Psicoterapia de

la infancia y
adolescencia
con enfoque
psicoanalítico
MTRO. ALEJANDRO ROSALES
MONDRAGÓN
Estructura del diplomado
 Aproximaciones al concepto de
infancia

 Desarrollo emocional del niño

 Psicopatología infantil
 El Rol de los padres en la psicoterapia infantil

 Los indicios, diagnóstico e indicación del

tratamiento

 Estrategias de intervención
 Aproximación conceptual de la
adolescencia

 Desarrollo emocional del adolescente

 Adolescencia y sexualidad
 Psicopatología del adolescente

 Laprimera cita de trabajo con un adolescente en

crisis

 Estrategias
de trabajo psicoterapéutico con el
adolescente
¿Qué es el psicoanálisis?

Psicoanálisis

Psicoterapia con enfoque psicoanalítico

Psicoanálisis en la infancia
Historia de la infancia
 Durante el siglo XX se aprecia un
aumento en la preocupación por
las condiciones de vida de la niñez,
sensibilidad que se plasma en la
promulgación por parte de la ONU
en 1989 de la Convención
Internacional de los Derechos del
Niño (en adelante CDN o
Convención).
 Losconceptos de infancia y niñez
presentan una gran complejidad no sólo a
nivel social, sino desde la propia etimología
de estas palabras. Según la Real Academia
de la Lengua Española (RAE), “Infancia”
proviene del latín infant a, cuyo significado
primario alude a la incapacidad de hablar
y define a los înfâns o înfantis como
aquellos que no tienen voz.
 Laniñez es definida por la RAE como: i) el
período de la vida humana que se
extiende desde el nacimiento a la
pubertad –mismo significado de la palabra
infancia–; b) el principio o primer tiempo de
cualquier cosa; y c) la niñería, acción
propia de niños. Tanto la palabra infancia
como niñez sugieren el período vital que
transcurre durante los primeros años de la
vida humana
 Desde el punto de vista de la
sociología, Gaitán (2006) define que la
infancia sería una condición social
delimitada por una construcción
cultural e histórica diferenciada y
caracterizada por relaciones de poder,
mientras que las niñas y los niños serían
el grupo de sujetos sociales que se
desenvuelven en dicho espacio social.
 Según Franzé tradicionalmente la
educación escolar ha considerado este
concepto de niñez para situarse como la
disciplina “experta” en la infancia
moderna, cuya capacidad de actuación
se resume en un discurso escolarizante y
civilizatorio sobre los sujetos que
supuestamente carecen de las normas
básicas para convivir en la sociedad.
La infancia en los enfoques sociológicos
contemporáneos
 Enla teoría sociológica
contemporánea existen autores que
analizan la situación de la infancia
en la sociedad como un hecho
eminentemente social, y
representan un primer intento en la
consideración de la infancia como
objeto de interés sociológico
autónomo.
 Berger y Luckmann hablan de la construcción
social de la realidad, para estos autores, en la
construcción social de la realidad se registran
los momentos de externalización, objetivación e
internalización a través del proceso de
socialización primaria y secundaria donde se
internaliza la realidad objetiva. La socialización
primaria se lleva a cabo especialmente en la
familia y funciona por pautas más emocionales
que racionales, a la vez que mediatizada por un
fuerte control social.
 La socialización secundaria, en
cambio, se desarrolla en ciertas
instituciones destinadas para este fin,
como la escuela, la iglesia, el ejército,
etc. La socialización requiere ciertas
imposiciones a las niñas y los niños para
su amoldamiento social, lo que trae
como consecuencia la adjudicación
de un lugar en el mundo social.
 Si la socialización transmite la
experiencia en el lenguaje, las niñas
y los niños recrean, transmiten y
reconstruyen la realidad que les ha
sido dada, configurando su propia
cultura infantil; pero son las personas
adultas quienes imponen el orden
social que debe reproducirse
(Gaitán, 2006)
Enfoque estructural de la Sociología
de la Infancia
 El enfoque estructural de la Sociología de
la Infancia, tal como su nombre lo indica,
intenta analizar la posición de la niñez en la
estructura de las sociedades. La
perspectiva estructural parte de la premisa
de que la infancia como categoría existe
permanentemente en la sociedad, aunque
sus miembros se renueven constantemente
–tal como ocurre con la juventud.
Nueve tesis sobre la infancia

