Ibarra, octubre 2016

Categoría a conceptuar: Los Insectos

1.- Observe y registre todas las propiedades o características esenciales o comunes que presenten el grupo de
ejemplares pertenecientes al conjunto de insectos:

2.- CARACTERISTICAS ESENCIALES:

1.- Todos los insectos son invertebrados.
2.- Todos los insectos tienen 3 pares de patas.
3.- Todos los insectos tienen su cuerpo dividido en 3 partes (cabeza, tórax y abdomen).
4.- Todos los insectos son animales.
5.- Todos los insectos tiene un par de antenas.

3.- Elabore una definición de lo que es un insecto utilizando las características esenciales encontradas.
Los insectos son animales invertebrados que presentan su cuerpo dividido en 3 partes cabeza, tórax y abdomen.
En la cabeza se encuentran dos antenas de tamaños variados.

4.- De los ejemplares agrupados en el conjunto de ejemplares no identificados cual de ellos pertenece al grupo de
insectos y porque:
Pertenece a este grupo el ejemplar número la mosca (ejemplar N° 9) por que es invertebrado, tiene sus cuerpo
segmentados en tres partes. Cabeza tórax y abdomen presenta 3 pares de patas y un par de antenas unidas a la
cabeza.
Luego que hemos terminado el ejercicio de identificación categórica, procedemos a realizar inclusiones o
exclusiones de ejemplares en la clase o categoría motivo del ejercicio.

Establecer relaciones Identificar : descubrir las características de cualquier

Capacidad del pensamiento que permite la
estructuración de una imagen o un constructo
mental de objetos, seres, etc.. permitiendo dar
ABSTRACCIO signo significado a una estructura o constructo
N mental determinándole una identidad cognitiva con
detalle y exactitud asociando significados a las
palabras o figuras que representan estableciendo
“distancia entre el acto mental y el objeto o hecho
sobre el que se opera”(feuerstein)
CONCEPTUALIZAR esenciales mostradas por un objeto
o suceso, proporcionándole
Identidad cognitiva con detalle y
exactitud asociando significados a
las palabras o figuras que
representan.
GENERALIZAR Abstraer lo esencial
De un conjunto de objetos, hechos,
sucesos, fenómenos, etc.
Agrupándolas y supraordinandolos
para formar una categoría
objeto a través de los cinco órganos de los sentidos:
tacto, olfato, gusto, oído y vista
Analizar: descomponer un todo en sus partes para llegar
a describir sus partes, reales, cualidades y funciones con
el fin distinguir las características esenciales de las
accesorias o accidentales
Sintetizar: reunir , los principios, leyes, cualidades
esenciales extraídos en la síntesis en forma de
proposiciones verdaderas
Categorizar: Agrupar de forma conjuntiva, disyuntiva y
relacional
a los objetos, hechos o fenómenos a partir de atributos
definitorios asignadoles una denominación o nombre

DEDUCCION
Razonar o inferir una conclusión a Inclusión: Relación de orden y pertenecía entre los
INDUCCION elementos de una familia, grupo o categoría
partir de una o varias premisas. En
la argumentación deductiva válida Exclusión: relación de no pertenencia de un objeto, a una
la conclusión debe ser verdadera si familia, grupo o categoría por no compartir la variable de
todas las premisas son asimismo agrupamiento
verdaderas.
Aplicar los conceptos, principios
abstraídos.. a la vida ordinaria; a
otros contenidos de clase a lo
TRANSFERIR Transporte visual: retener las características en la
concreto con facilidad
memoria, asegurando la correcta representación mental
de formas, palabras, fórmulas
Proyectar: capacidad de relacionar los objetos en base a
esquemas, leyes, principio interiorizados
 Los diagramas de Venn permiten,, representar esquemáticamente un un silogismo. .Cada conjunto de elementos se encuentra
encerrado dentro de un circulo, o figura geométrica, y estos a su vez están encerrados dentro de otra figura, por lo general está
es un rectángulo, se pueden dibujar cada elemento del conjunto o bien solo se puede indicar su existencia. Los diagramas de
Venn son una buena herramienta, que nos permite realizar las operaciones entre los diversos conjuntos del universo de un forma
más sencilla.

