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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Educación Indígena

Xalapa, Veracruz 14 al 16 de junio


OBJETIVO

Desarrollar habilidades docentes para facilitar la


comunicación, la adquisición de la lengua oral y
escrita en español y lengua indígena, así como el
pensamiento matemático, desde la perspectiva de
contextualización y diversificación curricular.
Antecedentes y fundamentación Fundamentación normativa de
normativa Educación Preescolar para niños
en contexto y situación migrante
Ámbito histórico de la migración
Metodología para el desarrollo
en México
de proyectos didácticos
Los Materiales…
Guías-cuaderno para los alumnos y materiales para
docentes de primaria indígena
Contextualización

La contextualización es la
identificación y análisis de las
prácticas socioculturales trasmitida
socialmente para fortalecer la
identidad y asegurar la vida
productiva, organizativa y cultural de
los pueblos originarios y migrantes.
Desarrollo Curricular Local: contextualización y diversificación

Enriquecer las manifestaciones


del aprendizaje esperado . Para
Implica trabajo de
atender a la diversidad lingüística,
indagación , para Evaluación de genero, cultural, de aprendizaje
identificar las prácticas
entre otros.
socioculturales propias de
la comunidad.

Desarrollo curricular Se definen los contenidos de


Contextualización local aprendizaje, para crear las
situaciones didácticas que
permitan:

Identificar los valores,


pedagogías originarias y
conocimientos originarios
implícitos en las practicas.

Planear situaciones
didácticas que permita Identificar los ámbitos y
vincular los aprendizajes esperados
conocimientos
originarios y las pautas
Diversificación Curricular de desarrollo

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PRÁCTICA SOCIOCULTURAL

•Conjunto de acciones que articulan entre sí lo material y lo


simbólico, a las que les subyace una serie de valores, disposiciones de
pensamiento construidas históricamente, trasmitidas socialmente
para fortalecer la identidad y asegurar la vida productiva,
organizativa y cultural de los pueblos originarios y migrantes

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Sistema de
cargos Asamblea
Organizativo

Arte lengua Ciclo Artesanía


agrícola

Cultural Productivo

Cría de
cosmovisión
animales
Acciones
Materiales y
Simbólicas

valores Pensamientos

conocimientos
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¿Qué es conocimiento originario?

•Son el conjunto de saberes y prácticas que los pueblos y


comunidades indígenas han construido históricamente en su relación
con el entorno natura-sociocultural hasta la actualidad.

•Construidos desde una perspectiva relacional.

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Pedagogía Originaria

•Conjunto de principios educativos no escritos sobre prácticas


socioculturales y conocimientos que se trasmiten de manera oral y en
la acción, referidos a la vida familiar, comunitaria y productiva , la
relación con la naturaleza , la interacción social, la convivencia y lo
sagrado.

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Contenido cultural

•El contenido cultural refiere a aquello que los niños aprenden como
una síntesis de los conocimientos, las pedagogías originarias y los
aprendizajes esperados. Tiene como carácterística el ser muy
específico de acuerdo al nivel del desarrollo social, cultural y
cognitivo de niñas y niños.

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Ámbitos de acción educativa-inicial

Lenguaje, comunicación y
Fortalecimiento de la identidad,
expresión estética
social, cultural y de género
Comprensión del mundo
natural, social y cultural

Pensamiento matemático

Salud

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Preescolar
Construcción de contenidos culturales

Práctica sociocultural: __________________________________


Conocimiento Pedagogía Aprendizajes Contenido(s)
originario originaria esperados Cultural(es)

Reflexionar sobre la importancia de relacionar los contenidos culturales con el


desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico matemático

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Materiales de apoyo

•Revisión de:
a) Cuaderno-Guía del Docente
b) Materiales y juegos de la niñez indígena y migrante

Para identificar una o dos láminas que esten relacionadas con la


práctica sociocultural en cuestión

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Materiales de apoyo

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Diversificación
¿Qué es?

