CUESTIONARIO DE

PERSONALIDAD PARA
NIÑOS (CPQ)
 FICHA TÉCNICA
Nombre y sigla de la Cuestionario de Personalidad para niños(CPQ)
prueba
Procedencia Institute For personality and ability Testing (IPAT)
Champaign Illinois USA 1959 – Autores: R.B Porter y R. B
Cattell.
Finalidad Obtener una apreciación global de la estructura de la
personalidad del niño, por medio de puntuaciones de 14
escalas de primer orden y 3 de segundo orden de la
personalidad.
Población Niños de 8 a12 años- aplicable a escolares de 3º a 7º grado.

Tiempo para la aplicación Administrado en dos sesiones entre 30 y 40 minutos con 70

elementos cada parte (1a y 2a sesión)
Material Manual, Cuadernillo de pregunta, hoja de respuesta y
Plantilla de calificación.
Forma de administración Individual y colectiva.
 MANUAL
CUADERNILLO

HOJA DE RESPUESTA
PLANTILLA DE CORRECCIÓN
Descripción El cuestionario esta conformado por 140 preguntas que se encuentra en un cuadernillo de
(Campos que color azul, las 14 escalas o factores de primer orden permiten obtener unos factores de
explora) segundo orden o dimensiones mas generales en la estructura psicológicamente de la
personalidad.

Estandarización Las 14 escalas han sido establecida mediante investigaciones factoriales, las abundante
investigación ha servido de base para la construcción de este instrumento así como los
estudios realizados en la adaptación española, se han analizado muestras bastantes
grandes que han servido para lanzar una primera edición que pueda ser utilizada por
psicólogos españoles.

Adaptación En colaboración con el ICCE (Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación de Madrid)

Se dispuesto de dos muestras generales compuestas por: 7.151 casos en una primera fase
y otra tipificación de 5.058 casos y en ambos se tomaron el grado 5°,
La primera fue realizada en 1976 por Quinquina Martín Moreno con datos procedentes de
un 80% de las provincias españolas. La segunda fase por la Sección de Estudios de la TEA
Ediciones S.A
En los años (70 y 72) se preparo la redacción de un primer instrumento que ha sido
aplicado durante tiempo a niños de diversas partes de España una investigación de tipo
correlacional y factorial de las 14 escalas del CPQ .
Validez Es un test de medida múltiple y simultánea de muy diferentes aspectos
de la personalidad, y puede ser útilmente aplicable en la predicción y
medida de diferentes situaciones . A causa de esto y también porque
no tiene una larga historia de aplicación práctica, el cuestionario no
puede presentar una información de validez concreta.

confiabilidad Cattell la identifica mejor como consistencia (comprende diferentes

