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CLAVES PARA POTENCIAR COMPETENCIAS Y ELABORAR PREGUNTAS

INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Encontrar el sentido Dar razón de una Generar hipótesis


de: afirmación Resolver problemas
Un texto Explicar de los porqué de Construcción de mundos
Una proposición una proposición posibles en el ámbito
Un texto Articular conceptos y literario
Una proposición teorías con el ánimo de Establecer regularidades
Un problema justificar una afirmación y generalizaciones
Una grafica Demostrar Proponer alternativas de
Un mapa matemáticamente solución de conflictos
Un esquema Conectar reconstrucciones Confrontar perspectivas
parciales de un texto que presentadas en un texto
fundamenten la
reconstrucción global Tienen como clave que
Organizar premisas para estan formuladas en
sustentar una conclusión futuro.
Establecer relaciones
causales
PLAN PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS,

• DEFINIR ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA

• DECIDIR LA ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

• DISEÑAR DE PREGUNTAS

• REALIZAR LA REVISIÓN TÉCNICA,


DISCIPLINAR (TAMIZAJE POR PARTE DEL
GRUPO CONOCEDOR DE LA TEMÁTICA
EVALUADA)

• HACER EL ENSAMBLAJE DE PRUEBA E


INSTRUCTIVO

• PILOTEAR Y REAJUSTAR
LA SELECCIÓN DE TEXTOS

Una verdadera pregunta por competencias


“evaluación autentica”, contiene textos tomados
de la realidad, ej.: de libros, revistas, prensa,
investigaciones, etc.

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 Así, ninguno de los ítems constituye una pregunta
aislada de la realidad del evaluado.
 Los ítems pueden referirse el portador textual
mismo, Ej.: Diario, revista científica, etc.
 Elaborar una prueba requiere de un buen docente
con criterio para seleccionar un buen texto.
LA PREGUNTA SE COMPONE DE:

ENUNCIADO: HACE REFERENCIA AL CONTEXTO


QUE CONTIENE LAS VARIABLES DEL
PROBLEMA. PUEDE COMENZAR CON UNA
AFIRMACIÓN QUE REQUIERE SER ANALIZADA
Y FINALIZAR CON LA FORMULACIÓN DE UNA
PREGUNTA DIRECTA QUE RETOMA LOS
ELEMENTOS QUE PROPORCIONA EL
CONTEXTO.

CAMPO DE RESPUESTA: ESTÁ COMPUESTA POR


LA “CLAVE” O RESPUESTA CORRECTA Y
DISTRACTORES U OPCIONES INCORRECTAS.
EL ENUNCIADO
 Debe plantear el problema que el sujeto tiene que resolver o
sea, Exponer claramente la tarea que debe realizar el
evaluado
 El problema debe ser uno.
 Contener la esencia del problema y la información necesaria
para resolverlo
 Referirse a una sola idea central.
 Incluir las palabras comunes a las alternativas.

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 El planteamiento debe ser claro y directo, y debe excluir toda
información no pertinente. Es decir, Evitar la inclusión de
elementos accesorios que no contribuyan al planteamiento
del problema y puedan crear una falsa dificultad.
 Debe ser formulado o bien como una pregunta o bien como
una afirmación que se completara, desde el punto de vista
gramatical, con cada una de las alternativas.
 Ni la pregunta ni la afirmación deben contener negaciones. Si
aparecen negaciones debe ser con mayúscula
 El formato del enunciado elegido debe mantenerse a lo largo
de la prueba.
LAS ALTERNATIVAS
 No pueden, todas ellas, constituir verdaderas
opciones de respuestas. posibles en los sujetos.
 Los errores que buscaran detectar los distractores
serán siempre diferentes entre sí (los distractores
son sinónimos).
 La respuesta correcta debe ser lo suficientemente

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distante de los distractores como para que pueda
ser reconocida (sutileza).
 La respuesta correcta debe ocupar diferentes
posiciones a lo largo de la prueba.
 Debe excluir formulas del tipo “ninguna de la
anteriores”, “todas las anteriores” y “No sé”, que
no sirven para detectar errores posibles.
 Deben estar gramaticalmente cohesionadas con

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el enunciado.
 Deben tener una extensión similar o graduada (de
la más corta a la más larga o viceversa).
 Evitar, salvo que se utilice en todas ellas, utilizar
adverbios como “nunca”, “siempre”,
“especialmente”, “totalmente”,etc.
ACERCA DE LOS DISTRACTORES:

SON LAS OPCIONES QUE NO SATISFACEN LAS


EXIGENCIAS DEL ENUNCIADO. A PESAR DE SER
INCORRECTAS DEBEN SER ATRACTIVAS, ES DECIR
NO DESCARTABLES OBVIAMENTE. LA TÉCNICA PARA
ELABORARLOS OFRECE LOS SIGUIENTES TIPOS:

• UNA OPCIÓN OPUESTA A LA CLAVE


• UNA EQUIVOCACIÓN QUE USUALMENTE SE COMETE
• UNA AFIRMACIÓN VERDADERA PERO QUE NO
SATISFACE COMPLETAMENTE LAS EXIGENCIAS DEL
PROBLEMA
• UN ABSURDO QUE PUEDA PARECER CORRECTO A
QUIEN NO TENGA LOS CONOCIMIENTOS QUE SE
PIENSAN EVALUAR.
LA LISTA DE ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
REQUIERE:

 PRESENTAR UNA OPCIÓN CORRECTA QUE SE


DIFERENCIE DE LOS DISTRACTORES POR SU
CONTENIDO Y NO POR SUTILEZAS VERBALES
 QUE LAS “CLAVES” SEAN COLOCADAS AL AZAR,
NO SIEMPRE EN EL MISMO LUGAR
 EVITAR EL LENGUAJE ALTAMENTE TÉCNICO.
 OFRECER RESPUESTAS PLAUSIBLES Y
HOMOGÉNEAS.
 QUE LAS OPCIONES TENGAN SIMILAR EXTENSIÓN:
NO PRESENTAR LA CLAVE EN LA ALTERNATIVA MÁS
LARGA Y MEJOR ELABORADA.
 SER BREVE, ELIMINANDO TODO AQUELLO QUE NO
SEA ESENCIAL. UNA FRASE CORTA ES
ACONSEJABLE, SIEMPRE QUE NO DIFICULTE LA
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
RECOMENDACIONES GENERALES:

• EVITAR LAS RESPUESTAS COMPUESTAS.

• NO BASAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA


EN HECHOS DEMASIADO ESPECÍFICOS.
• NO INCLUIR POSIBLES PISTAS GRAMATICALES, DE
ASOCIACIÓN VERBAL, DE LONGITUD DE LAS
RESPUESTAS, ETC.
• EVITAR LA EXISTENCIA DE LOS MISMOS
ELEMENTOS EN LA BASE DE LA PREGUNTA Y EN
LA OPCIÓN CORRECTA.
• NO USAR COMO PARTE DE LAS ALTERNATIVAS
“NINGUNA DE LAS ANTERIORES” O “TODAS LAS
ANTERIORES”.
• EVITAR USAR DOBLES O TRIPLES NEGACIONES