TALLER:

METODOLOGÍA POR
PROYECTOS
DIDÁCTICOS y
EVALUACIÓN

Pátzcuaro, Michoacán 18-20 de

septiembre de 2017
Mtro. Zenón Hernández
 Presentación
• Nombre
• Función
• Lengua indígena
 Propósito:
• Socializar y desarrollar herramientas para
el trabajo con proyectos didácticos y la
evaluación de los aprendizajes en
educación inicial y preescolar indígena en
el marco de la contextualización y
diversificación
Una propuesta de educación desde los
pueblos indígenas

Indagación

Prácticas
Evaluación
socioculturales

Pueblo
Nosotros
Conocimientos
Didáctica
originarios

Contenidos Pedagogías
culturales originarias
 Contextualización

• La contextualización es la identificación
y análisis de las prácticas socioculturales
trasmitidas socialmente para fortalecer
la identidad y asegurar la vida
productiva, organizativa y cultural de los
pueblos originarios y migrantes.
 Diversificación
• Es el tratamiento a las prácticas socioculturales del
contexto, para incorporar los conocimientos implicados y
convertirlos en situaciones de aprendizaje, basadas en la
identificación previa de la diversidad social, cultural,
lingüística donde se encuentren inmersas.
• Definen los aprendizajes esperados, y de ellos los
imprescindibles, desde los saberes propios de la
comunidad local y educativa.
 Sistema de
cargos Asamblea
Organizativo

Ciclo Artesanía
Arte lengua agrícola

Cultural Productivo

Cría de
cosmovisión Acciones materiales animales
y simbólicas
Fiesta
Ritual (goce)

valores Pensamientos

conocimientos
Calendario de la vida comunitaria

PRACTICAS PRACTICAS
SOCIOCULTURALES SOCIOCULTURALES
PARTICIPACIÓN DE
PARTICIPACIÓN DE
LOS NIÑOS FLORA Y FLORA Y
LOS NIÑOS
VERANO FAUNA FAUNA INVIERNO
CALOR FRIO

Nombre de
la
comunidad
FLORA Y
LLUVIA
FAUNA
VIENTO
PRIMAVERA OTOÑO
FLORA Y
PARTICIPACIÓN DE PARTICIPACIÓN DE
FAUNA
LOS NIÑOS PRACTICAS LOS NIÑOS
PRACTICAS
SOCIOCULTURALES
SOCIOCULTURALES
Calendario de la vida comunitaria
Definición de la práctica sociocultural
Pregunta Respuesta

¿Qué se hace?
¿Para que se hace?
¿Cómo se lleva a cabo la práctica?

Línea de formación 1 (línea y

contenido)
Línea de formación 2 (línea y
contenido)
Línea de formación 3 (Línea y
contenido)
 Líneas de formación
• Lengua
• Cosmovisión y valores
• Medicina tradicional
• Tecnología tradicional Prácticas
socioculturales
• Historia y territorio
• Etnomatemáticas
• Vida y naturaleza
 ¿Qué es conocimiento originario?

•Son el conjunto de saberes y prácticas que los pueblos y

comunidades indígenas han construido históricamente en su relación
con el entorno natura-sociocultural hasta la actualidad.

•Construidos desde una perspectiva relacional.

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 ¿Qué es el conocimiento local?
• Es aquel que que se obtiene a través de la
experiencia (Cliford Gertz)
¿Qué es el conocimiento práctico?
• Es aquel que se usa para resolver situaciones
de la vida cotidiana, académica y profesional,
es intermediario entre el conocimiento
técnico y el conocimiento teórico. Tiene un
fuerte componente ético. (Usher y Bryant)
 Pedagogía Originaria

•Conjunto de principios educativos no escritos sobre prácticas

socioculturales y conocimientos que se trasmiten de manera oral y en
la acción, referidos a la vida familiar, comunitaria y productiva , la
relación con la naturaleza , la interacción social, la convivencia y lo
sagrado.

