BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL

“MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA

Mtro. Jaime Trinidad Correa

Zacatecas, Zac. 08 de julio de 2014.

 1° SEMESTRE 2° SEMESTRE 3° SEMESTRE 4° SEMESTRE 5° SEMESTRE 6° SEMESTRE 7° SEMESTRE 8° SEMESTRE
El sujeto y su Herramientas
Trabajo de
formación Planeación Adecuación básicas para la Filosofía de la Planeación y
Teoría pedagógica titulación
profesional como educativa curricular investigación educación gestión educativa
4/4.5 1-2-3-4-5-6-7-8
docente 4/4.5 4/4.5 educativa 4/4.5 4/4.5
4/3.6
4/4.5 4/4.5
Psicología del Diagnostico e
Bases psicológicas Ambientes de Evaluación para el Atención a la Atención educativa

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2012

desarrollo infantil intervención
del aprendizaje aprendizaje aprendizaje diversidad para la inclusión
(0-12 años) socioeducativa
4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5
4/4.5 4/4.5
Historia de la Educación histórica
Educación histórica Formación cívica y Formación
educación en en diversos Educación física
en el aula ética ciudadana
México contextos 4/4.5
4/4.5 4/4.5 4/4.5
4/4.5 4/4.5
Estrategias
Panorama actual Procesos de Aprendizaje y
Prácticas sociales didácticas con Producción de Educación
de la educación alfabetización enseñanza de la
del lenguaje propósitos textos escritos geográfica
básica en México inicial geografía
6/6.75 comunicativos 6/6.75 4/4.5
4/4.5 6/6.75 4/4.5
6/6.75
Aritmética: su Álgebra: su Geometría: su Procesamiento de Educación artística Educación artística
aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y información (música, expresión (artes visuales y
enseñanza enseñanza enseñanza estadística corporal y danza) teatro) Práctica
6/6.75 6/6.75 6/6.75 6/6.75 4/4.5 4/4.5 profesional
Optativo 20/6.4
Optativo
Conocimiento de la Optativo Optativo
Acercamiento a las Educación
Desarrollo físico y entidad: contextos Taller de Prevención de la
ciencias naturales Ciencias naturales ambiental para la
salud e indicadores producción de violencia en la
en la primaria 6/6.75 sustentabilidad
4/4.5 educativos textos académicos escuela
6/6.75
4/4.5 4/4.5
4/4.5
4/4.5
La tecnología
Las TIC en la informática
Inglés A1 Inglés A2 Inglés B1- Inglés B1 Inglés B2-
educación aplicada a los
4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5 4/4.5
4/4.5 centros escolares
4/4.5
Observación y Observación y Proyectos de
Iniciación al Estrategias de Trabajo docente e Práctica
análisis de la análisis de la intervención
trabajo docente trabajo docente innovación profesional
práctica educativa práctica escolar socioeducativa
6/6.75 6/6.75 6/6.75 6/6.75
6/6.75 6/6.75 6/6.75
36 hrs. 36 hrs. 40 hrs. 38 hrs. 36 hrs. 34 hrs. 30 hrs. 24 hrs.
EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE

COMPETENCIAS

• Identifica con claridad, a partir de los ejercicios

de reflexión, análisis, discusión y argumentación,
los aspectos centrales que sostienen sus
expectativas, motivos, representaciones y
condiciones de ingreso a la docencia como
profesión.
 Psicología del desarrollo infantil (0-12 años )
COMPETENCIAS

• Construye marcos explicativos de referencia que le permiten

comprender, problematizar e intervenir en la promoción del
desarrollo humano infantil de manera ajustada y pertinente a las
necesidades de los educandos provenientes de los contextos
socioculturales y educativos en donde desarrolla su práctica
docente, asumiendo una perspectiva de diversidad, inclusión,
equidad y respeto a los derechos de la infancia.
 Historia de la educación en México

COMPETENCIAS

• Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser

incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.