Significación
A

B Todos los B son A (Inclusión)

Ningún A es B (Exclusión)
Ningún B es A
A B

A B
Algunos A son B (Superposición)
Algunos B son A

A Todos los A son B (Inclusión)

 DIAGRAMACION DE VENN

Relacione los conceptos A y B de cada uno de los recuadros y escriba en la parte inferior
señalada una proposición modal: Afirmativa, Negativa particular o universal producto de
esta relación, para luego representarla en un diagrama de Venn
A = Sujeto B = Predicado

A= Célula
B= Tejido

Proposición: Ninguna célula es tejido a pesar que estas son la base de su estructura

DIAGRAMA

A B
Célula Tejido
Relaciona cada una de las clases, y escribe las letra, I = Inclusión, E -Exclusión S
= Superposición; Luego argumenta la elección de cada ejercicio.
Escriba las proposiciones interpretando los siguientes diagramas de Venn
 TEORÍA DE MAYER, BASADA EN PROCESOS Y CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICOS
En el cuadro se representa la estructura de los procesos y conocimientos
específicos, implicados en la resolución de problemas matemáticos, según
este modelo.

Conocimiento
Lingüístico y Semántico

PROCESO DE
COMPRENSIÓN

Conocimiento
Esquemático

RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
MATEMÁTICOS

Conocimiento
Estratégico

PROCESO DE
SOLUCIÓN

Conocimiento
Algorítmico
Resolución de problemas MEYER

 Calcular la cantidad de corriente que circula por el

conductor en el siguiente circuito, considerando que
la fuente es de 90 volts.
  Calcular la cantidad de corriente que circula por el
conductor en el siguiente circuito, considerando que
la fuente es de 90 volts.

Evaluación de Componentes Cognitivos en la Comprensión Lectora

(ECCL)
El problema me pide
A. Averiguar la Resistencia Total
B. Calcular la Intensidad
C. Calcular el Voltaje
D. Calcular la variación de corriente
  Calcular la cantidad de corriente que circula por el
conductor en el siguiente circuito, considerando que
la fuente es de 90 volts.

Evaluación de Componentes Cognitivos en la Selección del Plan de Trabajo (ECSP)

El plan adecuado que debo seguir para resolver el problema es:
A. Sumo todas las resistencias para obtener la equivalente y multiplico por el valor del
voltaje
B. Despejo I de la ecuación de la ley de Ohm y sustituyo los valores
C. Calculo la corriente del circuito sumando todas las cargas o resistencias para
formar una resistencia total o equivalente y a partir de ahí calculo Intensidad
mediante la ley de ohm
  Calcular la cantidad de corriente que circula por el
conductor en el siguiente circuito, considerando que
la fuente es de 90 volts.

Evaluación de Componentes Cognitivos en la Ejecución del Plan de Trabajo (ECOE)

A. 2 A
B. 0,5 A
C. 4050 A
D. 135 A
 REJILLA CONCEPTUAL
 BASANDOSE EN LA INFORMACIÓN DISPONIBLE EN LA MALLA CONCEPTUAL ADJUNTA REALICE LAS
ACTIVIDADES PROPUESTAS Y RESPONDA A LAS PREGUNTAS QUE SE LE ENUNCIA

1 2 3
PLANTAS AUTOTROFAS ALIMENTO PROPIO

4 5 6
HONGOS MONOCOTILEDONEAS HETROTROFAS

7 8 9
DICOTILEDONEAS VASCULARES AVASCULARES
Elabore una frase con los conceptos ubicados en la casilla 1 y 4

¿ cuales casilla contienen conceptos relacionados con la clasificación de las plantas?