 1. La infancia es una forma particular y

distinta de la estructura social de cualquier
sociedad.
 2. La infancia es, sociológicamente
hablando, no una fase transitoria, sino una
categoría social permanente.
 3. La idea de niña o niño como tal es
problemática, mientras que la infancia es
una categoría variable histórica y social.
 4. La infancia es una parte integral de la
sociedad y su división del trabajo.
 5. Las niñas y los niños son ellos mismos
coconstructores de la infancia y la
sociedad.
 6. La infancia está expuesta en principio a
las mismas fuerzas que las personas adultas
(económica, institucionalmente, por
ejemplo) aunque de modo particular.
 7. La dependencia estipulada en las niñas y los
niños tiene consecuencias para su invisibilidad
en las descripciones históricas y sociales.
 8. No las madres y los padres, sino la ideología
de la familia, constituye una barrera contra los
intereses y el bienestar de las niñas y los niños.
 9. La infancia tiene la categoría de una minoría
clásica, que es sujeto de tendencias de
marginalización y paternalización.
Enfoque constructivista de la Sociología
de la Infancia
 Lainfancia es comprendida como una
construcción social. Se reconoce el
carácter natural (biológico) de la infancia
pero integrado en un contexto social y
cultural. Se comprueba que en cada
sociedad aparece como un componente
de la estructura y también con una
dimensión cultural específica y diferente de
otras sociedades.
 Lainfancia es una variable del
análisis social. No puede ser
entendida separadamente de otras
variables como el género, la clase o
la etnia. Cuando se analizan estas
variables interrelacionadas se
comprueba que existen muchas
infancias, por lo tanto, que no es un
fenómeno único y universal.
Las relaciones sociales de las
niñas y los niños son valiosas
para estudiarlas por sí mismas,
independiente de la
perspectiva de las personas
adultas.
 Las niñas y los niños son y deben ser
vistos como agentes; es decir, como
actores sociales que participan en
la construcción y determinación de
sus propias vidas, de quienes les
rodean y de las sociedades en que
viven. Las niñas y los niños no son
objetos pasivos de la estructura y los
procesos sociales.
 La infancia es un fenómeno en
relación con la doble hermenéutica
de las ciencias sociales actuales. Un
nuevo paradigma sociológico sobre
la infancia da cuenta de la
reconstrucción social y política de la
infancia en nuestras sociedades.
Enfoque relacional de la Sociología
de la Infancia

 La infancia se define como un proceso

relacional que se expresa a nivel de
relaciones sociales generacionales entre el
colectivo infantil y las personas adultas.
 La infancia es un proceso relacional que
existe, pero no únicamente en relación con
la adultez y las otras generaciones
coexistentes (Gaitán, 2006).
Se debiera considerar el
“punto de vista de los niños”,
el cual apunta a entender
cómo las niñas y los niños
experimentan y entienden sus
vidas y sus relaciones sociales
¿La desaparición de la infancia?
 Desde la segunda mitad del siglo XX, los
medios electrónicos de comunicación,
especialmente la televisión, se
convirtieron en uno de los principales
consumos culturales y sociales. Desde
ese momento, médicos, educadores,
psicólogos y docentes comenzaron a
ocuparse de las implicancias que este
fenómeno podía tener entre los niños.
 Puede haber algo en la televisión que sea
positivo para toda la población en general,
pero en su mayor parte la televisión está
completamente bajo el control de los intereses
de las corporaciones. Por lo tanto, lo que
debemos tener en cuenta cuando se habla de
la televisión norteamericana, es que está
diseñada para captar los intereses de grandes
audiencias para que las cadenas televisivas
puedan vender esas audiencias a las empresas
anunciantes.
 losinvestigadores han intentado por
más de 50 años encontrar las
conexiones entre el mirar televisión y sus
efectos. Nos dimos cuenta de que eso
es algo muy difícil de hacer porque la
televisión no es la única influencia sobre
los chicos, entonces es difícil separar los
efectos de la televisión de los de la
música o de otras cosas.
 Lospadres pueden jugar un rol
fundamental en proteger a los chicos de
algunas de las consecuencias negativas de
la televisión. Pero el problema es que los
padres no están en sus casas. Por estos
tiempos, al menos aquí en Estados Unidos,
trabajan fuera la casa los padres y también
las madres. Ambos están trabajando,
entonces es difícil para ellos controlar las
experiencias mediáticas de sus hijos.
 ¿La desaparición de la
infancia?

