Educação Ambiental sob um novo olhar

Dinabel Vilas-Boas dos Santos, profa. Dra.

dinavilasboas@gmail.com
(81) 08889-0848
Quais expectativas trago nesse processo
de educação continuada?
• O sujeito que se coloca na condição de educar assim o faz
por ter feito uma escolha:

Ser semeador

• O semeador tem expectativas que são alimentadoras de

sua caminhada e isso não só faz a diferença em sua
caminhada mas, principalmente o torna a diferença na
caminhada
O lugar que nos traz esperança
O que queremos para hoje?
Qual o lugar da Educação Ambiental no
contexto escolar?

Qual o lugar do docente na Educação

Ambiental?
Caminhos a percorrer
Quem é o Educador Ambiental que queremos ser?
Qual Educação Ambiental?
Como a proposta da EA se concretiza?
Quais os desafios?
Aprender para ensinar, condição necessária?
Discurso verbal e prática
 Pensamos em demasia e sentimos bem pouco.

Mais do que máquinas, precisamos de humanidade.

Mais do que inteligência,

precisamos de afeição e doçura.

Sem essas virtudes, a vida será de violência e tudo será perdido.

Charles Chaplin
• Perspectiva histórico-social freiriana
• Problematização da situação existencial concreta
teria que ser o ponto de partida e de chegada para
qualquer aprendizagem que tenha sentido para os
estudantes
• Um novo olhar, novos conhecimentos, a fim de
possibilitar a análise crítica e a mudança
• Aproximação do educando com o Mundo
• realidade vivida pelos educandos, professores e
escola.
Quem é o Educador
Ambiental?
Além de Saber e Sentir

SABER E SENTIR NÃO É

SUFICIENTE PARA
TRANSFORMAR A REALIDADE.
É necessário uma prática refletida
COMPROMISSO NA CONSTRUÇÃO DE UMA
NOVA REALIDADE
Quem é o Educador
Ambiental?
Capaz de provocar, motivar trazer
a participação nesse fazer
Educação Ambiental
desenvolvendo a ética de um
cidadão crítico e participativo,
capaz de assumir suas
responsabilidades sociais e
ambientais para a concretização
da sustentabilidade.
Quem é o Educador
Ambiental?

Refletir e atuar conscientemente na educação de

valores e atitudes, garantindo que a perspectiva
político-social se expresse no direcionamento do
trabalho educativo/pedagógico
• Capaz de ampliar a visão de conteúdo para
além dos conceitos, inserindo procedimentos,
atitudes e valores como conhecimentos tão
relevantes quanto os conceitos tradicionalmente
abordados.
 QUAL EA
• Transformar participando individual e coletivamente no
processo de transformação da realidade para construção da
sustentabilidade socioambiental

• Perceber e agir sobre o mundo numa perspectiva complexa

e ralacional
• Um com o outro, um com o mundo
 Ao entender a realidade,
procurarmos enfrentar os
problemas transformando a
realidade e a nós reciprocamente.
 Uma educação que tem

um compromisso explícito

com a internalização de valores,

de responsabilidade social,

justiça e ética.
 Trata-se de uma educação que
permite que os indivíduos se
prepararem para a construção de
uma nova realidade

Novas formas de re-apropriação

do mundo
 Como a proposta da EA se
concretiza?
Prática participativa e
problematizadora, que se
estabelece no cotidiano. Tem
como seu ponto de partida a
realidade local contextualizada
numa perspectiva mais ampla.
Desejamos que ao longo
desta nossa caminhada,
estejamos prontos para
romper o casulo e alçar
vôo.
 Um abraço fraterno a tod@s
Obrigada !

Dinabel Vilas-Boas dos Santos

dinavilasboas@gmail.com
(81)988890848
Justiça Ambiental
• Sociedades desiguais destinam a maior carga dos danos
ambientais do desenvolvimento a grupos sociais de
trabalhadores, populações de baixa renda, grupos raciais
discriminados, populações marginalizadas e mais vulneráveis
• sociedade e o ambiente como cenário de
aprendizagem, a partir do qual surgiriam problemas
e/ou temas a serem investigados - aplicados os
conhecimentos científicos e tecnológicos apreendidos
• Buscar uma solução ou uma tomada de decisão

• Contextualização
• tais saberes devem ser considerados nas tomadas de
decisões e elaboração de hipóteses referentes aos
problemas em estudo.
• Desenvolver nos alunos uma atitude crítica
diante da tecnologia moderna e reconhecer sua
estreita articulação com os aspectos econômicos,
sociais, políticos e culturais, sabendo que a
concretização inicia e termina em um contexto
ambiental
• Potencial modificador da realidade e de dar
respostas a problemas concretos.
 Princípios Norteadores da EA

Totalidade, interdependência, pluralismo, ética,

articulação, perspectiva crítica, transformadora,

respeito, pluralidade, multiculturalidade,

plurietnicidade, cidadania planetária.

