Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Influencia de la
Educación en el
desarrollo de la
sociedad.
Desarrollo
EL personal de las
PROBLEMA aptitudes del ser
humano.
«La resiliencia se
Desarrollo de La Resiliencia ha caracterizado
la Resiliencia como un conjunto de
procesos sociales e
intrapsíquicos que
posibilitan tener una
vida “sana” en un
medio insano».
(Rutter, 1992).
INTERROGANTES
Objetivos Específicos
Diagnosticar las situaciones conflictivas violentas que
presentan los estudiantes del 1er año sección “B” de la
Unidad Educativa Nacional Curpa.
Pedagógico e institucional.
Social.
Metodológico.
Teórico- referencial.
CAPÍTULO Ii
BASES TEÓRICAS
CONDUCTAS
VIOLENTAS
CONTEXT CONTEXTO
O ESCOLAR
FAMILIAR
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Pulgar, L. • “Factores de Resiliencia en Estudiantes de la Universidad del
(2010) Bío Bío, sede Chillán”.
Muñoz, V.
(2013) • “Pedagogía Hospitalaria y Resiliencia”.
Naturaleza de la Investigación
ENFOQUE Cuantitativo
TIPO Descriptivo
Diagnóstico
FASES Factibilidad
Diseño
MARCO METODOLÓGICO
Diseño de la
Investigación
DISEÑO De Campo
Descriptiva
Población y
Muestra
Estudiantes
de 1er Año
POBLACI
ÓN Estudiantes
MUESTR de 1er Año
Sección «B»
A
MARCO METODOLÓGICO
INSTRUMEN Cuestionario
TO
Validez y Confiabilidad
DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
Alternativas
Nº Ítem
S CS AV CN N
Indicador: Cognitivo
Chui y Chambi (2009), Siempre
señalan: “la violencia Casi Siempre
escolar es un reflejo de la Algunas Veces 20% 13% 8%
violencia indirecta contra el
mismo alumno que percibe Rara Vez 13%
todo tipo de injusticias Nunca
estructurales, sociales,
afectivas, económicas, de 46%
género y raciales…”
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
DIMENSIÓN FAMILIAR
Alternativas
Nº Ítem
S CS AV CN N
En las relaciones humanas que F % F % F %
se presentan en tu ambiente F % F %
11
familiar se muestran 7 29 12 50 0 0 0 0 5 21
características violentas.
Indicador: Interacción
Arellano (2004:203) plantea: Estudiante - Docente
«La escuela debe fomentar Siempre
una educación para la paz,
formando un ciudadano Casi Siempre
autónomo y con valores 8% 13%
cívicos, que asuma el Algunas Veces 16%
compromiso, la 21%
Casi Nunca
responsabilidad y el derecho
que tiene de vivir en una Nunca 42%
sociedad sin odios, divisiones
ni violencia».
CAPÍTULO v CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Conclusiones
Cada uno de estos
planteamientos hizo
El grupo carece de posible encontrar la
habilidades que viabilidad de la
hagan posible un propuesta; dada la
manejo operativo y presencia de una
eficaz en cuanto al necesidad de generar
autocontrol de sus cambios favorecedores
en las aptitudes de los
conflictos
estudiantes.
emocionales.
OBJETIVOS
FUNDAMENTACIÓN
ESPECÍFICOS
•Favorecer el
autoconocimiento.
•Fortalecer los elementos •Galardón (2010).
de la resiliencia. •Herrera (2011).
•Establecer conexiones
de resiliencia.
ESTRUCTURA DE LA
PROPUESTA
Construcción del concepto de resiliencia.
ENCUENTRO I:
Orientaciones Generales para
Identificación de los valores y capacidades
el autoconocimiento en los
motivacionales.
estudiantes.
Bienvenida.
Dinámica «Calentar Motores». Humanos :
Orientaciones generales
para el autoconocimiento y Presentación de los conceptos de
concepto de resiliencia en Docente
autoconocimiento y resiliencia.
los estudiantes.
Lectura reflexiva de las definiciones. Estudiantes
Dibujo de autoconocimiento.
Técnica del «Espejo». 4 Materiales:
Discusión socializada sobre los horas
elementos de la resiliencia. Material
Técnica del «auto-sostén». impreso de las
Lecturas.
Definición y diagrama de los valores. Hojas blancas.
Construcción del propio autoconcepto Lápices.
Espejo.
donde se evidencien las capacidades
Lámina de
Identificación de los motivacionales del estudiante. papel bond.
valores y capacidades Marcadores.
Experiencias individuales del
motivacionales.
estudiante.
ENCUENTRO II
Objetivo Específico:
Establecer conexiones de resiliencia escuela-estudiantes como medida de crecimiento académico
y personal.
CONTENIDO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Bienvenida.
Canción: «Color Esperanza». Humanos :
Presentación de
experiencias Invitar a los estudiantes a evocar con
individuales. Docente
los ojos cerrados las experiencias
individuales y representar mediante un Estudiantes
dibujo su vivencia en hoja blanca.
Intercambio de hojas entre los 4 Materiales:
estudiantes para solicitarles que horas
modifiquen dichas situaciones con los Material
elementos de la resiliencia. impreso de la
canción
Incorporar a todos los miembros de la Hojas blancas.
institución. Lápices.
Bienvenida.
Lectura reflexiva: «Decálogo de la Humanos :
Manejo de los elementos
de la resiliencia. amabilidad».
Docente
Colocar etiquetas negativas a los
estudiantes. Estudiantes
Descripción de los
elementos de la Los estudiantes de manera espontanea
resiliencia para los cambiaran las etiquetas negativas por unas 4
cambios de conducta. Materiales:
positivas. horas
Explicación de los elementos de la Etiquetas de
Aplicación de los cartulina.
resiliencia.
elementos de la Lámina de
resiliencia. Organización de los estudiantes en grupos papel bond.
para aplicar los elementos resilientes a Material
impreso de las
Valoración de los diferentes situaciones problemáticas.
lecturas .
elementos de la Aplicación de la técnica «Lluvia de ideas» Sobres de
resiliencia mediante papel.
para resolver las situaciones.
flujogramas.
Construcción de un flujograma para
canalizar de manera positiva una situación
real específica.
Dinámica «Confi».