Conduce su propio aprendizaje histórico a través de la

investigación permanente.
 Panorama actual de la educación básica en México
COMPETENCIAS
• Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y
contenidos del plan y programas de estudio de educación básica
para dar sentido y fundamento al trabajo docente de acuerdo al
contexto.
• Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la
profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los
principios filosóficos y valores en los que se sustenta para
fundamentar la importancia de su función social actual.
• Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información
disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas
áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen
en su trabajo docente.
• Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del
entorno y la institución con base en un diagnóstico.
• Elabora documentos de difusión y divulgación para socializar la
información, producto de sus indagaciones.
 Aritmética: su aprendizaje y enseñanza
COMPETENCIAS
• Distingue las características de las propuestas teóricas metodológicas para la
enseñanza de la aritmética en la escuela primaria con la finalidad de aplicarlas
críticamente en su práctica profesional.

• Identifica los principales obstáculos que se presentan en la enseñanza y el

aprendizaje de la aritmética en la escuela primaria y aplica este conocimiento en
el diseño de ambientes de aprendizaje.

• Relaciona los saberes aritméticos formales con los contenidos del eje sentido
numérico y pensamiento algebraico del plan y programas de estudio de educación
primaria para diseñar ambientes de aprendizaje.

• Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) como herramientas

para la enseñanza y aprendizaje en ambientes de resolución de problemas
aritméticos.

• Emplea la evaluación como instrumento para mejorar los niveles de desempeño

de los alumnos de la escuela primaria en la resolución de problemas.
 Desarrollo físico y salud
Competencias
• Identifica
las conductas de riesgo para la salud física y mental
como base para el desarrollo de actividades didácticas en la
educación para la salud.

• Promueve la práctica de hábitos saludables en el entorno escolar

y familiar para incidir en el mejoramiento de la salud propia y de
sus futuros alumnos de primaria.

• Elabora materiales educativos para la prevención y promoción de

la salud de los niños de primaria que permitan difundir hábitos
saludables entre ellos.

• Explica los beneficios de la actividad física en la salud, física y

mental, para emplearlos
como condición del aprendizaje de sus futuros alumnos de
primaria.
 Las TIC en la educación
Competencias
• Utiliza de manera crítica y creativa las herramientas de
productividad para la solución de problemas y toma de decisiones
en el contexto escolar.

• Aplica herramientas y recursos de las tic para obtener, comunicar,

colaborar y producir información de calidad que contribuya al
desarrollo de competencias genéricas y profesionales del futuro
docente.

• Desarrolla proyectos basados en el uso de las tic para ayudar a los

estudiantes a producir soluciones pertinentes a problemas de la
actividad docente.
• Genera entornos de aprendizaje flexibles en el aula integrando las
tic para favorecer el aprendizaje significativo y colaborativo de los
alumnos de educación básica.
• Actúa de manera ética ante el tratamiento de la información.
 Observación y análisis de la práctica educativa
Competencias

• Utiliza
medios tecnológicos y las fuentes de
información disponibles para mantenerse
actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y
campos formativos que intervienen en su trabajo
docente.

• Observa y analiza con rigurosidad las diferentes

dimensiones sociales que se articulan con la educación,
la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en
ella.
 Adecuación curricular
COMPETENCIAS
• Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las
características de los alumnos y el grupo.
• Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y
contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.
• Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación a través de actividades de acompañamiento.
• Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes
curriculares y estrategias de aprendizaje.
• Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de
aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el
grado escolar.
• Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia
y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.
• Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la
organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los
programas educativos vigentes.
 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
• El estudiante diseña y desarrolla ambientes eficaces de
aprendizaje (marcos de actividad) con base en diversas variables
relativas a las acciones, personas, interacciones,
contextos, roles y símbolos, y se caracterizan por la confianza, la
solidaridad y el respeto para favorecer la indagación, el desarrollo
del pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo.
 EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA
COMPETENCIAS

• Asume a la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica,

nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación,
a través de una aproximación al trabajo del historiador.

• Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento

histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con
fuentes primarias.

• Aplica la metodología de la educación histórica como base para la innovación.

• Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las

actividades de aprendizaje en el aula.

• Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias

sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones históricas y las
incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.
 PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
Competencias
• Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante normalista
inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.

• Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información

en distintos ámbitos (textos formularios, literarios, periodísticos, cartas,
plataformas tecnológicas, entre otras).

• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas
que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.

