A Função do Professor

Articulador

Coordenadoria do Ensino
Fundamental/SUEB/SEDUC
 Objeto de trabalho

O processo de aprendizagem dos

alunos
O articulador é um profissional da educação na
função de professor que exerce uma ação
docente diferenciada junto a alguns educandos
dos Ciclos de Formação Humana.

1º e 2º ciclo
Pedagogo com experiência em Alfabetização.

3 º Ciclo
Professor com formação acadêmica em
Licenciatura Plena na disciplina que apresentar
 Investiga com o coletivo de professores os
processos de aprendizagens dos alunos.

Elaborar Executar Avaliar

As ações didático-pedagógicas de intervenção

no processo de ensinar do professor e da
aprendizagem dos educandos.
 Suas funções:
 Participar efetivamente do processo de
elaboração e avaliação do PPP da escola.

 Garantir, através de suas ações pedagógicas, o

desenvolvimento das inovações didático-
curriculares definidas no PPP.

 Articular coletivamente o desenvolvimento do

processo de ensinar e aprender no contexto dos
Ciclos de formação na unidade escolar.
 Organizar pedagogicamente o tempo e o
espaço escolar dos educandos atendidos pela
articulação no sentido de assegurar os
processos de aprendizagem dos educandos.

 Investigar com o coletivo de professores os

problemas/dificuldades nos processos de
aprendizagens dos educandos, destacando-os e
compreendendo as suas especificidades em
cada tempo do desenvolvimento, nas
respectivas idades.
 Acompanhar o professor regente na elaboração,
execução e avaliação do plano de apoio
pedagógico, que este desenvolverá na sua hora
atividade.

 O professor regente elabora para o articulador

o relatório individual dos educandos,
identificando com clareza pedagógica as
dificuldades/problemas diagnosticados,
considerando o estágio de desenvolvimento dos
educandos e o tema curricular que está sendo
estudado.
 Investigar o processo de construção do
conhecimento e desenvolvimento do educando,
a partir dos dados e aspectos diagnosticados.

 Elaborar plano de intervenção pedagógica para

atender dificuldades não superadas pela ação
do plano de apoio e intervenção docente no
processo de aprendizagem dos educandos.
 Criar estratégias de desenvolvimento
educacional complementar proporcionando
vivências formativas cidadãs integradas às
atividades desenvolvidas pelo Professor
Regente, mas que sejam diferenciadas, não
configurando “aulas de reforço”, visando o
resgate da auto-estima, a identidade cultural, a
integração no ambiente escolar e a construção
dos conhecimentos.

 Utilizar os mais diferenciados recursos

(multimeios, jogos etc.) na sala de aula e em
outros espaços.
 Elaborar no coletivo de professores dos ciclos o
plano de atendimento para os alunos em
processo de superação na articulação,
acompanhando e orientando o trabalho dos
respectivos professores.

 Avaliar continuamente e efetuar o registro

descritivo das situações de aprendizagens dos
educandos atendidos, destacando os avanços no
processo de desenvolvimento formativo,
superando as dificuldades iniciais e/ou
avançando no processo.
 Participar da formação inicial e continuada dos
professores como estratégia de
revisão/recriação das concepções e práticas
docentes, nos ciclos

 Participar de reuniões pedagógicas, planejando

com os demais professores as intervenções
necessárias para cada grupo de educandos,
bem como participar das reuniões com pais e
conselhos de ciclos.
 Há escolas que são
gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros
desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são
pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode
levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre
têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a
essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados.
O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para
dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso
elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos
pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser
encorajado.
Rubem Alves