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DE LA MATEMÁTICA
CONCENTRACIÓN
HÁBITOS DE ORDEN
IMPORTANCIA DEL
FUNDAMENTO EDUCATIVO
PERSEVERANCIA LIDERAZGO
DESARROLLO DE LA
AUTOESTIMA
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI
• Libertad y disciplina: Para que el niño aprenda a crecer y convertirse en un hombre o mujer, es necesario
que tenga libertad y a la vez, disciplina.
• Autonomía: El niño debe ir adquiriendo criterio propio por medio del cual aprenderá a tomar sus propias
decisiones contando al principio con la ayuda de un adulto que le vaya enseñando el camino a seguir.
• Aprender haciendo: El niño ha de aprender por medio de la experiencia, de las actividades y de las
manualidades por medio del movimiento y los sentidos.
• Diferencias individuales: Cada niño es distinto, por lo que cada uno tiene un ritmo de aprendizaje
diferente. El docente ha de respetar el ritmo de cada niño para que así el aprendizaje sea eficaz.
• Un ambiente preparado: El ambiente ha de ser el adecuado para que responda a las necesidades del niño.
Las características de ese ambiente ayudarán al niño a desarrollarse por sí mismo sin necesidad de
obtener ayuda por parte de los adultos.
• El rol del adulto: El adulto es consciente de todas las dificultad del niño, por lo que ha de acompañar al
niño durante todo el camino para así lograr el objetivo final: conseguir el aprendizaje y el desarrollo
personal.
Períodos sensibles
• Se refiere a los períodos de la edad en que el
niño demuestra capacidades inusuales en
adquirir habilidades particulares, es decir,
cuando el interés del niño se focaliza a una
parte específica de su ambiente.
• Estas sensibilidades que el niño desarrolla
normalmente, ayudan a adquirir las
características necesarias para su desarrollo
como adulto.
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
EN EL MÉTODO MONTESSORI
Funcional Experimental De estructuración De relación
VALOR DE LOS
MATERIALES DIDÁCTICOS
DELIMITACIÓN DE LOS MATERIALES, ESTRUCTURADOS INDIVIDUALMENTE
POR MONTESSORI
A LAS MATEMÁTICAS
VIDA PRÁCTICA Y EL LENGUAJE
(material motriz con (material intelectual)
AL DESARROLLO DE
ejercicios y tareas del
LOS SENTIDOS
cuidado del ambiente
(material sensorial)
y la persona)
Los materiales sensoriales están agrupados por
cada sentido
El gusto y el
olfato
El tacto
La vista El oído
EL APRENDIZAJE INFANTIL PARA MARÍA MONTESSORI
«Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una
oportunidad razonable de triunfar». María Montessori.
EL MÉTODO MONTESSORI Y LAS
MATEMÁTICAS
.
• Montessori observó que los niños de 3 – 6 años de
edad interiorizaban el significado de los símbolos
lógico-matemáticos si se les presentaban de forma
concreta. Es decir que, en vez de enseñar a reconocer
el símbolo “1” como el número uno, es más fácil para
un niño aprender a reconocer los números si se le
presenta la relación que el símbolo tiene con los objeto
(“1” a parte del símbolo significa la existencia de algo
en una sola cantidad).
• Los materiales de este módulo tienen como propósito
ir guiando al niño en el aprendizaje de conceptos
lógico-matemáticos partiendo desde lo concreto hasta
lo abstracto.
DEL PENSAMIENTO CONCRETO AL PENSAMIENTO ABSTRACTO
MÉTODO DECROLY
• El método de enseñanza ideado por Ovide Decroly tiene como base el
descubrimiento de los intereses y necesidades de los niños. Esto hará que
los niños sean protagonistas de su propio aprendizaje.
2) Principio de libertad
Con este se respetaba la autonomía del alumno, sus intereses y tendencias
naturales, a los cuales se inclinaba la escuela y labor del maestro.
3) Principio de individualización
Para lograr la libertad del sujeto, cada alumno será sometido a una actividad
personal, directa y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.
4) Principio de actividad
Que sostiene que hay que provocar un trabajo constante en el individuo.
CRITERIOS DEL MÉTODO
Decroly define cuatro criterios principales que deben estar presentes en la
Educación Infantil :
• El programa debe tender a la unidad. Se elige una idea eje que unifique y
dé sentido a esa globalidad.
• Todo niño debe estar colocado en condiciones de obtener un provecho
máximo de la enseñanza dada. Mediante un medio interesante se
provoca el trabajo espontáneo y constante. Para ello es necesario tener
autonomía en proponer contenidos.
• Todo ser humano debe poseer un mínimo de conocimientos que le
pongan en situación de adaptarse a la vida gradualmente. Comprender
las exigencias de la vida en sociedad, las obligaciones que impone y las
ventajas que de ello resultan.
• La escuela ha de utilizar y favorecer el desarrollo sobre todas las fases de
la individualidad infantil, que promueva el desarrollo integral de su
personalidad individual y social.
METODO FREINET
• Escuela Moderna: impulsada por Freinet, pretende
actualizar la escuela y superar el espíritu pedagógico de
la educación nueva.
Principios
fundamentales de Globalización
Conocimiento
la Pedagogía del estudiante
Freinet
Integración de
Individualización Socialización experiencias
Armonización
Libertad Cooperación
Orden
FUNCIONALIDAD
• El diálogo de la mañana
• El diario de clase
• Desarrollo afectivo
• La práctica de la solidaridad
ARMONIZACION – LIBERTAD – ORDEN
También se pueden trabajar conceptos básicos tales como: grande, pequeño, mayor, menor,
igual, diferentes (vocabulario matemático).