 Latelevisión daña esa idea porque

hace accesible a todas las personas
todos los secretos de la cultura,
secretos políticos, secretos de la
medicina, secretos de la sexualidad,
todo es accesible y uno no necesita
saber leer para acceder a eso. Por
eso, digo que la televisión socava la
idea de infancia.
Las computadoras también
convierten en absolutamente
accesibles la totalidad de los
secretos del mundo adulto. Por
extensión, no creo que Internet
ayude a la idea de infancia, sino
que continúa trabajando en la
erosión de esa idea.
El problema no es ya cómo
acceder a la información sino
cómo controlar, cómo hacer
un buen uso de la
información.
 Todo el mundo dice “¡qué
maravilloso, las computadoras e
Internet son maravillosos porque te
permiten acceder a más cantidad
de información, más fácilmente!”
¿Qué es lo tan maravilloso de esto?
Quiero decir, ¿eso ayudará a
detener el hambre en el mundo?,
¿ayudará a detener la violencia?.
 ¿Que es un niño?

 Un niño es una clase especial de ser

humano, entre los cinco y los 16 años, que
requiere de unos cuidados especiales, que
debe recibir una educación determinada y
que necesita ser protegido del resto del
mundo. Durante esta etapa de la vida, la
etapa que tradicionalmente se ha llamado
“infancia”, el niño aprende lentamente los
secretos de la vida adulta
Entonces, el niño de hoy, ¿es distinto
del niño de hace cincuenta años?
 Sí,
es completamente distinto. El niño
de hoy puede ser cínico y violento
como puede serlo un adulto. En el
pasado, el niño estaba muy
protegido; ahora, el niño está
sometido a todo tipo de influencias
externas que condicionan su
comportamiento. Los adultos ya no
pueden protegerlo
¿En qué se diferenciaba un niño de un
adulto?
La gran diferencia entre adulto y
niño siempre se había basado
en el conocimiento. El adulto
tenía unos conocimientos de la
vida, de la violencia, las
tragedias y los misterios que
caracterizan el mundo adulto,
que el niño no tenía.
Actualmente hay muy pocas
diferencias entre el lenguaje de
un niño y el de su padre, por
ejemplo. Hoy en día, el
sentimiento de pudor que
caracterizaba al adulto de hace
unos años ya no existe.
Alniño de hoy le quedan
misterios para descubrir. Lo sabe
casi todo. Sabe lo que es un
asesinato, sabe como matar,
sabe lo que es una violación,
sabe lo que significa ser rico y lo
que significa ser pobre.
El niño educado en esta
sociedad moderna tiene amplios
conocimientos sobre conceptos
que en principio parecen
difíciles de asimilar. La noción de
muerte, el sexo o la enfermedad
no ofrecen dificultades para el
niño de hoy.
 La tecnología moderna, la televisión
especialmente, está acabando con la idea de
niñez, porque no hace ninguna distinción entre
niño y adulto. Desde la pantalla del televisor se
aclaran todos los misterios de la vida adulta, y lo
que hasta entonces era secreto deja de serlo.
Los secretos se transmiten simultáneamente a
todos aquellos instalados frente a la pantalla, sin
tener en cuenta el género, la raza o la edad.
 La televisión hace público lo que antes era
privado sin restricciones de ningún tipo: no
hay restricciones físicas porque la televisión
está en el salón y, por lo tanto, el niño no se
encuentra con grandes dificultades para
llegar hasta ella; no hay restricciones
económicas porque apretar el botón no
cuesta dinero, y no hay restricciones de
conocimiento porque las imágenes lo
dejan todo muy claro.
 La sociedad moderna no distingue claramente
entre el mundo del niño y el del adulto, y esto es
muy peligroso. El niño necesita descubrir los
misterios de la vida adulta muy lentamente y de
un modo psicológicamente aceptable. Si
descubre demasiado pronto que sus padres no
son perfectos, que sus profesores no lo saben
todo o que en el mundo hay seres humanos
que matan o roban, el niño crece para
convertirse en un adulto débil.
 El drama es que el adulto no puede
controlar toda la información que le llega
al niño, así que esta información nunca
llega en el momento adecuado. Es
peligroso que un niño de siete años sea
consciente de lo violento que puede llegar
a ser el ser humano, que esté
acostumbrado a ver como los hombres se
matan unos a otros en la televisión.