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 Pedagogía Comunitaria
• La enseñanza y el aprendizaje son colectivos
• Práctica (se aprende haciendo)
• Demostración
• Observación
• Escucha-silencio
• Ensayo-error
• Corrección colectiva
Práctica sociocultural:___________
Conocimientos originarios, locales, Pedagogías originarias, comunitarias
prácticos
Red conceptual
 Pasos para elaborar la red conceptual
• Ubicar la práctica principal como concepto central
• Desagregar los conceptos secundarios que
corresponden a los elementos de la práctica o o a
prácticas que están incluidas en la práctica principal
• Desagregar los conceptos de nivel terciario a fin de
especificar aun más los conceptos secundarios.
• Relacionar los conceptos que refieran a conocimientos
de otras culturas o de aprendizajes que se requieren
para la vida en otros contextos.
 Contenido educativo cultural

•El contenido educativo cultural refiere a aquello que los niños

aprenden como una síntesis de los conocimientos, las pedagogías y
los contenidos de otras culturas. Tiene como carácterística el ser muy
específico de acuerdo al nivel del desarrollo social, cultural y
cognitivo de niñas y niños.

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 Contenidos educativos culturales
Contenidos Educativos Culturales Características
Por niveles/edades
Lengua indígenas
Por capacidades diferentes
Vinculantes con otras culturas (aprender a
aprender)
 Organización didáctica
Unidad
• Organizar contenidos para su enseñanza
didáctica

• Organizar contenidos para su enseñanza en torno a un tema

Módulo cotidiano.

• El aprendizaje de los contenidos implica la puesta en práctica

Taller

• Los contenidos se organizan para ser aprendidos a fin de

Proyecto transformar la realidad
 ETAPAS DEL PROYECTO DIDÁCTICO

Planeación

Desarrollo

Evaluación
 Planeación
• Contexto interno y externo de la escuela y la
comunidad (contextualización)
• Caracterización general del grupo
(diferenciación)
• Diseño de la situaciones y secuencias
didácticas (estrategias de desarrollo y
estrategias de evaluación)
situación situación situación situación
didáctica didáctica didáctica didáctica
1 2 3 n… SECUENCIA
DIDÁCTICA
 Estructura del proyecto
• Título
• Contenidos (articulando por lo menos dos líneas)
• Propósitos
• Estrategias organizadas en situaciones y
secuencias. (diferenciación por niveles, grados,
capacidades, lengua) (apertura, continuidad y
reconstrucción de lo aprendido)
• Devolución a la comunidad
• Evaluación/valoración de los conocimientos
originarios
 Ejercicio de construcción
• Integración de equipos por pueblo originario
• Definición de una práctica
• Articulación de contenidos
• Planteamiento de una situación didáctica
• Una estrategia de por lo menos tres
actividades, que construya sentido sobre los
contenidos. (escritura en lengua indígena)
• Planteamiento de un referente de evaluación
 Los mínimos
• La construcción de sentido sobre los contenidos
• La articulación y la relación entre lo
aparentemente desarticulado
• El aprender haciendo
• El planteamiento de retos para los estudiantes
• La construcción de la identidad
• El trabajo con la lengua indígena
• El trabajo cooperativo
 Atención educativa a la
diversidad social,
cultural, étnica y
lingüística.

Atención al aprendizaje
Potenciar el desarrollo

Sistemática Formativa

Pertinente e
inclusiva Evaluación Holística

Contextualizada Diversificada

Logros del desarrollo

y el aprendizaje
 Tipos de evaluación

• Diagnóstica
• Formativa
• Integradora
 Tipos de evaluación por quienes la
realizan
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
 Técnicas
• Observación participante y no participante
• Entrevista dirigida y abierta
• Revisión documental
• Conversación informal
 Instrumentos
• Diario de campo
• Ficha de la niña(o)
• Portafolio de evidencias
• Rúbricas
• Listas de cotejo
• Concentrado de logros de desarrollo y
aprendizaje
 Reconstrucción del proceso
• 1. Escribir en una lámina el proceso que se ha
seguido.
 Mtro. Zenón Hernández Hernández
Contactos: Subdirector para la Atención de la Educación
Inicial Indígena
36011000 ext. 68120, 68094
zenon.hernandez@nube.sep.gob.mx
Material Formato Electrónico

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