MODELO ECOLÓGICO DE BRONFRENBRENNER

EN LA INVESTIGACIÓN DEL ENTORNO PARA LA

CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO EN EL
PENSAMIENTO COMPLEJO

J. Arturo Martínez Del Castillo

• Dos hermanos etíopes con el mismo código genético son
separados al nacer.
• Uno de ellos permanece en Etiopía.
• El segundo niño es llevado a Alemania.
• El genotipo de ambos hermanos será el mismo, pero el fenotipo,
es decir las características que podemos observar exteriormente,
habrán variado siendo modificadas por el ambiente.
• Ahora que podemos entender cómo el entorno puede influir en
las futuras capacidades de nuestros hijos quizás seamos más
cuidadosos a la hora de educarlos y por los tanto más
cuidadosos a la hora de construir el currículo por complejo que
sea.

• EPIGENETICA: nos indica cómo nuestros genes pueden ser

modificados por el entorno a lo largo de la vida. NO SOMOS EL
CODIGO, SOMOS LOS ESCRITORES DEL CÓDIGO

• Si un organismo "percibe un estrés que realmente no existe, la

percepción errónea puede cambiar los genes para acomodarse a
la "creencia“ Bruce Lipton.
 INTRODUCCIÓN

• El objetivo de este artículo es presentar las bases teóricas de la

teoría de Urie Bronfenbrenner y su posible aplicación como
método para determinar los requerimientos del contexto o
entorno para la construcción del currículo desde una perspectiva
del pensamiento complejo.
• Primero exponemos algunos conceptos básicos.
• Posteriormente, explicamos el modelo ecológico de
Bronfenbrenner.
• A continuación exponemos porque creemos que si se puede
aplicar como método para investigar el entorno en la construcción
del currículo.
* UNESCO ¿cuál debe ser la educación a implementar en el siglo
XXI ?
1997 Inicia proyecto DESECO (Definición y selección de
competencias) auspiciado por la OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico). Prestando una atención
destacada a la naturaleza y al alcance del currículo.
Reporte premisa: aprender a aprender, fundamentado en cuatro
pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser, lo que sólo se puede lograr mediante el
desarrollo de las competencias para la vida.
• Competencia: Para Tobón (2006) “las competencias son
procesos complejos de desempeño con idoneidad en un
determinado contexto, con responsabilidad”.
• Contexto: “Entorno físico o de situación, ya sea político,
histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se
considera un hecho” (Diccionario en línea de la Real
Academia de la Lengua Española)
• Tobón, menciona: hay que tener un conocimiento y
comprensión de los requerimientos sociales, laborales,
políticos, económicos, profesionales y empresariales.
• Currículo: Organización de un conjunto de experiencias de
aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y
determinan, en función de los objetivos básicos generales o
finales de la Educación (UNESCO, 1974).
• Construcción Curricular: Generalmente se refiere a todos los
procesos y actividades que contribuyen a hacer un currículo.
• Pensamiento Complejo: capacidad de interconectar distintas
dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos
multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o
azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de
pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva
(Morin, 2000, citado por Tobón, 2006).
• El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural,
social e histórico (Morin, 2000, citado por Tobón, 2006).
 MODELO ECOLÓGICO DE
BRONFRENBRENNER
• Según este modelo, los distintos ambientes en los que participan
las personas influyen de forma directa en su cambio y su
desarrollo cognitivo, moral y relacional.
• El desarrollo humano se da en la interacción entre las variables
genéticas y el entorno, determinando una serie de sistemas
básicos que conforman las relaciones personales, creando una
teoría de los sistemas ambientales.
• EI modelo determina una serie de estructuras ambientales en
diferentes niveles en los que se desenvuelve el ser humano.
Estas estructuras entran en contacto con las personas desde el
momento que nacen y les acompañan durante toda su vida.
• Respecto a su modelo, Bronfenbrenner (1987), dice: “ La
ecología del desarrollo humano comprende el estudio científico
de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo,
en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos
inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en
cuanto este proceso se ve afectado por las relaciones que se
establecen entre estos entornos y por los contextos más
grandes en los que están incluidos los entornos”. Lo que
persigue Bronfrenbrenner es describir el contexto, lo que el llama:
“ambiente ecológico”, entendiendo esto como una serie de
estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la
siguiente.
 SISTEMAS DEL MODELO ECOLÓGICO