Las regletas vienen en diferentes colores y medidas (10), que representan diferentes
números o cantidades, pueden ser de madera y/o plástico.
Algunos autores dicen que este material no implica ningún método educativo concreto, que
sólo es un material y que depende de cada quien la forma en que se utilice. Otros afirman
que es un método esencialmente activo, a través del cual el niño descubre las relaciones,
las equivalencias, etc.
Se recomienda utilizarlo con niños mayores de 5 años, y si son menores tener el cuidado de
que no lo metan en su boca.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Procedimiento
• Manipulación libre para familiarizarse con el
material (Qué creen qué es?, son todas
iguales?, qué las diferencia?)
• Conocer los colores, asociar cada color de la
regleta con el número correspondiente.
https://youtu.be/vlCbo09ycS0
Método
Audemars y Lafendel
• Concede importancia a los primeros años de vida de las
personas.
• El jardín, espacio natural para el juego, constituye una
extensión de los lugares destinados a la observación,
investigación y la exploración de los niños.
• El método no es fijo ni rígido, sino es el resultado de
infinidad de ensayos y experiencias, incluye metodologías
de otros centros similares (Montessori, Decroly, Dewey).
• El método Audemars y Lafendel, es dinámico, actúa sobre
el entorno del niño, respetando su espontaneidad.
• El lema: «Permitir que el niño recorra su camino»
• Los estudiantes son preparados para el trabajo de
su vida.
• Obtengan una impresión de vida de hogar (en la
escuela).
• El material fue confeccionado a fin de que los
niños pudieran resolver pequeños problemas de
sus propias vidas.
• La «casa» está organizada en sectores. (cuarto de
construcción, de modeladores, cuarto del
lenguaje, cuarto del cálculo, taller de los
aprendices.
MÉTODO SINGAPUR
• El método Singapur es una conjugación de diversos
aspectos tomados de distintas teorías del aprendizaje,
fundamentalmente de las propuestas por Jerome
Bruner, Zoltan Dienes y Richard Skemp.
De Bruner
• Propone un aprendizaje a través del tránsito de lo
concreto, lo pictórico y lo abstracto.
– Este método propone una progresión desde objetos
concretos, físicamente manipulables, pasando por
imágenes –que representen lo que ya se trabajó en
concreto- y por último llegar a los símbolos abstractos,
para lograr un buen desarrollo de los conceptos.
• Aprendizaje por descubrimiento
– El maestro genera espacios que motiven al
estudiante a descubrir y relacionar conceptos con
otros ya adquiridos.
De Zoltan Dienes
• La variabilidad que debe ser sistemática, a fin de que
el alumno se enfrente a una variedad de tareas sin
repetir el mismo tipo de ellas.
• La variabilidad matemática busca potenciar el
aprendizaje a partir de la multiplicidad de
procedimientos matemáticos de un mismo concepto.
De Richard Skemp
• La necesidad de provocar una dialéctica entre la
comprensión instrumental (capacidad de realizar una
operación) y la comprensión conceptual (capacidad
para explicar un procedimiento).
¿EN QUÉ CONSISTE?
• Consiste en que los estudiantes aprendan a realizar cálculos
y fracciones con objetos reales de la vida cotidiana, para
que relacionen a la matemática con las actividades de
todos los días.
• Todos los programas se basan en inputs, en información que se le presenta al niño quien, a veces, da un
output, esto es, una demostración de que ha conseguido retener la información presentada y conectarla
con alguna información recibida anteriormente.
• El “truco” del método Doman es que se hace en sesiones muy muy breves, de modo que el niño no sólo
no se cansa sino que se queda con ganas de más, lo cual es positivo para el aprendizaje. Siempre hay que
parar antes de que el niño lo pida, antes de que se llegue a aburrir.
• Hay una “regla de oro” que siempre debe observarse a la hora de aplicar el método. Glenn Doman dice
textualmente: “Si tú o tu hijo no os divertís, déjalo”. Esto debe ser algo divertido, que guste al
padre/madre y al hijo, nunca una obligación ni mucho menos una vía de crear niños-genio. Si es divertido,
el niño pedirá más y más. Si es divertido, el vínculo que se establece es absolutamente indescriptible. Y,
además, no sólo aprende el niño sino también el padre/madre/abuelo que aplica el método.
• En el aspecto motor, utiliza los que él llama los patrones básicos de movimiento:
– Patrón homolateral
– Patrón cruzado
– Técnicas de relajación de extremidades
– Ejercicios de arrastre y de gateo
– Ejercicios de braqueación y de marcha
https://youtu.be/e9EBslNdA1A
TAREA 2
• Elaborar cuadro comparativo de los diferentes
métodos específicos para la enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas.
Ejemplo:
Método Autor/Descripción Papel del alumno Rol del maestro Principios Metodología
Pedagógicos
Montessori María Montessori Activo. Es guía, muestra Se basaba en tres Método educativo se
Educación para la vida. Participativo. caminos y las aspectos: caracteriza por poner
Los niños tienen la Cooperativo. posibilidades, es ambiente, amor y en énfasis
capacidad e aprender Constructor de su constructor de la relación en la actividad dirigida
cualquier cosa. Toma propio éxitos. que existe entre el por el
en cuenta los períodos aprendizaje. Debe tener un criterio niño y el niño y observación
sensitivos. amplio, ambiente. clínica por
descartar las rutinas y parte del profesor.
las 1.-Creacion del
recetas. entorno del
Ser más observador, tamaño del niño.
descubrir 2.-participacion de los
nuevas posibilidades y padres.
necesidades. 3.-La importancia de la
Ser humilde, “mente
mediador, absorbente”.
orientador, 4.-Materiales
investigador. didácticos
autocorrectivos.