MODELOS DIDÁCTICOS EN EDUCACIÓN

ESPECIAL

El modelo didáctico, por tanto, puede

describirse como un esquema de acción”
Didáctica –Dimensiones – Dimensiones: (Salvador Mata, 1998:412).

Evolución histórica Al considerar la práctica docente como una trama compleja de relaciones, se Modelos neo-conductistas o tecnológicos.
Las teorías de aprendizaje que subyacen en
hace necesario distinguir algunas dimensiones para un mejor análisis y
estos modelos de enseñanza son las de
reflexión sobre ésta:
orientación conductista (Skinner 1972,
Gagné, 1975).
Dimensión Personal: (El docente debe ser entendido como un individuo con
cualidades, características y dificultades; con ideales, proyectos, Modelos cognitivos. Se basan en las teorías
motivaciones, imperfecciones). cognitivos del aprendizaje (Brunner, 1978,
La Didáctica: es la disciplina científico-pedagógica 1988, 1991; Vigostky, 1979, 1993; Feuerstein
que tiene como objeto de estudio los procesos y Dimensión Institucional: (La escuela constituye una organización donde se y otros, 1980) en las que se entienden que el
elementos existentes en la enseñanza y el despliegan las prácticas docentes). aprendizaje consiste sólo en el desarrollo de
aprendizaje. procesos, estrategias y operaciones
mentales. Existen distintos modelos
Dimensión Interpersonal: (Relaciones de los actores que intervienen en el cognitivos de aprendizaje pero todos ellos
Presentamos algunas aproximaciones conceptuales quehacer educativo: alumnos, docentes, directores, madres y padres de ponen el acento en el papel activo del
contemporáneas de la didáctica:
familia. ). aprendiz y otros insisten en la necesidad y el
papel mediador del contexto…
Alicia W de Camilloni, 2004, Págs. 27, 31, 32, 38 y 39:
“…Nuestra disciplina es una teoría de la enseñanza, Dimensión Social: (contexto socio-histórico y político, con las variables
heredera y deudora de muchas otras disciplinas”, su geográficas y culturas particulares).
destino, empero, al ocuparse de la acción
pedagógica. Dimensión Didáctica (Procesos de enseñanza, orienta, dirige,
facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber
Edith Latin, 2004, en: Corrientes Didáctica colectivo).
Contemporáneas: “..Entendemos la didáctica como
teoría acerca de las prácticas de la enseñanza
significadas en los contextos socio-históricos en que Dimensión Valoral: (Valores personales, creencias, actitudes
se inscriben. y juicios).

Según Camilloni (2004), de los estudios de las

corrientes de la didáctica actual surgen nombres con
los que se pueden personificar enfoques, y muchos de Un modelo holístico
ellos no pertenecen al campo disciplinario de la didáctico en la educación
didáctica. especial

Se trata de la integración
en el interior de cada
elemento del proceso
didáctico: la dimensión
`en´. En un enfoque
ecológico, la dimensión
`entre´ supone que se
consideren las relaciones
entre elementos del
proceso didáctico,
concebidos como
subsistemas o nichos
ecológicos, integrados en
un sistema envolvente
(Haney y Cavallaro, 1996).

SIGLO XIX

SIGLO XX SIGLO XXI

Fuente : Docentes Investigadores. Facultad de Educación. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá. Colombia. La práctica docente y sus dimensiones CRÉDITO: LIC. ARACELIS RIVERO
La presente ficha busca abrir un espacio de reflexión en torno a las distintas dimensiones de la práctica del docente y en como ellas son inseparables de su actuar Fichas
Según Fierro - Johanna Contreras1 2003
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