• Conoce y emplea de forma crítica los planes de estudio de la educación básica

y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea
educativa.
 GEOMETRÍA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
COMPETENCIAS

• Aplica habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al

trabajar con los contenidos de geometría.
• Plantea y resuelve problemas geométricos con recursos tradicionales y el uso de la
geometría dinámica en diferentes contextos y aplica estos conocimientos y habilidades
en el diseño de ambientes de aprendizaje.
• Demuestra comprensión conceptual, procedimental y actitudinal al establecer y
fundamentar la interrelación entre contenidos geométricos del nivel básico de forma
inter y multidisciplinaria.
• Identifica problemas de la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en los niveles
de educación preescolar y primaria para diseñar secuencias didácticas.
• Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los
estudiantes para la comprensión y la enseñanza de la geometría.
• Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) como herramientas de
enseñanza y aprendizaje.
• Propone secuencias didácticas e instrumentos de evaluación en la enseñanza de los
contenidos del Eje forma, espacio y medida para su validación.
• Usa estrategias de carácter lúdico en el diseño de ambientes para la enseñanza y
aprendizaje de contenidos de geometría.
 CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS
• Desarrolla habilidades cognitivas propias de la competencia
científica para acercarse a los conocimientos científicos bajo criterios
establecidos.

• Describe a la ciencia como una construcción social que evoluciona

continuamente debido a la participación de científicos y ciudadanos
en general.

• Valora las contribuciones de la ciencia para resolver problemas

relacionados con la sociedad y el individuo.

• Organiza los fenómenos y los procesos naturales desde la

perspectiva científica para tomar decisiones favorables respecto al
cuidado del medio ambiente y de su salud.
 INGLÉS A1
COMPETENCIAS
Estas competencias están enfocadas en que los estudiantes
adquieran un nivel de dominio de la lengua Inglesa correspondiente
al usuario básico nivel A1 del Marco Común Europeo
de Referencia para las Lenguas (CEFR por sus siglas en inglés).
Para acreditar dicho nivel, los estudiantes podrán hacerlo mediante la
Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI) de la Secretaría
de Educación Pública (SEP).
 INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
Competencias

• Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio

para el aprendizaje.

• Promueve un clima de confianza en el aula que permita

desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

• Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en

situaciones de aprendizaje.

• Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios

y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
COMPETENCIA

• Utiliza de manera estratégica y crítica la mejor evidencia

derivada de la investigación educativa tanto clásica como
contemporánea que le permite conformar marcos de referencia
metodológicos, analizar problemáticas en el contexto educativo
mexicano en el nivel básico y sustentar tanto la toma de
decisiones como su práctica educativa con base en dicha
investigación.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
COMPETENCIA

•Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de

todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de
los otros.

Competencias específicas:
• Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos sustentados en
procesos de transformación histórico-social y aproximaciones teórico-metodológicas, los
cambios educativos y sociales que han arribado en la propuesta de atención a la diversidad
en el marco de la educación para todos.
 EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS

•Identifica los aspectos generales que conforman la educación física y su beneficio en la

educación básica, a la vez que establece la diferencia con el deporte y su inserción en el
ámbito educativo.
•Diseña actividades pertinentes para la mejora de todas las potencialidades del niño de
nivel primaria en las que se prioriza el conocimiento y manifestación de su corporeidad, el
manejo de sus habilidades motrices y el control de la motricidad para la acción creativa,
para mejorar su competencia motriz.
•Analiza los referentes teórico-conceptuales relacionados con el desarrollo de las
capacidades perceptivo-motrices, físico motrices, sociomotrices y la elaboración de
habilidades y destrezas motrices de los niños para considerarlos en el diseño de estrategias
didácticas.
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIAS

• Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros
alumnos como usuarios de la lengua escrita.

•Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer
situaciones en las que se propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus
competencias lingüísticas y comunicativas.
•Emplea estrategias didácticas pertinentes para impulsar la formación de hábitos de lectura
y creación de textos.

• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que
favorezcan las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos.

• Utiliza los elementos teórico-metodológicos necesarios para iniciar a los alumnos como
usuarios de la lengua escrita.

• Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos

contextos sociales.
 COMPETENCIAS DEL CURSO

• Reconoce la importancia de la educación artística en el desarrollo de la expresión,

sensibilidad, percepción y creatividad de los alumnos, asegurando su pertinente
aplicación en la Educación primaria.

•Diseña actividades que favorecen el desarrollo del sentido musical de los alumnos de
Educación primaria, a través de la experimentación con diversos instrumentos y
recursos como herramientas del lenguaje sonoro para afinar su percepción,
interpretación, creatividad y apreciación musical.

•Desarrolla un lenguaje corporal expresivo a través de la experimentación con el

movimiento, el uso del espacio y el tiempo, para enriquecer sus habilidades artísticas
y didácticas para utilizarlas en su actividad docente.
 Conocimiento de la entidad: contextos e
indicadores educativos
COMPETENCIAS DEL CURSO

•Analiza la problemática educativa con base en su conocimiento del contexto estatal y

de los indicadores educativos para tomar decisiones que orienten su desempeño
docente.

•Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para

orientar su ejercicio profesional.

• Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución
con base en un diagnóstico.
 COMPETENCIAS DEL CURSO

Estas competencias están enfocadas en que los estudiantes adquieran un nivel de dominio
de la lengua Inglesa correspondiente al usuario básico nivel B1 Bajo del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas (CEFR por sus siglas en inglés). Para acreditar dicho
nivel, los alumnos podrán hacerlo mediante la Certificación Nacional
 TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
COMPETENCIAS DEL CURSO

1. Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los

alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.
2. Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un
conocimiento integrado en los alumnos.
3. Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la
comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
4. Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas
disciplinarias o campos formativos.
5. Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
6. Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.
7. Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y
cualitativo, con base en teorías de evaluación para el aprendizaje.
8. Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y
estrategias de aprendizaje.
9. Aplica resultados de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos
e intervenir en sus procesos de desarrollo.
 PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

COMPETENCIAS DEL CURSO

1. Distingue los elementos teóricos y metodológicos de la gestión y la administración

educativa actuales para fundamentar propuestas de intervención que contribuyan a la
mejora de la calidad y a la consolidación de los centros escolares.
2. Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en el
análisis de las políticas públicas, el reconocimiento de escenarios y las posibilidades de
participación de los diversos actores implicados en su funcionamiento.
3. Aplica técnicas de planeación y evaluación estratégicas como recursos para orientar la
mejora institucional.
4. Construye estrategias de gestión pertinentes para el mejoramiento y transformación
de procesos educativos en contextos diversos.
5. Diseña programas o acciones de mejora con base en los resultados de la evaluación y
planeación institucionales, considerando el marco normativo vigente.
 ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN

COMPETENCIAS DEL CURSO

1. Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los

resultados de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y de las estrategias que
elabora para minimizar las barreras para el aprendizaje.
2. Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje y
la inclusión educativa.
3. Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de
los alumnos y el grupo.
4. Diseña actividades orientadas a apoyar a los alumnos que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participación.
5. Promueve actividades que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el
compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos.
6. Asume críticamente responsabilidades establecidas en el marco normativo para
orientar su ejercicio profesional.
 FORMACIÓN CIUDADANA

COMPETENCIAS DEL CURSO

1. Distingue los derechos y responsabilidades del ejercicio de la ciudadanía en el marco

de la democracia como sistema político y forma de vida con el fin contar con un
referente para desarrollar y evaluar las competencias ciudadanas de los alumnos de
educación primaria.

2. Aplica actividades de aprendizaje situado que promuevan la vida democrática de la

escuela primaria y de su entorno inmediato para que los alumnos reconozcan la
participación activa como una forma de ejercicio sociopolítico capaz de movilizar a
todos los actores dentro de una sociedad.

3. Diseña situaciones de aprendizaje pertinentes a las características de los alumnos y del

contexto para favorecer el desarrollo de la formación ciudadana de los niños de
educación primaria así como el sentido de pertenencia a su comunidad y a la nación,
reconociendo la importancia de su participación en su mejoramiento.
 APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

COMPETENCIAS DEL CURSO

• Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo con los enfoques y

contenidos de la geografía establecidos en los programas de educación primaria.

