LA OBSERVACIÓN PARA LOS

PROFESORES EN FORMACIÓN.
Postic, M. y j. m. de ketele (1998).
Formar a los profesores.
 La observación es el instrumento de apoyo en la formación de los profesores.

 Es una técnica distinta de adquirir una práctica, para apropiarse de la función

docente.
Aprender a observar.

 Situaciones educativas concretas, periodos de observación.

Ejercicios de Métodos Aspectos

observación. y contenidos racionales
Acto enseñanza.

Acto
enseñanza.
Estrategia.
Acción
pedagógica.
Acto aprendizaje.
 Observación para no caer en la
globalidad.
 Secuencia pedagógica.
 Características especificas.
 Comportamiento del niño.
 Entorno de la clase.
 Recursos materiales.
 Aspectos económicos, industriales, sociales y culturales.
Para que emplear métodos en la
observación.
 Los métodos son utilizados para alcanzar los objetivos.

 Estos objetivos pueden ser: clínicos, etnológicos o sistemáticos.

Flanagan.

 Técnica de los incidentes críticos: diseño de una actividad destinada al éxito

o al fracaso. La información se recaba a través de entrevistas, para reunir
incidentes críticos en cursos de saberes, comunicación y relación.
Profesor en formación.

 Es importante que recopilen los incidentes críticos observando directamente

la clase o la escuela.
Capacidad de análisis.

 No basta con recopilar datos, se tiene que saber también el significado de

esos datos.

 Existencia de tres modelos de formación según redactores de Cahiers du

COPIE.
 1. adquisición en la que la teoría precede a la práctica.
 Procedimiento que acentúa el proyecto personal de interacción continua
entre la experiencia y el análisis reflexivo.
 Cambio personal en función de la progresiva toma de conciencia mediante el
análisis.
Elementos del análisis.

 Situación educativa.
 Humano.
 Materiales.
 Pedagogía 8objetivos y métodos).
 Funciones.
 relaciones.