Modelo de Telesecundaria

Subsecretaría de
Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Reunión Regional de
Telesecundaria, 2009
Dirección de Dirección de Medios Dirección de
Planeación y Audiovisuales e Desarrollo e
Seguimiento Informáticos Innovación de
Materiales Educativos
Coordinación Nacional Coordinación Nacional

de Habilidades de Telesecundaria
Digitales para Todos
San Luis Potosí

1
Junio 2009
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Temáticas de participación
• Alineación con el Modelo Fortalecido de

Telesecundaria
• Características de los Cursos de
Fortalecimiento: Propedéutico y de
Reforzamiento y Regularización
• Proceso para la autorización de recursos
2009 de los Componente 1,2 y 4
Alineación con el Modelo Fortalecido

Contribuir a fortalecer las competencias para la vida de los
estudiantes de Telesecundaria mediante el mejoramiento del nivel
del logro académico
Variación porcentual FIN Variación porcentual

en el logro alcanzado en el logro alcanzado
en Español El modelo de Telesecundaria es en Matemáticas
fortalecido a través de los
INDICADOR procesos: pedagógico, operativos INDICADOR
y de gestión mejorados
PROPÓSITO
INDICADOR: Eficacia en el fortalecimiento de los procesos
El proceso de enseñanza es El proceso de aprendizaje de los Aulas equipadas con tecnología La gestión de docentes,
fortalecido mediante la alumnos es fortalecido mediante de la comunicación y operadas directivos y ATP´s se mejora a
capacitación y actualización de acciones de apoyo al rendimiento en condiciones adecuadas través de acciones de
docentes, directores y ATP´s escolar capacitación y actualización
COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COMPONENTE 3 COMPONENTE 4

Componentes del Modelo Fortalecido
Materiales
Formación educativos
docente
Infraestructura y
Modelo equipamiento
Pedagógico tecnológico
Evaluación y
mejora continua
Gestión, operación y
seguimiento
Estrategias de inicio de Curso propedéutico

Ciclo Escolar
Integración de Clubes: cine, lectura,

artes, matemáticas, ciencias,
educación física,
Estrategias de
reforzamiento a la Laboratorio de Idiomas
Estrategias para el proceso
formación y al Eventos artísticos y culturales
de enseñanza-aprendizaje
aprendizaje
Eventos deportivos
Actividades que
complementan Vinculación escuela-comunidad
las propuestas de
Actividades cívico culturales
trabajo
curriculares Actividades informáticas
Asesorías
Estrategias para el
Cursos de Reforzamiento y
mejoramiento del Regularización
rendimiento escolar 5
• Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y

programas de estudio, las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos
y las necesidades e intereses de los alumnos de Telesecundaria.
• Organizar actividades interactivas que enfrenten al alumno a situaciones

didácticamente más productivas.
• Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar

en los alumnos en la elaboración su propio proceso.
• Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva.
• Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela en

el marco de una idea de gestión escolar.
6
• Fomentar reuniones informativas y de debate en las que los padres de familia

participen en la construcción de conocimiento común.
• Utilizar la informática como una herramienta de trabajo.
• Contar con elementos que le permitan prevenir la violencia en la escuelas, luchar

contra los prejuicios y las discriminaciones.
• Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de

competencias y programas personales de formación continua.
7
Antena
Equipo Edusat
Centro educativo Decodificador
Equipo de aula
Low noise block, LNB
Terreno de dimensiones apropiadas
Equipo Informático
Aula por grupo Pantalla
Mobiliario
Laboratorio de Ciencias
Instalaciones, Equipo de
mobiliarios, materiales Habilidades Digitales
Área tecnológica para Todos
específicos
Aula de medios Infraestructura Mesa para alumnos
Biblioteca Agricultura Escritorio para

maestro
Cancha deportiva Oficial administrativo
Librero
Cría y
Salón de usos múltiples Archivero
aprovechamiento de
animales
Plaza cívica
Actividades de reforzamiento a la
Preparación y formación y al aprendizaje
Dirección conservación de
alimentos Música, Artes visuales, Teatro, Danza
Sanitarios
8
Libro para el alumno:

