Las Teorías

Conductistas
 Enfoques conductuales

¿Qué es el aprendizaje?

Enfoques conductuales
del aprendizaje

Aprendizaje por
Condicionamiento observación
Clásico

Condicionamiento
operante
 Construcción pedagógica del aprendizaje

• El desarrollo resulta  I.- CONDUCTISMO

del aprendizaje.  Teoría del aprendizaje, enfatiza
• Cambio duradero en el papel predictivo del ambiente
la conducta. como causa de la conducta
• Leyes que gobiernan observable.
estos cambios en la  Mecanicista.

conducta.  Mayor influencia del ambiente

que de la biología.
• Desarrollo continuo,
 Investigación: aprendizaje
no en etapas.
asociativo.
• Teorías del
 a) condicionamiento clásico
aprendizaje;
 b) condicionamiento operante
conductismo y
aprendizaje social
 Condicionamiento Clásico
• Ivan Pavlov (1849-1936) Ruso.
• Perros salivaban al escuchar la campana a la
hora de la comida.
• Respuesta: Salivación
• Un Estímulo: La campana
• Asociación
• (campana-comida)
• John Watson 1878-1958, aplica esta teoría a
niños
• Para condicionar una respuesta
determinada, se presenta al sujeto un EN
junto con el E que provoca la respuesta
refleja. Después de una serie de
repeticiones, el sujeto empezará a
responder a la sola presentación del EN

• La teoría del aprendizaje sostiene que

los cambios en la conducta resultan
de la experiencia o de la adaptación al
ambiente.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Aprendizaje basado en el reforzamiento o el
castigo.
• Condicionamiento operante: operar sobre el
ambiente, conductas voluntarias.
• Skinner (1904-1990) aplica los resultados de sus
investigaciones a las personas.
• Tendencia a repetir la respuesta que se refuerza.
• Tendencia a eliminar una respuesta que ha
recibido castigo.
Reforzamiento Castigo
Consecuencia de la Consecuencia de la
conducta que incrementa la conducta que disminuye la
posibilidad de que esta se posibilidad de que esta se
repita. repita
 POSITIVO: dar una recompensa.
Fortalece la conducta

NEGATIVO: Retirar algo que desagrada

REFORZAMIENTO al individuo.
Al ser suprimido aumenta la probabilidad
de que ocurra la conducta en el futuro

