COMPETENCIA 1

Extraer información explícita de los textos.

1- Conocer: saber (o recordar) información explícita del texto o del estímulo desde el
que se construye el ítem.

2- Comprender – analizar: además del conocimiento explícito de la información, ésta

debe ser examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales se elabora la
pregunta.

3- Identificar: reconocer elementos, conceptos, procedimientos de orden textual,

lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual procede el ítem.

4- Caracterizar: señalar los rasgos o características que conforman los elementos

descriptivos del estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se basa el problema.
 COMPETENCIA 2
Interpretar información explícita e implícita de los textos.
5- Analizar – sintetizar: descomponer el todo (texto, estímulo y situación comunicativa)
en sus partes y elementos constitutivos y resumir.
6- Analizar – interpretar: descomponer el todo (texto, estímulo y situación
comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y adjudicarles valores deducibles y
aplicables al todo, en tanto asignación de un sentido de lectura posible del texto o
estímulo. a información resultante.
7- Inferir localmente: concluir, derivar información implícita desde la información
explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento o
párrafo, la inferencia es local.
8- Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto
o estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento o párrafo, la síntesis es local.
9 - Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una
síntesis global.
10 - Interpretar: determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual,
lingüístico, literario, mediático, o de un aspecto relacionado con el contexto del estímulo
o del texto del que procede el ítem, en tanto asignación de un sentido de lectura posible.
 COMPETENCIA 3
Evaluar información explícita e implícita de los textos.
11- Inferir globalmente: concluir, derivar información implícita desde la información
explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de la totalidad del texto, la
inferencia es global.

12- Transformar: convertir de lenguaje poético a lenguaje habitual, o viceversa.

Reformular expresiones de un código a otro.

13 - Evaluar: co-emitir o co-producir juicios valorativos con relación a lo expuesto en

el estímulo, texto o situación comunicativa.
EJERCICIOS
1. La lingüística es una ciencia que estudia el lenguaje humano.
2. El lenguaje humano se manifiesta exclusivamente en el habla concreta.
3. La lingüística debe estudiar primordialmente el habla, tal como ella se manifiesta.
1. ¿A qué tipo de discurso corresponde el texto anterior?

A) Descriptivo.
B) Expositivo.
C) Persuasivo.
D) Público.
E) Argumentativo.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

C E Textos Identificar El texto argumentativo se

argumentativos caracteriza por la
presencia de tesis y de
argumentos que la avalan.
En el fragmento, los
enunciados 1 y 2
corresponden a
argumentos que intentan
probar la validez de la
tesis, expresada en el
enunciado 3. En otras
palabras, la opinión del
emisor (la lingüística debe
estudiar el habla) se
fundamenta con los
enunciados 1 y 2. Con todo
ello, se intenta convencer
al receptor.
EJERCICIOS
1. La lingüística es una ciencia que estudia el lenguaje humano.
2. El lenguaje humano se manifiesta exclusivamente en el habla concreta.
3. La lingüística debe estudiar primordialmente el habla, tal como ella se manifiesta.

2. De acuerdo con la estructura básica de todo texto, el enunciado tres constituye

un(a)

A) planteamiento.
B) argumento.
C) postulado.
D) afirmación.
E) conclusión.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

2 E Textos Comprender- El fragmento tiene la

argumentativos analizar estructura de un
silogismo. Es decir, dos
enunciados que se
complementan ( la
lingüística estudia el
lenguaje; el lenguaje se
manifiesta en el habla) y
que derivan en una sola
conclusión (la lingüística
debe estudiar el habla).
EJERCICIOS
“No las damas, amor, no gentilezas
de caballeros canto enamorados;
ni las muestras, regalos y ternezas
de amorosos afectos y cuidados:
mas sí el valor, los hechos, las proezas
de aquellos españoles esforzados,
que a la cerviz de Arauco no domada
pusieron duro yugo por la espada”.

Alonso de Ercilla, La Araucana

3. ¿Cuál es el tema del texto?

A) El idílico amor de los caballeros.