Los alumnos de •Información básica de cada asignatura,
Telesecundaria son propósito y contenidos
•Secuencias de aprendizaje,
autogestores de su propia •Criterios para el uso de los recursos
didácticos,
formación y gestores de su •Sugerencias de evaluación.
propio aprendizaje Guía del docente:

•Texto articulador de los múltiples recursos,
•Información básica sobre los cursos,
Recursos Material impreso •Objetivos, y actividades
•Actividades de evaluación
didácticos
Material audiovisual Programación televisiva:
•Transmisión de programas
Material informático •Cápsulas culturales e informativas,
•Noticiero,
Los medios didácticos se •Actividades de evaluación,
•Contenidos de reforzamiento cívico y ético
orientan a:
Videos de consulta:
•Programas para apoyar la compresión de
favorecer el aprendizaje autónomo contenidos
Recursos informáticos:
despertar el interés por el conocimiento •Interactivos o programas específicamente
relacionar la experiencia y los conocimientos previos con los nuevos diseñados para la actividad,
•Actividades para realizar en procesador de
facilitar el logro de los objetivos propuestos en los programas de estudio texto, hoja de cálculo,
•Audio Texto,
desarrollar contenidos programáticos •Música,
•Videos de consulta
promover procesos de reflexión y no de repetición
Objetos de aprendizaje :
Recursos con información para ser utilizados en
diversas actividades de aprendizaje
9
Gestión educativa Nivel de operación federal

Procurar la funcionalidad entre los
gestión global de los sistemas
objetivos institucionales educacionales y de creación de políticas
Revisión y reflexión crítica de la vida educativas a partir del marco curricular
institucional nacional
Construir prácticas que tiendan a

Buscar el logro
mejorar, potenciar y enriquecer la vida de los objetivos
institucional y metas Nivel de operación estatal
educacionales, gestión institucional que vincule mediante
Telesecundaria atendiendo las
acciones de contextualización
establecido en el ámbito federal a las
lo
necesidades de políticas y normas educacionales estatales

Se requiere compartir las condiciones
existentes los alumnos, de
Permite los padres, de
Conocer los recursos existentes y
disponibles considerar los docentes y Nivel de operación de
acciones la comunidad centro educativo, tipo de gestión
Saber sobre los factores que que enfatiza el trabajo en equipo,
interactúan y que afectan la calidad del de mejora promueve el aprendizaje organizacional,
servicio para generar acciones de planeación,
planificación, implementación y evaluación
Conocer los factores que interactúan y del quehacer pedagógico de la institución
que afectan la calidad del servicio educativa
10
EQUIPAMIENTO Ciclo Escolar GESTIÓN

Primer grado
Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo y
Perfil de Curso Asignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos
ingreso
Proceso de aprendizaje
Propedéutico Proceso de enseñanza

Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje
Cursos de
Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones Reforzamiento
de trabajo según y considerando los estilos y avances particulares y
de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión, interactivos, Regularización
audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas de laboratorio
Un docente por grupo que contextualiza las propuestas

considerando los retos y desafíos de los alumnos
Ciclo Escolar Ciclo Escolar

Cursos de
Segundo grado Tercer grado Reforzamiento y
Cursos de Regularización
Propuestas pedagógicas Reforzamiento Propuestas pedagógicas
Proceso de aprendizaje
Proceso de enseñanza
Proceso de enseñanza
y
aprendizaje
Proceso de
Estrategias de Reforzamiento Regularización Estrategias de Reforzamiento

PERFIL DE EGRESO
Recursos didácticos Recursos didácticos
COMPETENCIAS
Un docente Un docente PARA LA VIDA
11
CURSO
PROPEDÉUTICO
2009.
ESTRUCTURA DE LAS
SECUENCIAS
• Para Iniciar
• Para estudiar
• Ejercitemos
• Para concluir
13
Secuencia 1
CONOCIENDO LA ORGANIZACIÓN
DE LOS MATERIALES
Al finalizar la secuencia de aprendizaje los estudiantes conocen:
• el propósito general del curso, por día y por secuencia,

• la organización y la finalidad de los horarios de clase, número de
secuencias, etapas de trabajo y material impreso.
14
Secuencia 2
¿QUÉ ES LA TELESECUNDARIA?
Al finalizar la secuencia de aprendizaje, los estudiantes conocen:
• la metodología de Telesecundaria,
• la forma en que se organizan las actividades en el salón de clases,
• la relación que debe existir entre maestro y alumnos,
• los materiales de apoyo que emplearán en Telesecundaria durante el
curso,
• la forma adecuada de relacionarse entre compañeros de grupo.
15
Secuencia 3
DISTINTAS FORMAS DE APRENDER
Al finalizar la secuencia, los estudiantes:
• conocen las estrategias de aprendizaje,

• analizan información con el apoyo de las estrategias de aprendizaje,
• aplican las estrategias de aprendizaje y valoran su pertinencia.
16
Secuencia 4
¡LO MÁS NATURAL!

