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Para Guy Jacquin el juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige una
regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. Para
este autor el juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del
triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás.
Diversas teorías han abordado e intentado definir y explicar el
fenómeno del juego, sin embargo ninguna ha llegado a abarcar la
complejidad de este. Buhler afirma que “por evidente que parezca
el juego al observador, su definición y explicación teóricas han
suscitado grandes dificultades y no se han logrado aún elaborar
criterios que cuenten con la aceptación unánime de los
investigadores” y agrega que ninguna de las teorías cubre éste
criterio. Las Teorías de Juego pueden categorizarse de acuerdo con
la concepción de la explicación que del juego da cada una, a
continuación se explicarán las más importantes:
TEORÍAS
EVOLUTIVAS
Teoría de la “Recapitulación” de Stanley
Hall
Para Hall, los juegos son rudimentarios de actividades de las generaciones pasadas, su
contenido responde a esas actividades y tienen por función liberar a la especie de
residuos evolutivos. Afirma entonces que el juego es un ejercicio necesario para la
desaparición de las funciones rudimentarias que se han hecho inútiles. El contenido de
los juegos, entonces, se heredaría y se desarrollaría en etapas de edades relativamente
constante.
Para S. Millar, ésta teoría logró explicar el contenido del juego de los
niños, al aclarar el placer de los niños al jugar con el agua, que al
parecer tendría relación con las experiencias agradables de los
antepasados ( los peces del mar), su afán de trepar a los árboles y
colgarse de las ramas (como los primates etc.)
Esta teoría enfoca al juego desde el punto de vista biológico general, explicando sus
diversas manifestaciones, su origen, su función tanto en especies animales como en el
hombre.
Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de una investigación
psicológica especial, siendo el primero en constatar el papel del juego como fenómeno de
desarrollo del pensamiento y de la actividad. Está basada en los estudios de Darwin que
indica que sobreviven las especies mejor adaptadas a las condiciones cambiantes del
medio. Por ello el juego es una preparación para la vida adulta y la supervivencia
Esta teoría toma el juego como un ejercicio de preparación para la vida, por tanto el
juego es “el agente empleado para desarrollar las potencialidades congénitas y
prepararlas para su ejercicio en la vida”. La importancia de ésta teoría es que logró
vincular el juego al desarrollo definiéndolo en función de él. El juego dejó de ser una
actividad carente de significado y aún nociva para los niños, para convertirse en un
medio de desarrollo.
El juego
--es pre ejercicio en la niñez de funciones necesarias para la vida
adulta. Desarrolla funciones y capacidades útiles en el futuro.
Estableció un precepto: "el gato jugando con el ovillo aprenderá a
cazar ratones y el niño jugando con sus manos aprenderá a
controlar su cuerpo".
-- propone una teoría sobre la función simbólica. Del pre ejercicio
nacerá el símbolo, en una ficción simbólica el niño no pudiendo
cuidar bebes reales, hace el "como si" con sus muñecos.
TEORIAS
FISIOLÓGICAS
Teoría de la Energía Superflua (o
Teoría sobre el exceso de energía)
de Herbert Spencer
Spencer, filósofo Inglés, define el juego como “expresión de una
energía exuberante”, ya que para Spencer el juego no persigue un
fin determinado ni utilitario sino que es un “desgaste de energías
sobrantes”.
La del recreo, defendida por Schiller, para quien el ser humano necesita un
movimiento que le dé placer, lo cual encuentra en el juego
La del descanso, postulada por Lazarus, para quien el juego es básicamente un
mecanismo de economía energética.
Estas teorías se explican en la condición básica y originaria del
juego como hecho biológico que relaciona un estado interno y la
búsqueda de la motivación del juego en los procesos
neurofisiológicos, que Claparede considera como una “mera
interpretación fisiológica del juego” que no logra dar cuenta de
sus diversas modalidades, ni de otros factores como la curiosidad,
la satisfacción etc.