• Es el tratamiento a las prácticas socioculturales del


contexto, para incorporar los conocimientos implicados
y convertirlos en situaciones de aprendizaje, basadas
en la identificación previa de la diversidad social,
étnica, cultural, lingüística, género y capacidades
donde se encuentren inmersas.

• Definen los aprendizajes esperados, y de ellos los


imprescindibles, desde los saberes propios de la
comunidad local y educativa.
Situaciones de aprendizaje

Contextualización curricular

Contexto
Actividades Situaciones Secuencias
didácticas didácticas

Proyecto Taller

Diversificar
Situación didáctica

Inclusión de conocimientos de
los pueblos originarios

Uso de las lenguas indígenas


nacionales

Material didáctico

Agentes educativos comunitarios

Barreras de Aprendizaje y Participación


Social, Aptitudes Sobresalientes
Situación didáctica:

Conjunto de actividades relacionadas entre sí

Apertura al Continuidad de
conocimiento aprendizajes

Reconstrucción
de lo aprendido
Construcción de una situación didáctica

Pedagogías Actividades
Tema estratégicas
originarias

Duración Aprendizajes
Recursos
esperados

Conocimientos Contenidos
Evaluación
originarios culturales (referentes)
Reflexión en torno a la situación didáctica

• La pertinencia de los contenidos, propósitos y actividades para


la edad de niñas y niños
• El trabajo con el bilingüismo, el pensamiento matemático y el
desarrollo de habilidades socioemocionales
• La concreción de actividades y referentes de evaluación
• Relación de aprendizaje esperado, actividad realizada y
evaluación.
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PROYECTOS DIDÁCTICOS
Se entiende por proyecto a la
secuencia didáctica cuyo
principio fundamental es que las
niñas y los niños conozcan su
cultura mediante una
investigación que harán en su
comunidad.
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Dirección General de Educación Indígena

ETAPAS DEL PROYECTO DIDÁCTICO

INTRODUCCIÓN AL PROYECTO

DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

DISCUSIÓN Y REAFIRMACIÓN DE LO APRENDIDO

MOTIVACIÓN POR APRENDER MÁS


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Dirección General de Educación Indígena

INTRODUCCIÓN AL PROYECTO

b) Planteamiento de
a) Reconocer los c) Indagación de
preguntas
aprendizajes ideas y/o
detonantes que
previos de los formulación de
motiven la
alumnos. hipótesis
investigación.
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DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

b) Participación de c) Entrevistas a
a) Observación- agentes e) Registro y
agentes educativos d) Búsqueda en
experimentación en educativos y análisis de la
comunitarios otras fuentes.
diferentes aspectos líderes información.
especialistas.
comunitarios.
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DISCUSIÓN Y REAFIRMACIÓN DE LO APRENDIDO

b) Rasgos para
a) Difusión de
la evaluación
lo indagado.
continua.
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Dirección General de Educación Indígena

MOTIVACIÓN POR APRENDER MÁS

b) Aspectos de reflexión para


a) Taller
nuevos proyectos didácticos
¿Cómo se sintieron con el taller?

¿Qué nuevos aprendizajes me llevo?

¿Qué otros teman les gustaría trabajar?


Contactos:

Lic. Norma Patricia Garduño Paredes


Subdirectora para la Atención de la Educación
Preescolar Indígena.
36011000 ext. 68101, 68098
norma.garduno@nube.sep.gob.mx

Mtro. Zenón Hernández Hernández


Subdirector para la Atención de la Educación
Inicial Indígena
36011000 ext. 68120, 68094
zenon.hernandez@nube.sep.gob.mx
Solicitud de Materiales

Por oficio dirigido:


Mtra. Rosalinda Morales Garza
Directora General de Educación Indígena
con atención:
Lic. Erika Pérez Moya
Dirección de Apoyos Educativos
Material Formato Electrónico

Descarga los Marcos Curriculares en formato electrónico en la siguiente dirección


web:

http://dgei.basica.sep.gob.mx/es/fondo-editorial.html

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