ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN

TALLER DE ASISTENCIA
TECNICA
1. Equipos participantes

Dirección de
Educación
Básica
Regular

Dirección
General de
Educación
intercultural
Bilingüe y
rural
2. Estructura de la pista

Enfoque y organización curricular en la ruta de aprendizaje

Análisis de la estructura de los fascículos

Creencias de los docentes

Lógica de las competencias, estándares y capacidades, cartel de

indicadores

Uso del cartel de indicadores, escenarios de aprendizaje y fichas de

trabajo
 3. Enfoque y organización curricular en la ruta de
aprendizaje
Tareas Ideas fuerza Productos

• Elaborar objetivos de esta • Génesis de la evolución del • Ficha de evaluación con 3

parte enfoque problémico. preguntas relacionada a la
• Elaborar pista considerar • La mirada en el marco de la competencia, capacidad,
insumo elaborado 01 resolución de problemas. estándares, indicadores.
febrero. • Características del enfoque • Lluvia de ideas: ¿Cuál ha
• Elaborar PPT con las ideas problemico y la relación con sido la experiencia de los
fuerzas. la competencia. docentes en el uso del DCN
con respecto al cartel de
• Justificación de las
competencia, capacidades,
Actitudes en la enseñanza
conocimientos y actitudes
de la matemática
• Justificación de la
interculturalidad, mostrar
con ejemplos.
• Importancia del enfoque en
las rutas
• Por que hablamos de 4
dominios.

Responsable: EBR – DIGEBIR

 4. Análisis de la estructura de los fascículos

Tareas Ideas fuerza Productos

• Elaborar objetivos de esta • Explicitar las intenciones de • Organizador visual de la

parte cada capitulo de la ruta de estructura de los fascículos
• Elaborar pista considerar aprendizaje. (va depender de los
insumo elaborado 01 • Resaltar los énfasis o tiempos)
febrero. aspectos importantes que
• Elaborar PPT con las ideas tienen cada fascículo.
fuerzas.

Responsable: EBR
 4. Creencias

Tareas Ideas fuerza Productos

• Elaborar objetivos de esta • Explicar la importancia de • Metaplán con reflexiones

parte. las creencias como de los docentes.
• Elaborar pista considerar actividad de reflexión.
insumo elaborado 01 • Dar sustento con evidencias
febrero. que reportan las pruebas
• Elaborar PPT con las ideas nacionales e
fuerzas. internacionales, y otros
documentos.
• En la pista se explicite los
énfasis que va a realizar el
facilitador con respecto a su
uso y cómo se operativiza
en el fascículo.
• Presentar evidencias de lo
que hacen los docentes.

Responsable: EBR
 5. Lógica de las competencias, estándares y
capacidades, cartel de indicadores

Tareas Ideas fuerza Productos

• Elaborar objetivos de esta • Explicitar la Naturaleza • Técnica del Metaplán

parte competencia- dinámica es (tarjetas, papelotes por
• Elaborar pista considerar un proceso dinámico cada capacidad, establecer
insumo elaborado 01 continuo semejanzas y diferencias,
febrero. • Organizador: intención conclusiones)
• Elaborar PPT con las ideas hacer explicito el uso • Esta técnica permitirá ver
fuerzas. funcional ejemplos y contraejemplos
• Dominio. Espacio de acción de lo que debe y no debe
limitado, espacio pasar en el desarrollo de las
restringido donde se capacidades.
desarrolla actividades y • Arribar a conclusiones.
tareas matemáticas • Recoger evidencias de lo
especificas. desarrollado.

Responsable: EBR
5. Uso del cartel de indicadores, escenarios de
aprendizaje y fichas de trabajo
Tareas Ideas fuerza
• Elaborar objetivos de esta • Mostrar la progresión de los
parte indicadores en los grados.
• Elaborar pista considerar Análisis de la gradualidad
insumo elaborado 01 de los indicadores en forma
febrero. horizontal y luego la lectura
• Elaborar PPT con las ideas del indicador en forma
fuerzas. vertical.
• Dentro de un grado,
articular 6 indicadores par a
efectos de programación,
considerando un escenario
de aprendizaje.
Responsable: EBR – DIGEBIR
Productos
• Desarrollar y elaborar
actividades y tareas según
los indicadores (aplicación
de la técnica del Museo)
• Relacionar otras situaciones
donde se relacione con
otras áreas y presentar
propuestas
complementarias.
• Elaborar un esquema de la
estructura del taller, del
laboratorio, con ejemplos.