• resuelven sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números

naturales,
• aplican los contenidos aprendidos a situaciones nuevas,
• localizan información para resolver dudas,
• revisan fuentes informativas para confirmar las actividades realizadas,
• utilizan diversas fuentes de información de acuerdo a las necesidades,
• cuidan la presentación de sus resultados revisando el trabajo realizado,
• comparten las actividades y los resultados obtenidos con los demás,
• conocen estrategias de aprendizaje,
• analizan información con el apoyo de algunas técnicas de aprendizaje,
• aplican algunas estrategias de aprendizaje y valoran su pertinencia. 17
Secuencia 5
¡ESTÁN EN TODAS PARTES!
• conocen la clasificación y las características de diversos tipos de textos,

• identifican las ideas principales de los textos,
• redactan de forma clara un texto,
• conocen y utilizan las técnicas de aprendizaje (inferencia, parafraseo y
resumen) y elaboran textos con coherencia y congruencia,
• reconocen la importancia del trabajo en equipo,
• expresan con claridad sus ideas, de forma oral y escrita,
• reconocen que el respeto a los compañeros es fundamental para
realizar las actividades.
18
Secuencia 6
¡HAGÁMOSLO JUNTOS!
• emiten comentarios sustentados sobre la importancia del cuidado del

medio ambiente,
• explican los factores que intervienen en el deterioro de la naturaleza,
• comentan con sus compañeros, algunas formas mediante las cuales
se puede promover la conservación del planeta,
• utilizan algunas estrategias de aprendizaje,
• son tolerantes y respetuosos al escuchar las conclusiones de los
demás.
19
Secuencia 7
¿QUÉ VA DESPUÉS DEL PUNTO?

• analizan y resuelven situaciones problemáticas relacionadas con los

números decimales haciendo uso de las operaciones básicas,
• utilizan diversas fuentes de información de acuerdo con sus
necesidades,
• revisan su trabajo y lo corrigen antes de entregarlo,
• se relacionan de forma armónica,
• expresan de forma oral y escrita su opinión,
• utilizan las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar,
ordenar, organizar y elaborar información, para el logro de su
aprendizaje. 20
Secuencia 8
¡EXTRA, EXTRA, NOTICIAS FRESCAS!
• conocen la clasificación de textos informativos,

• identifican las ideas principales de los mismos,
• infieren la información que no está dicha de manera explícita en un texto,
• expresan su opinión sobre cualquier texto informativo,
• reflexionan sobre las características de cada uno de estos textos,
• redactan de forma clara un texto informativo,
• siguen los criterios de elaboración para escribirlos,
• elaboran textos informativos con coherencia y congruencia que formarán parte de
un periódico escolar,
• reconocen que la colaboración con sus compañeros y compañeras es básica para
trabajar en equipo,
• saben que la tolerancia es fundamental para trabajar en cualquier lugar. 21
Secuencia 9
¡SIEMPRE SEGUIRÁ AZUL!

• identifican los problemas ambientales generados por las actividades

productivas,
• utilizan diversas fuentes de información de acuerdo a las necesidades,
• se relacionan de forma armónica con sus compañeros,
• expresan de forma oral y escrita su opinión,
• utilizan las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar, ordenar,
organizar y elaborar la información para el logro de su aprendizaje.
22
Secuencia 10
¡YO QUIERO OTRO PEDAZO!