enfoques de estimación de la varianza verdadera de un test),
Se puede obtener medidas de fiabilidad que incluye: dependencia,
homogeneidad, equivalencia
 HISTORIA O ANTECEDENTES DE LA PRUEBA:
 su creador R.B Cattel Nació en Inglaterra en el año 1905. la multiplicidad de las
escalas de Cattel es de 13, 14 rangos de la personalidad y una escala de habilidad
mental o inteligencia, comparada su estructura con el instrumento 16 PF, han
desaparecido 4 escalas (L, M, Q1 y Q2) y se han introducido 2 nuevas D
(Excitabilidad) y J (Inhibición) fruto al análisis factorial de los autores en la
personalidad de los niños de 8 a 12 años.
 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
 las 14 escalas permiten obtener unos factores de segundo orden o dimensiones más
generales en la estructura de la personalidad. Considera importante el sexo, edad, o
el curso para su aplicabilidad
 USO DE LA PRUEBA:
Centros Educativos: le permite al docente ampliar su comprensión de las necesidades,
predisposiciones y desarrollo personal de cada niño, ayudándole a interpretar los
diferentes aspectos de la adaptación escolar
Clínica Infantil. Es importante para el Dx y Tratamiento de los problemas emocionales y
de conducta del niño.
Fue diseñada para aplicarse de forma individual y grupal, se puede aplicar en una
aula de clase con 20 a 30 niños
  PROCEDIMIENTOS DE LA APLICACIÓN:
 El examinador debe mantener un buen clima y alcanzar una efectiva
comunicación.
 En cualquier situación hay que asegurarse que el niño conoce lo que tiene
que hacer, mas que intentar seguir rígidamente unas instrucciones
verbales.
 Es importante que el examinador recuerde en todo momento la tarea que
espera del niño, y esté preparado para repetir unas instrucciones para
asegurarse se su comprensión.
 Debe estar preparado para solucionar y atender los muy diferentes
pequeños problemas que plantea el niño especialmente los mas
pequeños.
 Normalmente no es necesario explicar o repetir con otras palabras las
cuestiones, porque ya han sido diseñadas para niños de edad escolar.
 Es conveniente evitar las explicaciones con los elementos de inteligencia
(cuestiones 2, 16, 30, 44 y 58 en cada parte)
 El cuestionario se aplica sin tiempo limitado y con niños mas pequeños es
preferible dividir la aplicación en dos sesiones. El diseño del cuadernillo y
hoja de respuesta permite estas dos entidades separadas.
 La aplicación del CPQ exige una hoja de respuesta dividida en dos partes
con los espacios destinados a los datos de identificación y ejemplos de
entrenamiento.
 El examinador debe estar familiarizado con el impreso, la forma de anotar
las respuestas, y el procedimiento a emplear para eliminar y cambiar una
contestación.
 Los espacios destinados a las respuestas están ordenados en cinco
columnas que tienen que ser completadas de arriba a bajo antes de
pasar a la siguiente, en cada columna hay espacios para catorce
cuestiones que van correspondiendo exacta y correlativamente con la
página del cuadernillo.
 para la aplicación es importante que haya unas buenas condiciones de
examen, sin interrupciones y que los sujetos estén preparados para evitar
que puedan comunicarse entre sí.
 Una vez repartido los lápices y hojas de respuestas se pedirá a los sujetos
que anoten en la parte superior sus datos de identificación , en algunos
casos se puede pasar la hoja con el nombre ya anotado. Mientras tanto
el examinador puede dibujar en el tablero las letras y pequeños
rectángulo verticales para el ejemplo de entrenamiento, luego repartirá
los cuadernillos dejándolos delante del niño con la portada hacia arriba
a la izquierda de la hoja de respuesta y dirá.
“Ahora todos tiene a la derecha una Hoja (MOSTRAR) para dar las
contestaciones a un cuadernillo (MOSTRAR) a la izquierda. No habrán
todavía el cuadernillo y poned la hoja a su lado, no escriba nada en este
cuadernillo y marcar todas las contestaciones en la hoja de respuesta.
Ahora voy a leer en voz alta y ustedes en voz baja las, instrucciones de la
primera página del cuadernillo; atender bien y así podrá luego contestar
mejor”
 Se leen las instrucciones de la portada del cuadernillo con voz pausada
utilizando el encerrado para indicar como dar las respuestas y cambiar una
contestación, y se pide al niño que ellos lo hagan en el espacio destinado a los
ejemplos de la hoja de respuesta. Antes de dar la orden de comenzar con la
página siguiente se les explica la ordenación en columnas de los espacios
destinados a las respuestas y su equiparación dentro de cada una de las
páginas del cuadernillo, para evitar desplazamientos a la hora de sus
contestaciones.
 Cuando el examinador se haya asegurado de que todos los niños han
comprendido la tarea a realizar y les haya motivado para que los hagan con
sinceridad puede dar la orden de pasar la página y comenzar a responder a
las cuestiones.
 Durante el examen en los primeros momentos es conveniente que el
examinador compruebe que se siguen las instrucciones dadas y las
contestaciones se van dando en la forma y lugar indicado.
 A los veinte minutos del comienzo se podrá decir en voz alta: “no se
entretenga demasiado en una cuestión; la mayoría de los niños ha
contestado ya a la pregunta 45”
 Cuando hayan terminado, para evitar que interrumpan a los que
aún están trabajando, se recoge su material (hoja de respuesta,
cuadernillo y lápiz) y se le pide que salga del aula. En la recogida se
comprueba que se haya contestado todos los elementos y anotado
bien los datos de identificación.
 En caso de una segunda sesión para completar la segunda parte
del CPQ, las hojas de respuesta se pueden recoger de manera que
facilite la entrega en la segunda parte.
  CALIFICACIÓN:
 Las contestaciones anotadas en la hoja de respuestas se corrigen y
puntúan con la ayuda de la plantilla de corrección.
 La plantilla se colocará sobre la hoja de modo que el recuadro de
la misma coincida con el existente en la hoja y en el margen
izquierdo coincida los asteriscos existentes en ambos impresos.
 Se procederá a obtener las puntuaciones directas en las escalas o
factores (A a Q4).
 En cada escala se concederá un punto por cada respuesta que
aparezca debajo de los recuadros transparentes y su suma se
anotará en el espacio correspondiente del margen derecho de la
hoja.
 La puntuación máxima es de 10 puntos.
 Posteriormente se anotará en la hoja de perfil en la columna
correspondiente los decatipos obtenidos .
 Luego se trasladan los datos al grafico y se dibujara el perfil.
 Multiplicar el decatipo de cada escala por el número anotado a la
izquierda de las tres dimensiones y colocar el resultado dentro de la
casilla (Hombres está encerrado en circulo y Mujeres el que esta
por fuera del circulo).
 Sumar los valores anotados en todas las casillas de una misma
columna, incluida la constante y colocar el resultado en la casilla
correspondiente al símbolo (+) o (-) y se obtiene la diferencia.
 Los valores obtenidos se trasladan al perfil de la izquierda (factores
de segundo orden) y se procede a la interpretación de ambos
perfiles.
  INTERPRETACIÓN
tener en cuenta
 Altura absoluta de las escalas
 Pendiente o forma general del perfil
 Variabilidad o dispersión de las crestas
 Mayor validez y fiabilidad de los factores de segundo orden, se debe
comenzar por interpretar las dimensiones secundarias y pasar luego a
considerar las diferentes escalas o factores primarios como una
especificación de los tres factores secundarios.
 Los decatipos se distribuyen sobre una escala de 10 puntos equidistantes
en unidades típicas, se puede considerar que los decatipos 5 y 6 son
valores medios, 4 y 7 muestran pequeñas desviaciones 2-3 y 8- 9 indican
una gran desviación y 1 y 10 son valores extremos