¿ En que casillas se encuentran conceptos que no tienen relación con las plantas
 ORGANIZACIÓN JERARQUICA
 Organiza en una clasificación jerárquica los conceptos que se presentan a
continuación y luego haz un guión o esquema para escribir un ensayo sobre el tema

 1.- Mamíferos
 2.- Ballena
 3.- Animales
4.- Perro
 5.- Terrestres
3
 6.- Aves
 7.- Reptiles
 8.- Peces
 9.- Acuáticos 7 8
5
 DIAGRAMA DE DOBLE EXPOSICON
 Diagrama que permite establecer semejanzas y diferencias entre dos
objetos, temáticas, conceptos o acontecimientos, relacionados por sus
atributos

Diferente Común Diferente

OBJETO 1 Común OBJETO 2

Diferente Común Diferente

DIAGRAMA DE DOBLE EXPOSICION

Plantas - Hongos

autótrofas multicelulares heterótrofo

PLANTAS HONGOS Pocos

Ser Vivo Unicelulares

Ascomicetos
Vasculares Zigomicetes
Avasculares Eucoratiotas
  F

Fuente: BREVE GUÍA DE SISTEMA DE CITACIÓN, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y REDACCIÓN COLEGIO BECQUEREL
 Ejemplo:
Instrumento para evaluar una exposición oral
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura: Fecha:

Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del
estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus
compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:

Evaluado por: Firma: Fecha:

 GUÍA DE OBSERVACIÓN

CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:
Criterios Aspectos Contenido Lámina
generales
Rasgos

Calidad del contenido presentado

Procura la atención de sus

Tamaño de la letra

TOTAL PUNTAJE
Puntualidad

Contacto visual

Secuencialidad
Uso del tiempo

Tono de voz

compañeros
Originalidad

Vocabulario

Argumenta
Ejemplifica

Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Dominio
Alumnos
Grupo 1

Escala de valoración Puntaje

Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera 5
superior a lo esperado
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera 4
esperada
Bien: se desempeña en el rasgo de una manera 3
inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo 2
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para 1
lograrlo
 GUIA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
Tema: Sección: Integrantes:
Proyecto:

Formulación
Usa ideas propias o reformula en forma original las
ideas de otros para orientar su investigación
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para
orientar su investigación (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de información y de consulta
(incluido el profesor)
Discute con otros compañeros acerca de los avances
de su investigación
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentación de resultados
Realiza voluntariamente una exposición oral al resto
de la clase para presentar los resultados de su
investigación
Presenta un informe escrito de acuerdo con los
términos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los
resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la
claridad de la información presentada
Establece conclusiones válidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos planteados
Escala de evaluación Total puntaje
Criterios de evaluación Ptos Puntaje obtenido:
A: excelente 5 Puntaje máximo:
B: Muy bueno 4
Valoración final
C. Bueno 3
D: Deficiente 2 Observación:
E: Ningún resultado 1
Evaluado por: Firma: Fecha:
 Escala de valiración resumen
Nombre de quien realiza el resumen:
Escala de valoración:
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos observables Sí No Estimación
Contiene el título del texto
Consigna el nombre del autor
Incluye las ideas principales
Respeta el orden de la presentación de las ideas
La redacción es coherente
Usa signos de puntuación
Aplica la acentuación
Presentación del escrito
TOTAL:
OBSERVACIONES:
Nombre de quien revisó:
TIPOS DE EVALUACIÓN
 AUTOEVALUACIÓN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe
el alumno su aprendizaje, razón por la cual, se aplicará al final de la
unidad.
Ejemplos:

Formulario de autoevaluación
Modelo 1
Escala de evaluación S C M P N
S V
Categorías de evaluación A B C D E
5 4 3 2 1
1 RESPONSABILIDAD
Las reuniones previas con el equipo son muy importantes
para mí.
2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN
He sido capaz de seleccionar la información más adecuada
3 APRENDIZAJE Y COOPERACIÓN
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis
compañeros
4 COMUNICACIÓN
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones

Mis puntos fuertes: Mis puntos débiles:

MATRIZ DE VALORACIÓN DE AUTOEVALUACIÓN.