 El reforzamiento se muestra más eficaz cuando es

inmediato a la conducta.
 Entre los reforzadores positivos se pueden distinguir:
a) Positivos sociales: provienen de los actos de otras personas
en nuestro ambiente. Ej. aplausos
b) Positivos intrínsicos: son aquellos que se hacen disponibles al
realizar una actividad. Ej. Satisfacción
c) Positivos tangibles: son cosas y objetos materiales concretos
que pueden ser tocados, mirados. Ej. Dulces, juguetes.
• La diferencia entre los positivos y
negativos reside en que los +
corresponden a estimulos
presentados, mientras que los
negativos implican supresión de un
estímulo.
• Ambos fortalecen la conducta
–
 Aplicación del Condicionamiento
Operante en Educación
• El principal potencial consiste en su
capacidad para instaurar, modificar y
eliminar conductas indeseables y para
instaurar otras deseables. Así los
principales usos que se le han dado en la
educación es crear un ambiente
conductual apropiado a la situación de
aprendizaje, mediante un adecuado uso
del refuerzo, castigo y estímulos
discriminativos.
• Skinner plantea que el profesor debe
seguir las siguientes indicaciones:
1. Seguir el desempeño de una respuesta
correcta con consecuencias positivas,
ignorando las respuestas incorrectas.
2. Proveer óptimas contingencias de
reforzamiento por respuestas correctas,
las cuales deben ser positivas,
inmediatas y frecuentes. Inicialmente
deben ser continuas y luego
intermitentes.
• Maximizar la ejecución de respuestas
correctas y minimizar los errores,
utilizando el modelamiento, mediante el
uso de pequeños pasos instruccionales.
• Evitar utilizar el control aversivo
• Reforzar la conducta exacta que se quiere
enseñar
• Aplicar el reforzamiento, lo más
específicamente posible, evitando ser
vago.
• Estar atento a la naturaleza de los
reforzamientos
 Construcción
psicológica del
aprendizaje
 APREDIZAJE SOCIAL
 Albert Bandura. E.U.A. (1990).
El Aprendizaje por Observación
 El desarrollo tiene su origen en
la propia persona.
 Las conductas socialmente
apropiadas se aprenden
observando e imitando modelos
 Modelamiento o Aprendizaje
observacional
 Persona con un rol activo en su
aprendizaje.
 Respuestas cognitivas
entregadas a las diferentes
percepciones.
• Los sujetos son capaces
de crear nuevos patrones
de conductas a partir de
los modelos ya
incorporados.
• Retroalimentación de su
comportamiento.
• Los mecanismos de los
aprendizajes son
conductistas, el
contenido es cognitivo.
• Sentido de auto-eficacia o
confianza.
 El Aprendizaje por
Observación
• Esta teoría plantea que si bien la
mayoría de la conducta es controlada
por fuerzas ambientales, existen
mecanismos internos de
representación de la información el
cual se realiza mediante
procedimientos de tipo cognitivo
 Supuestos de la teoría
• La conducta humana es aprendida.
• Es controlada por influencias ambientales, más
que fuerzas internas, por lo tanto el refuerzo
positivo constituye un procedimiento importante
en el aprendizaje conductual.
• Los seres humanos constituyen representaciones
internas de las asociaciones E-R, es decir son las
imágenes de hechos, las que determinan el
aprendizaje.
• La manera más eficiente de aprender se realiza
mediante la observación. Este tipo de apredizaje
es llamado condicionamiento vicario o modeling,
ya que quien aprende lo hace a través de la
experiencia de otro.
 Aprendizaje Vicario
• Este aprendizaje ocurre a través de
cuatro etapas:
1. El sujeto presta atención y observa el
modelo. Presta atención al modelo en
función de los refuerzos que ha recibido
anteriormente y de los refuerzos que
recibe el modelo.
2. Lo segundo es que el sujeto codifique
bajo formas de memoria la conducta
modelada (retención)
3. El tercer componente es la
reproducción motora de la conducta
observada.
4. El último proceso es la incentivación
o motivación. El refuerzo determina
aquello que se modela, aquello que
se ensaya y cuál es la conducta que
se imite
 Aprendizaje y Motivación
• Otro de los grandes aportes de
Bandura es su planteamiento acerca
de que el aprendizaje observacional
está determinado por los procesos de
motivación, los cuales determinan el
proceso de modelamiento. Esta
motivación proviene de 3 tipos de
incentivos:
1. Los incentivos directos: son los que
se obtienen a través de la propia
experiencia de logro al realizar una
determinada conducta.
2. Incentivo Vicario: cuando una
persona obtiene recompensa al
realizar una determinada conducta,
se tiende a imitarla.
3. Autogenerados, recompensas no
generadas por otros sino del mismo
sujeto, de la evaluación que realiza
de su conducta
 Aplicación del Aprendizaje
Observacional a la Educación
• El aprendizaje observacional ocurre
constantemente en el proceso educativo: los
niños observan, imitan y son reforzado por ello.
• Es el profesor con su comportamiento diario y
estilo de relación, el principal modelo por el cual
los niños van aprendiendo en la sala de clases.
• Los profesores no son meros transmisores de
información, sino que modelos a seguir.
• Los sujetos construyen representaciones internas
de las asociaciones estímulo – respuesta, por lo
tanto, son imágenes de hechos las que
determinan el aprendizaje.
• El hombre está totalmente
determinado por su historia personal
y por la comunidad que lo rodea, por
lo tanto la conducta sería susceptible
de prever, condicionar y modificar.
• ¿Cómo se aprende desde el punto de
vista de las teorías E-R?
Se aprende por asociación, por
conexiones que se establecen entre
dos estímulos o entre una respuesta
y un estímulo
 CONCLUSIONES
• Los conductistas proponen atenerse sólo a
la conducta de los seres estudiados.
• Estudian el aprendizaje centrándose en las
conductas que pueden ser observadas y
medidas.
• Ven las conductas como determinadas por
eventos externos al aprendiz.
• Para esta teoría el aprendizaje es un
cambio de conducta relativamente
permanente que ocurre como resultado de
la práctica.
 Orientaciones para el profesor
1. Para fortalecer una conducta
nueva:
principio del reforzamiento
positivo: para mejorar o
incrementar el desempeño de un
niño , es necesario proporcionarle
una recompensa inmediata después
de cada desempeño correcto
2. Para desarrollar una conducta
nueva:
principio de aproximaciones
sucesivas o moldeamiento: para
enseñar a un niño a actuar de un
modo que nunca o rara vez lo ha
hecho antes, es necesario
recompensar los pasos sucesivos
que permitan alcanzar la conducta
final
3. Para mantener una conducta
nueva:
principio del refuerzo
intermitente: para impulsar a un
niño a que mantenga una conducta
ya implantada hay que disminuir en
forma gradual o intermitente la
frecuencia con que se recompensa
la conducta correcta
 Para poner fin a una
conducta inadecuada
4. Principio de saciedad: para que
un niño deje de actuar de
determinada manera, se le puede
permitir que continúe (o insistir en
que continúe) realizando la acción
indeseable hasta que se canse de
ella.
5. Principio de extinción: para que un
niño deje de actuar de determinada
manera, hay que evitar cualquier
recompensa después de la acción
inadecuada.
6. Principio de la alternativa
incompatible o
contracondicionamiento: para que un
niño deje de actuar de determinada
manera, se puede recompensar una
acción alternativa que es incompatible
con la acción indeseable y no puede
realizarse al mismo tiempo que esta.
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE

• Conductismo • Aprendizaje Social

C. Clásico Modelamiento o aprendizaje
observacional
C. Operante