• identifican las características de los números fraccionarios y

reconocen su utilidad para la resolución de situaciones cotidianas,
• aplican los contenidos aprendidos en dichas situaciones,
• resuelven necesidades informativas, consultando diversas fuentes,
• se relacionan de forma armónica con sus compañeros,
• expresan de forma clara su opinión ante los demás,
• utilizan las estrategias de aprendizaje para clasificar, ordenar,
organizar y elaborar la información para el logro de su aprendizaje.
23
Secuencia 11
LOS CUENTOS QUÉ CUENTO
• reconocen las características generales de los textos literarios,

• utilizan adecuadamente las estrategias de aprendizaje,
• redactan de manera apropiada algunos textos literarios en
especial cuentos y guiones para teatro,
• comunican de forma clara sus ideas y sentimientos,
• reconocen que la tolerancia y el respeto son básicos para
involucrarse con sus compañeros.
24
Secuencia 12
LO QUE SE APRENDE, SE APLICA
• definen su personal forma de estudiar,

• reconocen que las estrategias de aprendizaje, son una
herramienta importante en el desarrollo de sus estudios,
• eligen las estrategia para apoyar su aprendizaje,
• cuentan con un plan de ejecución de su estrategia personal
de aprendizaje.
25
CURSO DE
REFORZAMIENTO Y
REGULARIZACIÓN
DE CIENCIAS I
Reforzamiento y Regularización: Ciencias I
• LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN
• LA NUTRICIÓN
CUATRO
SECUENCIAS
• LA RESPIRACIÓN
• LA REPRODUCCIÓN
27
ESTRUCTURA DE LAS SESIONES
Propósito
CADA Para empezar Recuerda
SECUENCIA ¿Sabias que?
TIENE CINCO
Actividad
SESIONES Manos a la obra Preguntas
Información
Para terminar
Comunicar
Para saber más

28
Secuencia 3 La respiración
Sesión 11. Relación entre la respiración y la nutrición.
Propósito:
Que los alumnos expliquen el proceso general de la respiración en el ser humano, relacionen los
procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo y reconozcan la importancia
de la respiración en la obtención de la energía.
29
Para empezar
Todos los seres vivos respiran.

La respiración es un proceso en el cual nuestro organismo intercambia gases con el exterior: capta oxígeno y
libera dióxido de carbono. Podemos hacer entonces una pregunta: ¿para qué respiramos?
Sabemos que los seres vivos gastan energía al crecer, moverse y realizar todas las demás actividades que los
mantienen con vida.
Es común que se nos diga que debemos alimentarnos bien para tener energía, pues en los alimentos está la que
hemos de utilizar. Con esto llegamos a una nueva pregunta: ¿Cómo obtenemos la energía que contienen los
alimentos?
La respuesta tiene que ver con la respiración, pues podemos interpretarla como el proceso por medio del cual los
seres vivos liberan la energía de los alimentos que consumen.
30
Recuerda.
Podemos definir energía como: la capacidad
que tiene la materia para producir cambios.
El gas que usamos en nuestras estufas tiene
energía. Al quemarlo libera esa energía en
forma de calor, con el cual se pueden
producir cambios: elevar la temperatura del
agua o cocinar los alimentos, entre otras
cosas. Quemar algo es combinarlo con
oxígeno.
Para obtener la energía que los alimentos
contienen, introducimos oxígeno a nuestro
cuerpo, para ello usamos nuestro sistema
respiratorio.
31
Los movimientos de inhalación y

exhalación, es decir, meter y sacar aire
de los pulmones, se deben a las
contracciones de un músculo que se
encuentra debajo de ellos: el
diafragma.
Desde los pulmones, el sistema

circulatorio distribuye a todo el cuerpo
el oxígeno. Este pasa a las células, las
cuales desechan dióxido de carbono
que a su vez es transportado por los
glóbulos rojos hasta los pulmones y de
ahí, al exterior del cuerpo.
32
Manos a la obra
Actividad 1. Líneas arriba se menciona que los alimentos contienen energía. En la siguiente actividad
liberarás la energía de unos de ellos y analizarás algunos de los factores que influyen en este proceso.
Organícense en equipos de cuatro alumnos. Cada equipo necesita:
Un pan duro o una tortilla dura.
Un quemador de gas, un mechero de alcohol o una vela.
Cerillos
Un vaso de vidrio transparente de ¼ de litro.
1.Enciendan la flama del quemador de gas, de la vela o del mechero. Expongan al fuego el pan o la
tortilla hasta que desprenda su propia flama y retírenlo del quemador, lo que observas es cómo el
alimento está liberando su energía en forma de luz y calor.
2.Soplen sobre la flama del alimento de modo que ésta se apague pero cuiden que la brasa quede
encendida.
3. Que alguien sople o abanique ligeramente con un cuaderno o con la mano, aventando el aire a la
brasa encendida. ¿Qué sucede en ella cuando lo hace? 33
Nuevamente enciendan el alimento pero conserven su flama.
Colóquenle el vaso boca abajo, cuidando de no introducir la