 Diretrizes Curriculares Nacionais
Objetivos da EA

para a Educação Ambiental

Visão sistêmica, voltada para formação de uma

postura cidadã crítica em relação ao meio ambiente

em que vivemos contemplando os aspectos: cultural,

socioeconômico, político, ecológico entre outros.

 Diretrizes Curriculares Nacionais
Objetivos da EA

para a Educação Ambiental

• Compreensão integrada do ambiente em suas múltiplas e complexas

relações

• Mobilização social e política

• Participação individual e coletiva, permanente e responsável

• Autodeterminação dos povos e a solidariedade, a igualdade e o respeito

aos direitos humanos

• promover o cuidado com a comunidade de vida, integridade dos

ecossistemas, justiça econômica, equidade social, étnica, racial e de

gênero, e o diálogo para a convivência e a paz

 Diretrizes Curriculares Nacionais
O Currículo

para a Educação Ambiental

• Diversificado - valorizando a diversidade, estimulando

valores de pertencimento, respeito e cooperação em

relação ao meio ambiente.

• Visão integrada e multidimensional do ambiente,

• Pensamento crítico para a visão de sustentabilidade

ambiental e cooperação

• Reconhecimento e valorização das diferentes formas de

saberes
 Diretrizes Curriculares Nacionais
O Currículo

para a Educação Ambiental

• incorporar efetivamente a prática e a reflexão

científicas na vida escolar e social de adolescentes,

jovens e adultos.

• Incentivar projetos curriculares voltados para a

educação científica e mudanças curriculares que

incorporem abordagens práticas problematizadoras

das ciências;
 Diretrizes Curriculares Nacionais
O Currículo

para a Educação Ambiental

• Abordagem da Educação Ambiental quase que

unicamente na área das ciências

• Visão integrada do meio ambiente

• Integração entre Ciências naturais e sociais

• TRANSVERSALIDADE – tratamento integrado das áreas

• Interelação entre os saberes escolares e das comunidades

ao seu redor

• Participação coletiva
Práticas Educativas
Capacidade de participação para
intervir na realidade e transformá-la
Cotidiano do professor - conjunturas
socioeconomicas

Ensino básico tradicional, abstrato e compartimentado

 Práticas Educativas
Abordagem relacional
Ações pedagógicas baseadas no estudo das relações
Contribuir para a construção do conhecimento da integração do
mundo em que vivemos.
Buscar por novas formas de gestão da dimensão relacional humana que
resultem em novas formas de organização humana justas, prudentes e
viáveis
 Práticas Educativas

Reducionismo do tratamento ambiental ao ecológico

Desarticulação do componente social

Educação integral Integrar a educação na vida

 Práticas Educativas
mudanças nas formas de organizar o ensino
e os métodos
Interdisciplinaridade - requisito imprescindível
para a Educação Ambiental
.
Transversalidade –
Atravessar – Cruzar – aglutinar
Áreas do conhecimento – as diferentes
matérias
O docente para abordar a EA deve ser
capaz de reorientar suas práticas
pedagógicas e sociais na sua instituição
escolar, em outros setores e nas
comunidades,
Desafios
Cotidiano Pedagógico fragmentado
Formação reflexiva e crítica?

Rotina - inseguros para inovar

 Docência - Desafios

• Formação docente
• Educação Continuada
• Ensino disciplinar
• Transversalização
• Fugir da tradicional compartimentalização
Estrutura curricular mais flexível e dinâmica que
facilitasse o tratamento das questões ambientais
nos diferentes cursos de licenciatura por meio de
experiências diversificadas e de uma abordagem
que envolvesse os vários aspectos desse tema.
Qual docente estamos formando?
Um professor que seja capaz de motivar
seus alunos ao exercício da criticidade,
da cidadania, do posicionamento e
atuação nas questões ambientais?
 A dimensão afetiva, a visão da
complexidade, a contextualização
dos problemas ambientais.
Os objetivos da formação docente
deve garantir uma qualificação que
capacite-o a interagir empaticamente
com seus estudantes, estabelecendo o
exercício do diálogo,