TEORÍAS
PSICOLÓGICAS
Según estas teorías el juego sirve al niño como vía para
representar distintos roles sociales, creando respuestas
a los mismos. Manson y Mitchel defendieron esta teoría,
propugnando el valor del juego como medio
de manifestar la personalidad ante los demás.
Teoría Psicoanalítica del Juego
Sigmund Freud fue el primero en abordar el juego desde éste enfoque,
posteriormente Melanie Klein, Winnicot y Erickson contribuyeron y
complementaron ésta teoría; aquí el juego vincula los
sentimientos inconscientes con símbolos, en el juego habría una resolución
simbólica de deseos conflictivos. Esta teoría soportó lasmotivaciones
internas del juego.
Para Freud, a través del juego el niño consigue dominar los acontecimientos,
pasando de una actitud pasiva a intentar controlar la realidad. Al igual que
sucede en el sueño, el juego manifiesta fundamentalmente dos procesos:
la realización de deseos inconscientes reprimidos y la angustia que
producen las experiencias de la vida misma. El juego es para el niño un
instrumento mediante el cual logra dominar ciertos acontecimientos que en su
día fueron angustiosos para él.
Winnicott ofrece una explicación distinta: el juego es
un área intermedia entre la pura subjetividad y la
experiencia de relación con el otro. Es lo que
denomina como un “objeto transaccional”, algo interno
y externo a la vez y que, además de constituir un proceso
fundamental de encuentro con la realidad en la niñez, ha
de jugar un papel muy importante en la edad adulta.
Los objetos transicionales ayudan a afrontar momentos de ansiedad o relacionados a
alguna situación particular. Este objeto como el juego, ayuda a conciliar la realidad
con el mundo interno. Según Winnicott, desde el nacimiento el ser humano está
ocupado en esta tarea: las respuestas provienen del juego, de la creatividad, de la
cultura, que se encuentran en el campo que no es externo ni interno al niño, sino
que nace de una relación de confianza entre madre e hijo.
Cuando la experiencia del bebé en los primeros meses de vida es tranquilizante,
transmitiendo seguridad, y cuando siente en su interior el amor materno, puede
comenzar a experimentar la separación y a través del juego tener experiencia de la
propia capacidad de crear autónomamente. El juego es interesante porque representa
un ejercicio de control sobre la realidad, aunque se trate de un control precario que se
debe restablecer continuamente, como hacen al recordarse a sí mismos y a los otros
constantemente las reglas del juego.
Teoría Piagetiana:
Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del
niño, porque representa la asimilación funcional o
reproductiva de la realidad según cada etapa
evolutiva del individuo.
Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases
evolutivas del pensamiento humano:
1. el juego es simple ejercicio (parecido al anima);
2. el juego simbólico (abstracto, ficticio);
3. el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).
1- Juegos de observación
2- Juegos de conversación
3- Juegos de invención
4- Juegos dramáticos
5- Juegos narrativos
1)- Los juegos de observación: Estos permiten que el niño
desarrolle capacidades de observación, atención, discriminación,
identificación y se realizan fundamentalmente, a través de los
órganos de los sentidos.
Existen muchas actividades donde se pueden desarrollar, por
ejemplo:
a) Observar y comentar directamente la realidad.
b) Observar y comentar láminas(observa el dibujo atentamente,
luego cúbrete los ojos y menciona lo que viste)
2- Los juegos de conversación: Ayudan al intercambio comunicativo entre dos
o mas personas, habitúan al niño a expresar sus ideas, lograr que hable con
soltura, desarrollar y enriquecer su vocabulario.
Algunas posibilidades para trabajar pedagógicamente la conversación es:
a) Incentivar la conversación a través de un tema de interés.
b) Iniciar una conversación a partir de la observación.
c) Realizar conversaciones sobre hechos o sucesos que hayan acontecido en el
entorno.
d) Jugar al teléfono.
e) Crear diálogos.
3- Los juegos de invención: Este tipo de juego le ayuda a resolver situaciones nuevas
mediante el uso de la imaginación.
Ejemplo:
Preguntas imaginarias