flama en él, y observen que ocurre en las paredes internas de
éste. ¿Qué sustancia se formó?
Laven el vaso y séquenlo bien, que un miembro del equipo lo

acerque a su nariz y boca y exhale varias veces dentro de él.
¿Qué sustancia quedó en las paredes internas del vaso?
34
Como hemos mencionado, requerimos de oxígeno para liberar la energía de

los alimentos que consumimos y has observado que al quemar el pan o la
tortilla, junto con la energía, se liberó agua, al igual que durante tu
respiración. ¿Puedes concluir algo al respecto? ¿Ocurre algo similar a
“quemar sustancias” dentro de nuestro organismo? Escribe una conclusión
al respecto.
Lee el siguiente texto y compáralo con las respuestas que escribiste.
35
El sistema digestivo trasforma los alimentos que consumimos en substancias muy sencillas: la principal, en
cuestión de material energético, es la glucosa. Ésta llega a las células transportada por la sangre.
Cuando el oxígeno se combina con la glucosa decimos que hay una combustión, otra forma de decir “que se
quema”, y así se libera la energía que el organismo necesita.
Además de energía, se obtienen dióxido de carbono y agua. El dióxido de carbono no debe acumularse en el
organismo pues es tóxico, por lo que la sangre lo recoge de las células y lo lleva a los pulmones para su
expulsión, al hacerlo, también se expulsa agua.
Al quemar sustancias como madera, papel, gasolina o el pan o la tortilla que empleaste en la actividad, ocurre lo
mismo: una combustión, pero rápida, a diferencia de la que ocurre en nuestro organismo, que es una combustión
lenta.
La respiración puede resumirse en el siguiente esquema:
Glucosa + Oxígeno Energía + Dióxido de carbono + Agua
36
Para terminar
Escribe un resumen general de lo aprendido en esta sesión. Organízalo de
acuerdo con los propósitos expresados al inicio de ésta.
Comunicar
Comparte tu resumen con tus padres y otros familiares y pídeles que
escriban ellos mismos su opinión sobre lo que les muestras. Además, que
comenten algo que hayan aprendido por haberlo leído.
37
Para la siguiente sesión (12) se requiere del siguiente material por equipo
de cuatro estudiantes:
Cada equipo necesita:
Dos globos pequeños.
Dos cucharadas de harina.
Un embudo de cartulina del tamaño que pueda entrar en él el globo.
Una aguja.
38
Para saber más

Arnau, E. Cuida tu cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.
Burnie, B. Alerta tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos. México: SEP/sm,
Libros del Rincón, 2003.
Cervantes, A. et al. El uso de las plantas. México: SEP/Nuevo México, Libros del Rincón,
2004.
Claybourne, A. . et al. Enciclopedia del planeta Tierra. México: SEP/Océano, Libros del
Rincón, 2004
García, C. F. El universo de la vida 2.México: Santillana, 2001.
Gasca, J. El cuerpo humano, México: SEP/Ediciones Culturales Internacionales, Libros del
Rincón, 2003.
Walker, R. El cuerpo: huesos, músculos, sangre y mucho más. México: SEP/Planeta
Mexicana, Libros del Rincón, 2003.
39
CURSO DE
REFORZAMIENTO Y
REGULARIZACIÓN
DE MATEMÁTICAS I
Reforzamiento y Regularización: Matemáticas I
CINCO
SECUENCIAS
Correspondientes a cada uno de los

bloques del Curso Regular pero con
un lenguaje mas accesible y apoyos
gráficos adicionales.
41
Cada sesión presenta:

• Propósito
• Para empezar
• Manos a la obra
• Ejercicios
• Al final del libro se presentan fuentes de información

adicional en la sección Para saber más 42
43
44
45
46
47
48
CURSO DE
REFORZAMIENTO Y
REGULARIZACIÓN
DE ESPAÑOL I
Reforzamiento y Regularización: Español I
El curso está organizado en tres proyectos

didácticos, los cuales se basan en los ámbitos
establecidos en el programa de estudio:
Proyecto 1 “Un viaje con mi participación”. Participación ciudadana.