B) La prolongada resistencia araucana.
C) La desigual lucha entre españoles e indígenas.
D) La heroicidad de los conquistadores españoles.
E) El ocaso del indomable pueblo de Arauco.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

3 D Comprensión Sintetizar Si aplicamos la pregunta

de lectura Localmente ¿de qué se trata el texto?,
encontramos la respuesta
en la misma estrofa. En
efecto, el hablante niega
que su tema sea amoroso
(no las damas, amor, no
gentilezas) y expresa que
se referirá al valor, los
hechos, las proezas / de
aquellos españoles
esforzados, / que a la
cerviz de Arauco no
domada / pusieron duro
yugo por la espada. En
otras palabras, al
heroísmo de los
conquistadores españoles.
EJERCICIOS
“No las damas, amor, no gentilezas
de caballeros canto enamorados;
ni las muestras, regalos y ternezas
de amorosos afectos y cuidados:
mas sí el valor, los hechos, las proezas
de aquellos españoles esforzados,
que a la cerviz de Arauco no domada
pusieron duro yugo por la espada”.

Alonso de Ercilla, La Araucana.

4. ¿Qué función cumple el nexo destacado en el quinto verso?

A) Anticipa una enumeración descriptiva.

B) Confirma el real tema de la obra.
C) Señala un impedimento para la narración.
D) Ratifica la cantidad de virtudes de los españoles.
E) Introduce una consecuencia de la guerra.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

4 B Manejo de Interpretar En el texto se oponen,

conectores como ya vimos, dos temas:
el amoroso y el guerrero.
El nexo adversativo mas
cumple la función de
oponer estas dos
realidades, negando la
temática amorosa y
confirmando el carácter
bélico del tema de la obra.
EJERCICIOS
[...] Cerca de unos prados
que hay en mi lugar,
pasaba un borrico
por casualidad.
En la flauta el aire Sin reglas del arte,
se hubo de colar, borriquitos hay
y sonó la flauta que una vez aciertan
por casualidad. por casualidad.

Una flauta en ellos “¡Oh –dijo el borrico-, Tomás de Iriarte,

halló, que un zagal (1) qué bien sé tocar! El burro flautista.
se dejó olvidada ¡Y dirán que es mala
por casualidad. [...] la música asnal!” (1) zagal: pastor joven
5. ¿Qué figura literaria da sentido al texto anterior?

A) Metáfora.
B) Hipérbole.
C) Sinécdoque.
D) Personificación.
E) Comparación.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

5 D Género Identificar La personificación es una

literario figura literaria en la cual
lírico se atribuyen
características humanas a
los animales o seres
inanimados. En el texto, se
atribuyen las capacidades
humanas de hablar, pensar
y tocar flauta a un
borrico.
EJERCICIOS
[...] Cerca de unos prados En la flauta el aire Sin reglas del arte,
que hay en mi lugar, se hubo de colar, borriquitos hay
pasaba un borrico y sonó la flauta que una vez aciertan
por casualidad. por casualidad. por casualidad.

Una flauta en ellos “¡Oh –dijo el borrico-, Tomás de Iriarte,

halló, que un zagal (1) qué bien sé tocar! El burro flautista.
se dejó olvidada ¡Y dirán que es mala
por casualidad. [...] la música asnal!” (1) zagal: pastor joven
6. ¿A qué parte de la argumentación corresponde la última estrofa?

A) Contratesis.
B) Base.
C) Garantía.
D) Tesis.
E) Respaldo.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

6 D Textos Identificar La tesis corresponde a una

argumentativos opinión o idea que el
emisor defiende. El autor,
a través de historia,
defiende la idea de que
hay personas que
atribuyen al talento los
aciertos que son frutos de
la casualidad. Ésta es la
idea que expresa en la
última estrofa.
EJERCICIOS
[...] Cerca de unos prados En la flauta el aire Sin reglas del arte,
que hay en mi lugar, se hubo de colar, borriquitos hay
pasaba un borrico y sonó la flauta que una vez aciertan
por casualidad. por casualidad. por casualidad.

Una flauta en ellos “¡Oh –dijo el borrico-, Tomás de Iriarte,

halló, que un zagal (1) qué bien sé tocar! El burro flautista.
se dejó olvidada ¡Y dirán que es mala
por casualidad. [...] la música asnal!” (1) zagal: pastor joven
7. ¿Cuál es la finalidad que persigue el emisor de la fábula anterior?

A) Persuadir a los pastores de la destreza musical de ciertos animales: asnos y borricos.

