóteses alfabéticas
Formar novas palavras com a palavra CASA,
a partir da substituição do S por (p,t,l,v,d,n,ç,ss,m,l)
e fazer as leituras. Identificar o som de cada letra na
palavra formada
Formar palavras que rimam com
ada ão ede
JOSÉ PAULO PAES
PURA VERDADE

Eu vi um ângulo obtuso
Ficar inteligente
E a boca da noite Vi um pé de vento
Palitar os dentes. Calçar as botinas
E o seu cavalo-motor
Vi um braço de mar Sacudir as crinas.
Coçando o sovaco
E também dois tatus Vi uma mosca entrando
Jogando buraco Em boca fechada
E um beco sem saída
Eu vi um nó cego Que não tinha entrada.
Andando de bengala
E vi uma andorinha É a pura verdade,
Arrumando a mala. A mais nem um til,
E tudo aconteceu
Num primeiro de abril
CHICO SCIENCE E NAÇÃO ZUMBI
Maracatu atômico
(LETRA JORGE MAUTNER E NELSON JACOBINA)
Manamauê aué aé
O bico do beija-flor, beija-flor,
beija-flor.
E toda fauna flora grita de amor
quem segura o porta-estandarte
tem a arte.
E aqui passa com raça
eletrônico o maracatu atômico
No fundo do pára-raio tem o raio, tem o raio
que caiu da nuvem negra do
temporal.
Todo quadro-negro
é todo negro
Eu escrevo seu nome nele só
pra demonstrar o meu apego
O bico do beija flor, beija-flor, beija-flor
E toda fauna flora grita de amor
Quem segura o porta estandarte
tem a arte, tem a arte
E aqui passa com raça
eletrônico o maracatu atômico
MÁRIO QUINTANA
RITMO
Na porta
A varredeira
Varre o cisco
Varre o cisco
No arroio
Na pia A lavadeira bate roupa
A menininha Bate roupa
Escova os dentes Bate roupa
Escova os dentes
Até que enfim
Se desenrola
Toda a corda

E o mundo gira imóvel como um pião

HISTÓRIAS DE ENROLAR

ERA UMA VEZ UM MENINO

QUE TINHA UM BURACO NO DENTE
NO BURACO TINHA UM PAPELZINHO
QUE ESTAVA ESCRITO ASSIM...

 ERA UMA VEZ UMA BONECA

QUE TINHA O CABELO ASSANHADO
NA BOLSA TINHA UMA PETECA
QUE CONTAVA DIZENDO ASSIM...

 ERA UMA VEZ UM MENINO

QUE TINHA UM SAPATO APERTADO
NO SAPATO O DEDINHO DOLORIDO
RECLAMAVA DIZENDO ASSIM...
PARLENDAS

QUANDO EU DIGO DIGO DIGO DIGO

NÃO DIGO DIOGO
QUANDO EU DIGO DIOGO DIGO DIOGO
NÃO DIGO DIGO

· GATO ESCONDIDO COM RABO DE FORA

Tá MAIS ESCONDIDO DO QUE
RABO ESCONDIDO
COM GATO DE FORA.

 O TATA TA? NÀO O TATA NÀO TA

MAS O TIO DO TATA TA
QUANDO O TATA NÀO TA,
MAS O TIO DO TATA TA, E MESMO QUE O TATA TA
TA? TA.
 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO

LEIS – Laboratório Experimental de Imagem e Som

“ Ensinar é arte de Pedro Malazarte” .

MAL
AZAR MALAZ
ARTE AR
ARTE
Menandro Ramos