• Microsistema: “patrón de actividades, roles y relaciones

interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un
entorno determinado, con características físicas y materiales
particulares”. (Bronfrenbrenner, 1987).
• EL Microsistema: incluye familia: padre, madre, hermanos,
abuelos, parientes cercanos, personas ajenas a la familia como
los vecinos, los maestros y los compañeros del aula. Es el nivel
más interno, esta en el entorno inmediato que contiene a la
persona en desarrollo.
• Mesosistema: “conjunto de interrelaciones de dos o más
entornos en los que la persona en desarrollo participa
activamente..” (Bronfrenbrenner, 1987), es decir, las relaciones
entre dos o más microsistemas.
• El Mesosistema: incluye ambientes en los que las personas se
desenvuelven tales como la escuela, las guarderías infantiles, los
bancos institucionales, los restaurantes, los cines, los lugares de
diversión, las universidades, los servicios de transporte y la
vecindad donde se vive; ambos sistemas se relacionan uno con
el otro por medio del individuo, visitas de los padres de familia a
la escuela, visitan lugares de entretenimiento al igual que sus
familias etc.
• Exosistema: “uno o dos entornos que no incluyen a la persona
en desarrollo como participante activo, pero en los cuáles se
producen hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno que
comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados
por ese entorno”. (Bronfrenbrenner, 1987).
• El Exosistema: incluye el sistema educativo, leyes de educación,
el sistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las
diferentes religiones, los medios de comunicación, radio,
televisión, prensa, las instituciones recreativas tales como
parques ú organismos de seguridad tales como entidades del
gobierno, departamento de policía, hospitales y otras
instituciones a nivel administrativo público.
• Macrosistema: “se refiere a las correspondencias, en forma y contenido,
de los sistemas de menor orden ( micro-,meso-y exo-) que existen o
podrían existir, al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad,
junto con cualquier sistema de creencias o ideología que sustente estas
correspondencias”. (Bronfrenbrenner, 1987).
• Es decir, el microsistema, el mesosistema y el exosistema, se ven
moldeados por planes que organizan los entornos. El Macrosistema: es el
sistema que encierra lo que está más allá del ambiente inmediato con el
que el individuo interacciona: las creencias las cuales encierra todas las
religiones y los estilos de vida tales como las clases sociales y las
tradiciones de una cultura o subcultura. Es este el nivel en el que las
personas se ven afectadas por factores externos que no requieren de la
presencia del individuo tales como la pobreza, la situación económica a
nivel global, los partidos políticos etc.
• Modelo Ecologico de Urie Bronfrenbrenner.
• Fuente: https://www.slideshare.net/barrios4/uriel-bronfenbrenner
• Cronosistema: es el sistema que afecta al individuo en cuanto a
la época histórica que vive, adelantos tecnológicos, guerras,
problemas económicos de acuerdo a la época, modas,
tradiciones y regulaciones gubernamentales, es decir, cualquier
fenómeno psicológico emerge en un determinado ambiente
ecológico, pero también se expande a través del tiempo
• Globo Sistema: es el sistema global a nivel mundial en donde el
individuo no tiene influencia para que los eventos que suceden a
este nivel puedan cambiar. Este se refiere a cambios
ambientales, climáticos, incendios forestales, destrucción de la
capa de ozono, modificación de las placas tectónicas que causan
terremotos en el mundo y también otro tipo de desastres
naturales a nivel global
• En el 2001, Bronfrenbrenner, se refiere a su modelo ecológico
como: “Proceso-Persona- Contexto-Tiempo” (PPCT), en el cual
hay varios aspectos interrelacionados a tomar en cuenta:
primero, el proceso, es decir, la relación dinámica del individuo y
el contexto, proceso que tiene lugar a lo largo del tiempo. Otro
aspecto, la persona o el repertorio biológico, cognitivo,
emocional, conductual, individual. El último aspecto a considerar,
el contexto o ambiente ecológico (micro-meso-exo- y macro
sistemas).
 METODOLOGIA

• Se llevo a cabo un tipo de estudio descriptivo, en el cual primero

se realizó un análisis y revisión de documentos de educación y
formación basada en competencias y de la construcción del
currículo, desde el enfoque complejo, y posteriormente una
revisión y análisis de documentos sobre el modelo ecológico de
Bronfrembrenner.
 RESULTADOS

• El contexto en el cual nos desarrollamos constituye un elemento

primordial en el desarrollo del individuo, razón por la cual el
contexto en que el currículo se desarrolle debe tomarlo en cuenta
profundamente como elemento orientador dentro del aprendizaje.

• Creemos que el modelo ecológico de Bronfrenbrenner, si se

puede adaptar como metodología para llevar a cabo la
investigación del entorno dentro del diseño curricular por
competencias basadas en el pensamiento complejo, ya que dicho
modelo cumple con la característica principal para el estudio del
entorno: enfoque sistémico.
• Y sus sistemas nos permiten ver todos los entornos en los que se
desenvuelve el individuo y la manera en que influye cada uno de
ellos en el mismo.

• Por lo cual dicho modelo nos permitirá entender la influencia tan

grande que tiene el entorno en los diferentes contextos en los
que se desenvuelven los individuos y porque en base a ellos van
cambiando el tipo de competencias a aplicar o fundamentar para
sus aprendizaje.
 CONCLUSIONES

• El modelo ecológico de Bronfrenbrenner nos permite conocer

profundamente los diferentes sistemas que se nos presentan en
el entorno: sociales, laborales, políticos, económicos,
profesionales, empresariales, religiosos, individuales, educativos,
familiares y globales, tanto en espacio como en el tiempo, así
como sus requerimientos o necesidades.

• A través de sus sistemas: microsistema, mesosistema,

exosistema, macrosistema, cronosistema y globosistema. Así
como a su modelo PPCT (proceso-persona-contexto-tiempo), es
decir, la relación dinámica del individuo y el contexto, proceso
que tiene lugar a lo largo del tiempo
• Sugerimos se haga un análisis comparativo con las dos
metodologías que menciona Tobón (2006) para determinar los
requerimientos del contexto: análisis funcional y la técnica
DACUM.