B) Convencer al receptor de cómo obra el azar, pese a la falta de sabiduría.
C) Informar públicamente sobre la imposibilidad de los asnos para instruirse en las artes.
D) Contar una experiencia del narrador, sucedida en su lugar de nacimiento.
E) Informar acerca de la importancia del azar en la vida cotidiana de los animales innobles.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

7 B Comprensión Interpretar Una de las finalidades del

de lectura discurso argumentativo es
convencer al receptor de
la validez de una tesis.
Como ya lo vimos, la tesis
de este texto es que el
azar muchas veces opera
en acciones que
aparentemente derivan de
la sabiduría. Por lo
anterior, la alternativa
correcta es B.
EJERCICIOS
Discusión formal en la que se contraponen dos o más opiniones sobre un tema polémico.
Por ello el rasgo fundamental es la controversia y los interlocutores tienen el carácter
de oponentes. El tema, además de ser polémico y de interés, sigue un plan controlado
por el coordinador o moderador.

8. ¿A qué técnica de discusión oral corresponde la definición?

A) Coloquio.
B) Panel.
C) Mesa redonda.
D) Debate.
E) Foro.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

8 D Textos Comprender La discusión formal

argumentativ - analizar conocida como debate se
os caracteriza
fundamentalmente por los
siguientes rasgos: tema
polémico, sobre el cual
existen opiniones
contrapuestas; carácter
de oponentes de los
interlocutores; presencia
de un moderador que
regula la comunicación.
EJERCICIOS
“Un pozo pintado vio
una paloma sedienta;
tirose a él tan violenta,
que contra la tabla dio.
Del golpe, al suelo cayó,
y allí muere de costado.
De su apetito guiado,
por no consultar al juicio,
así vuela al precipicio
el hombre desenfrenado”.
Félix María de Samaniego, La paloma.
9. ¿Cuál es la tesis que se desprende del texto?

A) Los seres vivos sufren de sed violenta.

B) Las aves no cuestionan sus actos.
C) La paloma es similar al ser humano.
D) La mesura nos aleja del error.
E) El prudente nunca cae ni muere.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

9 D Textos Inferir La pregunta tiene carácter

argumentativos localmente inferencial, por lo tanto,
debemos considerar datos
explícitos para deducir la
tesis. En la estrofa se relata
el triste fin de una paloma que
actúa impulsivamente. La
conclusión del emisor es que el
hombre que no razona sus
acciones, termina mal. Todo
ello expresado
metafóricamente, para
destacar la idea de que tener
mesura (medir y razonar las
acciones antes de realizarlas)
nos aleja de los errores, que
nos llevan al precipicio.
EJERCICIOS
Estimados participantes:

Bienvenidos a la novena reunión del grupo de astronomía de aficionados. El tema de hoy

es “El Origen del Universo”.

En esta ocasión, se encuentran con nosotros los destacados astrónomos don Jorge
Rodríguez, del observatorio La Silla y el profesor Ricardo Paredes Quintana, de la
Universidad de Chile.

Ellos nos expondrán sus planteamientos sobre la teoría del Big Bang y luego dialogarán
al respecto. Si nos alcanza el tiempo, daremos paso a una ronda de preguntas.
10. En la situación anterior, ¿qué función(es) cumple el moderador?

I. Enuncia el contenido de la reunión.

II. Crea un clima que motiva la participación.
III. Calma las tensiones que se van generando.

A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

10 C Textos Comprender - Sólo los enunciados I y II se

argumentativos analizar refieren a funciones que
cumple el moderador, en la
situación comunicativa
descrita: enuncia el contenido
de la reunión (El tema de hoy
es “El Origen del Universo”),
crea un clima que motiva la
participación (plantea que
destacados astrónomos
tratarán el tema, señala las
actividades que se realizarán
en la ocasión y anuncia la
posible participación del
público). Con respecto al
enunciado III, no se
describen tensiones
generadas en la situación, por
lo que mal podría el
moderador calmarlas.
EJERCICIOS
Estimados participantes:

Bienvenidos a la novena reunión del grupo de astronomía de aficionados. El tema de hoy

es “El Origen del Universo”.

En esta ocasión, se encuentran con nosotros los destacados astrónomos don Jorge
Rodríguez, del observatorio La Silla y el profesor Ricardo Paredes Quintana, de la
Universidad de Chile.

Ellos nos expondrán sus planteamientos sobre la teoría del Big Bang y luego dialogarán
al respecto. Si nos alcanza el tiempo, daremos paso a una ronda de preguntas.
11. ¿Qué tipo de situación comunicativa oral se desarrollará?