MATRIZ DE VALORIZACIÓN

CRITERIOS DE ESCALA DE
VALORIZACIÓN EVALUACIÓN RANGO DE PUNTAJE VALORIZACIÓN
Siempre S 16.01 ----------- 20 A
Casi siempre CS 12.01 ----------- 16 B
Medianamente M 8.01 ----------- 12 C
Pocas veces PV 4.01 ----------- 8 D
Nunca N 0.01 ----------- 4 E
MATRIZ DE VALORACIÓN DE AUTOEVALUACIÓN.

Autoevaluación del aprendizaje

modelo 2
Escala de evaluación E M B R M
B
Categorías de evaluación A B C D E
5 4 3 2 1
1 Participación individual en clase
2 Responsabilidad y compromiso en la clase
3 Disponibilidad para trabajar en equipo
4 Colaboración con los compañeros de clase
5 Disponibilidad para realizar los ejercicios
6 Adquisición y asimilación de conceptos
7 Comprensión del conocimiento adquirido
8 Disposición al intercambio de ideas
9 Realización de los trabajos extraclase

Evaluado por: Firma: Fecha:

MATRIZ DE VALORIZACIÓN

CRITERIOS DE ESCALA DE
VALORIZACIÓN EVALUACIÓN RANGO DE PUNTAJE VALORIZACIÓN
Siempre S 16.01 ----------- 20 A
Casi siempre CS 12.01 ----------- 16 B
Medianamente M 8.01 ----------- 12 C
Pocas veces PV 4.01 ----------- 8 D
Nunca N 0.01 ----------- 4 E
 ASPECTOS, CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
EN AMBIENTES VIRTUALES
 La realización de proyectos
originales por parte de los
PROYECTOS
estudiantes, debe plantear un
REALIZADOS
desafío de conocimiento
POR LOS
ESTUDIANTE Es un instrumento de evaluación
S formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy útil y eficaz para alcanzar

logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente
valorados en las propuestas curriculares que
incentivan el cambio.
GUIA DE EVALAUCCIÓN DE PROYECTOS
GUIA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
Tema: Sección: Integrantes:
Proyecto:

Formulación
Usa ideas propias o reformula en forma original las
ideas de otros para orientar su investigación
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para
orientar su investigación (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de información y de consulta
(incluido el profesor)
Discute con otros compañeros acerca de los avances
de su investigación
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentación de resultados
Realiza voluntariamente una exposición oral al resto
de la clase para presentar los resultados de su
investigación
Presenta un informe escrito de acuerdo con los
términos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los
resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la
claridad de la información presentada
Establece conclusiones válidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos planteados
Escala de evaluación Total puntaje
Criterios de evaluación Ptos Puntaje obtenido:
A: excelente 5 Puntaje máximo:
B: Muy bueno 4
Valoración final
C. Bueno 3
D: Deficiente 2 Observación:
E: Ningún resultado 1
Evaluado por: Firma: Fecha:
 Diseño de la lista de cotejo
Debe incluir:
Instrumentos de
Evaluación
 Nombre de evaluado.

 Fecha de la
observación.

 Nombre del
evaluador.

 Título de la tarea.

 La lista de los ítems.

 Dos columnas Si/ No;

 Una sección para

observaciones o
comentarios.

 Escala de Nota Final

 Diseño de la lista de cotejo
Instrumento Debe incluir:
de
Evaluación
• Área.

• Criterio de Desempeño.

• Contenido.

• Producto.

• Indicadores.

• Nómina estudiantes;

• Escala: Cualitativa,
Cuantitativa .

• Nombre del evaluador;

Fecha