Proyecto 2 “¿Donde tejen su tela las arañas?”. Estudio.
Proyecto 3 “Al ritmo de la música. Literatura.
50
ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS
Proyecto 1 Dos secuencias

Proyecto 2 Una secuencia
Proyecto 3 Una secuencia
Cada secuencia de aprendizaje cuenta con 5 sesiones y permiten la

delimitación y desarrollo de actividades en un tiempo preciso, a partir de
tres momentos básicos. Inicio, desarrollo y cierre.
51
52
53
54
55
CURSO DE
REFORZAMIENTO Y
REGULARIZACIÓN
DE HISTORIA I
Reforzamiento y Regularización: Historia I
• COMPRENSIÓN DEL TIEMPO HISTÓRICO
• MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

CUATRO
SECUENCIAS
• RELACIÓN PASADO-PRESENTE
• HACIENDO LA HISTORIA
57
1. Comprensión del tiempo histórico

Conocer, comprender y aplicar el significado de las nociones temporales:
acontecimiento, proceso, periodo, ordenamiento cronológico, tiempo
histórico, causa y consecuencia, cambio y permanencia, simultaneidad y
multicausalidad.
2. Manejo de información histórica

Obtención de información a partir de diferentes fuentes históricas como
documentos, imágenes, crónicas, mapas, líneas del tiempo. 58
3. Relación pasado-presente
Utilidad de la historia: entender el mundo actual en el que les tocó
vivir.
4. El método de la Historia
Desarrollar un tema de investigación relacionado con los alumnos:
su historia personal, de su familia, de su comunidad, de su escuela.
59
Directora General de Materiales Educativos

Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes
Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado
Coordinador Nacional de Telesecundaria
Ing. Juan Luis Flores Estrada
www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx
Programas Estatales de Fortalecimiento

Dirección de Planeación y Servicios de Telesecundaria en Coordinación Nacional de Coordinación Nacional de
Seguimiento los Estados Telesecundaria Habilidades Digitales
Contextualización para la planeación de PFT 2009 en Reuniones Regionales 2008
Elaboración del Proyecto y remisión

a la DPS. Remisión del proyecto
para su aprobación
Recepción y distribución a
coordinaciones nacionales y Corrección en el marco de la
realizan primeras correcciones metodología establecida y envío a Revisión, emisión de comentarios
metodológicas a la estructura del la DPS considerando las características del
documento y envío a los Servicio de
Modelo Fortalecido y envío a DPS
Telesecundaria en los Estados
Revisión, emisión de comentarios y

Envío de recomendaciones a los
envío a DPS
titulares de Telesecundaria
Complementación al documento
sobre los Componentes 1,2 y 3 y
remisión a la DPS
Recepción y distribución a Revisión a partir de las
Coordinación Nacional de recomendaciones, aprobación y
Telesecundaria remisión a DPS
Convoca a las áreas involucradas e

integra el documento final y envío a
los Titulares de Telesecundaria Adecuaciones según los recursos
aprobados
Referentes para la autorización

REFLEXIÓN DIDÁCTICA
Plan de Estudios, 2006

Constructivista
ENFOQUE
Diseño Instruccional Perfil de egreso
Perfil de Formación Científica y
ingreso Humanística Competencias
Estrategias de
para la Vida
Reforzamiento a la Uso de las TIC´s
Formación y al Aprendizaje
Función mediadora del docente
Temáticas relacionadas con el Modelo Educativo de Telesecundaria
PERFIL DE EGRESO DE
EDUCACION BÁSICA
Recomendaciones de contenidos
Actividades federales
Diagnóstico Diseño Implementación Seguimiento Evaluación
Datos no Sin finalidad Sin una investigación Estudios no contextualizados

sustentados referida, ni un diseño
Sin referir los explícito Estudios sin referentes
Acciones no contenidos
acotadas en Sin señalamiento de Sin señalamiento de fechas y
tiempo y forma No referida la fechas y población población participantes
vinculación participantes
Acciones no con las líneas
sustentadas por de formación Con conceptos de
algún contenido continua gastos no
equivalentes
Temáticas no
vinculadas con
el modelo
Autorización por componente y actividad
Componente Actividad federal
Uno Dos Tres Cuatro Cinco

