INCLUSIÓN EDUCATIVA

KARLA BRAVO PLAZA

9 DE ENERO DE 2018
TEMUCO PEGDITIM 173
• LEY DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INCLUSIÓN (LEY Nº20.422).
• La presente Política establece lineamientos estratégicos para lograr la plena inclusión
social de las personas con discapacidad, por lo que ha sido construida en
consideración de los principios nacionales e internacionales, en especial, conforme al
principio de participación en sociedad de las personas con discapacidad, con la
consecuente corresponsabilidad que ello amerita, tanto para las propias personas
con discapacidad como para toda la sociedad en su conjunto y teniendo siempre en
cuenta la perspectiva territorial de las problemáticas presentadas en la materia.
• La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948. art.26)
• La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.1)
• Conferencia Mundial sobre Educación para todos (Tailandia, 1990) se lee que "existe
un compromiso internacional para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje
de todos los individuos. Y a universalizar el acceso y promover la equidad".
• La Conferencia Mundial sobre necesidades educativas especiales (Salamanca, 1994)
• Informe de la UNESCO sobre la Educación para el siglo XXI (1996).
• Foro Consultivo Internacional para la Educación para Todos (2000), en Dakar
(Senegal) Pilar Arnaiz justifica el cambio de término, a la vez que da a conocer las
diferencias, en los siguientes cuatro aspectos:

• 1. El concepto de inclusión comunica más claramente y con mayor exactitud, que

todos los niños y niñas necesitan estar incluidos en la vida educativa y social de las
escuelas, del barrio, y en la sociedad en general, no únicamente dentro de la escuela
ordinaria.
• 2. El termino integración esta siendo abandonado, ya que implica que la meta es
integrar en la vida escolar y comunitaria a alguien o a algún grupo que esta siendo
ciertamente excluido. El objetivo básico de la inclusión es no dejar a nadie fuera de la
escuela ordinaria, tanto educativa, física como socialmente.
• La atenciónen las escuelas inclusivas se centra en cómo construir un sistema
que incluya y esté estructurado para hacer frente a las necesidades de cada
uno de los alumnos. No se asume que las escuelas y aulas tradicionales, que
están estructuradas para satisfacer las necesidades de los llamados
“normales” o la mayoría, seas apropiadas y que cualquier estudiante deba
encajar en lo que ha sido diseñado para la mayoría. Por el contrario, la
integración de estos alumnos lleva implícita que realmente estén incluidos y
participen en la vida académica. De aquí la responsabilidad del equipo
docente de la escuela, ya que tiene que acomodar ésta a las necesidades de
todos y cada uno de sus alumnos.
• 4. Asimismo, hay un cambio con respecto al planteamiento de ayudar sólo a
estudiantes con discapacidad. El interés se centra ahora en el apoyo a las
necesidades de cada miembro de la escuela. (Arnaiz, 1996).
• En el modelo de integración, los niños con discapacidad pasaban mucho
tiempo fuera del aula recibiendo apoyo. En las escuelas inclusivas ningún
alumno sale del aula para recibir apoyo, sino que el apoyo se recibe dentro
del aula, lo que exige que los recursos estén en la misma y los profesores de
apoyo realicen una importante tarea de coordinación con el profesor tutor.
(Arnaiz, 1996).

• La inclusión implica por tanto cambios en la filosofía, el currículo, las

estrategias de enseñanza aprendizaje. Tales cambios no sólo afectan a los
estudiantes con NE y en situación de discapacidad, sino que vas más allá del
alcance de lo que tradicionalmente ha sido considerado como educación
especial. (Arnaiz
 Trabajo
colaborativo entre
profesorado.

Transformación
de los Estrategias de
servicios/recursos enseñanza –
destinados a la aprendizaje.
educación
especial.

• Para generar una escuela inclusiva es necesario

Atención a la
Colaboración
diversidad desde
escuela-familia
el currículo.

Organización
Interna
 •
La inclusión no se produce por si misma sino que requiere un cambio en la
política educativa y en el funcionamiento
• de los centros.
La inclusión no se produce por si misma sino que requiere un cambio en la
política educativa y en el funcionamiento de los centros.
 Enfoque
• Dificultades Inclusivo • Significa reducir
• . educativas no se
• El sistema es quien
todos los tipos de
entienden como barreras al
coloca las “Barreras
deficiencias aprendizaje
al aprendizaje”

Enfoque Educación
Inclusivo Inclusiva
• Ley 20845 :
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN :DE INCLUSIÓN ESCOLAR QUE REGULA LA ADMISIÓN DE LOS Y
LAS ESTUDIANTES, ELIMINA EL FINANCIAMIENTO COMPARTIDO Y PROHÍBE EL LUCRO EN
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES QUE RECIBEN APORTES DEL ESTADO (1-03-2016)

• ¿En que consiste la ley de inclusión?

• La Ley de Inclusión Escolar entrega las condiciones para que los niños y jóvenes que
asisten a colegios que reciben subvención del Estado puedan recibir una educación
de calidad.
• Esta iniciativa:
• • Permite que las familias tengan la posibilidad de elegir el establecimiento que más
les guste sin que eso dependa de su capacidad económica. Ahora es el Estado quien
aportará recursos para reemplazar gradualmente la mensualidad que pagan las
familias.
• •
• Establecimientos que reciben aportes del Estado, lo que significa que todos
los recursos públicos deben ser invertidos para mejorar la calidad de la
educación que reciben nuestros niños, niñas, jóvenes y adultos.
• •Termina con la selección arbitraria, lo que permitirá que los padres y
apoderados puedan elegir con libertad el colegio y el proyecto educativo que
prefieran para que sus hijas e hijos estudien.
• No discriminación arbitraria e Inclusión lo que conlleva el deber del Estado de
velar por la inclusión e integración en los establecimientos educacionales.
• Elimina el lucro en los establecimientos.
• Gratuidad Progresiva que deberá implantar el Estado en los establecimientos
subvencionados o que reciben aportes permanentes del Estado.
• •Dignidad del Ser Humano y el de Educación Integral.
• Se modifican además otros principios como el de diversidad, flexibilidad,
responsabilidad de estudiantes, padres y apoderados, y sustentabilidad.
NUEVOS RECURSOS Y MAYORES APORTES DEL ESTADO