A) Debate.
B) Mesa Redonda.
C) Panel.
D) Entrevista.
E) Foro.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

11 B Textos Identificar Una mesa redonda se

argumentativos caracteriza por un diálogo
entre expertos sobre un
tema, frente a un público
y controlado por un
moderador. Estos tres
rasgos se observan en la
situación comunicativa
descrita.
EJERCICIOS
Estimados participantes:

Bienvenidos a la novena reunión del grupo de astronomía de aficionados. El tema de hoy

es “El Origen del Universo”.

En esta ocasión, se encuentran con nosotros los destacados astrónomos don Jorge
Rodríguez, del observatorio La Silla y el profesor Ricardo Paredes Quintana, de la
Universidad de Chile.

Ellos nos expondrán sus planteamientos sobre la teoría del Big Bang y luego dialogarán
al respecto. Si nos alcanza el tiempo, daremos paso a una ronda de preguntas.
12. Según el texto, ¿cuál es el objetivo de la reunión?

A) Escuchar lo que los astrónomos expondrán y dialogarán.

B) Conversar con dos importantes astrónomos.
C) Presenciar la discusión sobre una hipótesis del origen del universo.
D) Conocer las posturas sobre el fenómeno del Big Bang.
E) Debatir sobre el curso actual de la astronomía aficionada.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

12 A Comprensión Comprender El objetivo de la reunión

de lectura –analizar es expresado por el
emisor y responde a la
pregunta ¿para qué se
reunieron los aficionados a
la astronomía? La
respuesta a esta pregunta
se encuentra en la
alternativa A: escuchar lo
que los astrónomos
expondrán y dialogarán.
EJERCICIOS
“Un joven universitario de derecha, de centro o de izquierda, tiene la obligación de
estudiar.

No vengo a pedir aquí que todos piensen como nosotros, pero los que no piensen como
nosotros tienen que tener como argumento ideas y cifras para poder criticarnos (...)”.

Salvador Allende G., Discurso a los estudiantes de la Universidad de Concepción.

13. Respecto de la situación comunicativa anterior, es FALSO que

A) el discurso es de tipo argumentativo.

B) los receptores indirectos son profesores universitarios.
C) predomina el modo enunciativo personalizado, centrado en el emisor y receptor.
D) el canal es oral (fue pronunciado ante una audiencia) y escrito porque fue publicado
posteriormente.
E) se distinguen marcas textuales de primera persona gramatical.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

13 B Comprensión Comprender En el texto no existe ningún

de lectura –analizar dato que nos permita afirmar
que indirectamente el emisor se
dirige a los profesores
universitarios. Sí se trata de
una argumentación (el emisor
plantea una tesis y la defiende),
en que predomina el modo
enunciativo personalizado (el
emisor se centra en sí mismo y
en el receptor, a través del uso
de pronombres personales),
cuyo canal es oral, en primer
término y escrito después (se
trata de un discurso publicado)
y en el que se distinguen marcas
de primera persona gramatical
(elipsis del pronombre personal
yo: no vengo a pedir ...)
EJERCICIOS

Probablemente, va a disminuir la discriminación hacia las minorías étnicas.

14. ¿Qué función cumple el término probablemente en el texto?

A) Reafirma la postura del emisor.

B) Califica positivamente su tesis.
C) Disminuye la fuerza de la tesis.
D) Rebate la tesis.
E) Concluye el argumento.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

14 C Recursos Interpretar El modalizador probablemente

discursivos sirve para evidenciar la
inseguridad del hablante con
respecto a lo que dice. De esta
manera, en este enunciado
resta credibilidad a su tesis.
EJERCICIOS
“El ingreso de la mujer a las áreas competitivas del trabajo, obligó a los empresarios a
ponderar su coeficiente intelectual. Pero los propios empresarios eran el peor
obstáculo: preferían a una secretaria de piernas torneadas, incapaz de distinguir entre
una máquina de escribir y una lavadora, antes que a otra con cara de boxeador que
escribiera a razón de ochenta palabras por minuto”.
Crónicas Radiales de Mahfud Massís.
15. ¿Cuál de estas tesis se puede desprender del texto anterior?

Los empresarios prefieren secretarias

A) inteligentes y eficientes.
B) inteligentes y bonitas.
C) gordas e inteligentes.
D) bonitas y poco inteligentes.
E) con experiencia en boxeo.
Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa

15 D Textos Inferir La deducción correcta la

argumentativos globalmente obtenemos de datos explícitos
del texto. De acuerdo con la
información literal podemos
inferir que los empresarios
prefieren secretarias bonitas
(preferían a una secretaria de
piernas torneadas) y poco
inteligentes (incapaz de
distinguir entre una máquina de
escribir y una lavadora).