Diagnóstico Diseño Implementación Seguimiento Evaluación
Uno. 12 5 11 1
Enseñanza
Dos: 34 4
Aprendizaje
Cuatro: 3 2 38 2
Gestión

Telesecundaria
Programa Estatal de
Fortalecimiento 2010
Articulación de la Educación Básica

Contar para 2012 con un currículo de tres niveles de educación básica renovado y operando;
Propósito que sea sensible a los principios, valores y necesidades de las diferentes poblaciones que
general
conforman las sociedad mexicana.
La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el

cumplimiento del perfil de egreso
Trayecto formativo que señala la interrelaciones entre conocimientos

específicos, las habilidades y las competencias
Conexión eficiente con la educación media superior Modelo

educativo
basado en
Preescolar Secundaria competencias
Primaria
Perfil de egreso de
2004 2006
educación básica
2009
Articulación de la Educación Básica
Consolidación de la Educación Secundaria

2010-2011
Currículo de secundaria instalado y operando regular y
eficientemente en los tres grados
Generalización de Actividades de
un diagnóstico mejora a
Resultados de
Telesecundaria
Ajustes curriculares diagnóstico
Diseño, elaboración y
Adecuaciones a las Acciones de dictaminación de materiales
estrategias de fortalecimiento educativos
actualización curricular
Revisión a la normatividad
Consolidación e vigente
implementación de
programas
Actividades de mejora a Telesecundaria
• Seguimiento y acciones de mejora a la Dirección General

de Formación
implementación del Modelo Educativo Fortalecido
Continua de
• Impulso a la práctica docente en Telesecundaria
Maestros en
• Seguimiento al conocimiento de los propósitos y Servicio
enfoques de las asignaturas de plan y programas de
estudio
Revisión y mejora de • Organización didáctica de los materiales educativos
la implementación • El uso del laboratorio en Telesecundaria Dirección General
del modelo • Desarrollo de las propuestas de trabajo para la de Materiales
Fortalecido de asignatura de Tecnología Educativos
Telesecundaria • Infraestructura fisca
• Reforzamiento y Regularización de los aprendizajes
• Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al
Aprendizaje Instituto Nacional de
• Gestión Educativa e Institucional Infraestructura
• Infraestructura tecnológica y Conectividad Física Educativa
Dirección General de Materiales

Educativos
Proceso Proceso Equipamiento Gestión educativa

de de tecnológico e institucional
enseñanza aprendizaje
Curso Entidades
Propedéutico
Federación
Cursos de
Reforzamiento y
Regularización


Modelo de Telesecundaria

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• Alineación con el Modelo Fortalecido de

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Alineación con el Modelo Fortalecido

Variación porcentual FIN Variación porcentual

INDICADOR: Eficacia en el fortalecimiento de los procesos

COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COMPONENTE 3 COMPONENTE 4

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Integración de Clubes: cine, lectura,

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• Organizar actividades interactivas que enfrenten al alumno a situaciones

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• Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva.

• Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela en

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• Fomentar reuniones informativas y de debate en las que los padres de familia

• Utilizar la informática como una herramienta de trabajo.

• Contar con elementos que le permitan prevenir la violencia en la escuelas, luchar

• Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de

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Biblioteca Agricultura Escritorio para

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Libro para el alumno:

propio aprendizaje Guía del docente:

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Gestión educativa Nivel de operación federal

Construir prácticas que tiendan a

necesidades de políticas y normas educacionales estatales

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Propedéutico Proceso de enseñanza

Un docente por grupo que contextualiza las propuestas

Ciclo Escolar Ciclo Escolar

Estrategias de Reforzamiento Regularización Estrategias de Reforzamiento

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Al finalizar la secuencia de aprendizaje los estudiantes conocen:

• el propósito general del curso, por día y por secuencia,

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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Al finalizar la secuencia de aprendizaje, los estudiantes conocen:

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