METODOLOGIAS ATIVAS

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO-

APRENDIZAGEM EM MEDICINA
Prof. Dr. Isaac Farias
Adjunto 2
CMED-PAV
INFORMAÇÃO

Séc. XX

Séc. XXI
Cursos superiores no séc. XIX e XX
DESVIO DE
APRENDIZAGEM?
SÉCULO XXI
As pessoas têm acesso aos meios
tecnológicos cada vez mais cedo.
QUEM SÃO OS NOSSOS ALUNOS?

O “Homo Sapiens” ou o “Homo Zappiens”?

Tecnologia tem relação com a aprendizagem?

Sim? Não? Sugestões?

• O que já foi considerado como tecnologia para o
ensino?
• O que já foi considerado como tecnologia para o
ensino?
• O que já foi considerado como tecnologia para o
ensino?
METODOLOGIA TRADICIONAL

Séc. XIX Séc. XX

? ? ? ??
Nosso modo de ensinar sofre
influência direta como nós mesmos
aprendemos!

◦Quando aprendemos mais?

◦Quando tivemos prazer em

aprender?

◦Como fazemos do aprendizado um

experiência prazerosa?
 DINÂMICA
Vamos nos dividir a sala em três grandes áreas:
área 1
área 2
área 3
Dentro destas áreas se dividam em grupos de 5 pessoas:

 Trabalharemos com pequenos grupos;

 Cada grupo deve ter definido um coordenador, um

secretário, um relator e um controlador de tempo;
Grupo 1
 Elenquem as principais diferenças entre docentes e
estudantes quando ingressam na universidade!

 Como isto pode interferir no modo de ensinar?

 Anote tudo!
Grupo 2
• Qual a maior experiência de aprendizado de sua
vida?

• Compartilhe e escolha a melhor experiência ente

seus pares;

• Discutam o que fez escolher este aprendizado.

Grupo 3
• Quais características você quer encontrar no
profissional em que deseja formar ou em ser
formado?

• O que você faz para adquirir esta característica ou

transmitir para o estudante adquirir estas
características?
NEUROCIÊNCIA E APRENDIZAGEM

Fonte: http://www.lapatilla.com
 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA (AS)
GRANDES EDUCADORES

DAVID P. AUSUBEL PAULO FREIRE JONH DEWEY

VYGOTSKY PIAGET MONTESSORI

Ausubel, 1980
ENSINO TRADICIONAL X ENSINO ATIVO
METODOLOGIAS ATIVAS
LIZARRAGA, 2010
 Construção
dos
Métodos

Metodologia Metodologia
Tradicional Ativa

Aulas
AULA
Expositivas ABP/PBL TBL
INVERTIDA
Magistrais

Grupo
Grandes Grandes Pequenos
de
Grupos grupos grupos
Discussão
Na sala de aula CONVENCIONAL
 Foco na resposta

 Conteúdo programático fechado

 Explicação e tira dúvidas

 Estudante memoriza

 Professor avalia
Na sala de aula INVERTIDA
 Foco na pergunta

 Conteúdo programático aberto

 Orientação e construção de dúvidas

 Estudante colabora

 Professor faz a mediação

COMPARAÇÃO METODOLÓGICA
FONTE:SCHMITZ, 2016
SALA DE AULA INVERTIDA
FERRAMENTAS UTILIZADAS
NA AULA INVERTIDA
 Problematização:
Momentos do Processo
1. Observação;

2. Identificação de pontos
chave;

3. Teorização;

4. Hipóteses de solução;

5. Aplicação à realidade.

Figura: Arco de Maguerez.

Fonte: Bordenave & Pereira, 1977, p.10.
 Etapas do TBL

Bollela VR, et al. Medicina (Ribeirão Preto) 2014; 47 (3):293-300.

 Etapas do TBL

Bollela VR, et al. Medicina (Ribeirão Preto) 2014; 47 (3):293-300.