• Emplea recursos y medios didácticos idóneos para la enseñanza de la geografía en

la escuela primaria considerando los aprendizajes de los niños de cada grado escolar.
 COMPETENCIAS DEL CURSO

1. Fundamenta el origen de los principales problemas y las manifestaciones de la

violencia que inciden en la escuela y en sus contextos de referencia.
2. Diseña propuestas para prevenir la violencia desde la escuela con base en un
diagnóstico.
3. Diseña y aplica situaciones de aprendizaje referidas a la prevención de la violencia
para mejorar su intervención en sus grupos de práctica docente.
4. Realiza actividades que favorecen la equidad, la tolerancia y el respeto,
contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.
 COMPETENCIAS DEL CURSO

Estas competencias están enfocadas en que los estudiantes adquieran un nivel de

dominio de la lengua Inglesa correspondiente al usuario básico nivel B2 Bajo del Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas (CEFR por sus siglas en inglés). Para
acreditar dicho nivel, los alumnos podrán hacerlo mediante la Certificación Nacional de
Nivel de Idioma (CENNI) de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Ver apéndice 1 para mayor información sobre el CENNI.
 PRÁCTICA PROFESIONAL

1. Cada espacio curricular se estructura en una sola unidad de aprendizaje que integra
diferentes tipos de saber y que tiene como eje fundamental fortalecer las
competencias genéricas y profesionales de los estudiantes de la escuela normal a
través del seguimiento de los desempeños que éstos tienen en las escuelas de
práctica .

2. La responsabilidad profesional de la práctica docente y de sus resultados se encuentra

estrechamente relacionada con los aprendizajes y desarrollo de las competencias
genéricas y profesionales que hasta el momento ha adquirido el estudiante.

3. Con apego al principio de aprendizaje autónomo, es importante considerar que cada

una de las propuestas que realizan los estudiantes se elabora considerando los
contextos, los alumnos, el contenido curricular, los enfoques de enseñanza y
evaluación, el tipo de recursos didácticos y/o tecnológicos, entre otros; por lo tanto, es
el estudiante quien tiene más elementos para argumentar y justificar sus propuestas
de planes de clase y de trabajo en la institución, por lo que el trabajo del formador
conduce a garantizar la solidez de cada una de ellas, a través de un proceso de diálogo,
análisis y reflexión colectiva e individual.
 Planeación educativa

• Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades

formativas de los alumnos para organizar las actividades de
aprendizaje.
• Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a
partir de los resultados de la evaluación.
• Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo con la
organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los
programas educativos vigentes.
• Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares
para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
 BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

• Construye marcos explicativos y propuestas didácticas que le

permiten comprender, problematizar e intervenir en la
promoción estratégica del aprendizaje escolar de manera
ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos
provenientes de los contextos socioculturales y educativos en
donde desarrolla su práctica docente, con la perspectiva de
promover en estos aprendizajes significativos y con sentido,
orientados a la adquisición de competencias para la
comunicación, la colaboración y la convivencia
democrática y el uso responsable y seguro de las tecnologías
informáticas.
 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar

propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los
alumnos.
• Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y
comprensión de información en distintos ámbitos sociales.
• Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios de la
educación básica y los programas de español para intervenir en
los diferentes aspectos de la tarea educativa.
• Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los
niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el
aprendizaje de los alumnos.
 ÁLGEBRA SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA

- Utiliza con sentido y significado el lenguaje algebraico para

expresar generalizaciones al resolver problemas empleando
diversos procedimientos.
- Diseña y aplica estrategias didácticas para abordar problemas
que integren diferentes áreas de conocimiento que involucran
contenidos algebraicos.
- Guía y orienta el aprendizaje de cada uno de los alumnos en la
resolución de problemas relacionados con el contenido
algebraico, considerando los aprendizajes esperados establecidos
en los planes y programas de estudio de educación primaria.
- Diseña e implementa ambientes de aprendizaje que se apoyan
en el uso de sistemas algebraicos computarizados y diversas
fuentes de información.
 ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES DE PRIMARIA

•Desarrolla habilidades cognitivas propias de la competencia

científica para acercarse a los conocimientos científicos bajo
criterios establecidos.

•Describe a la ciencia como una construcción social que

evoluciona continuamente debido a la participación de científicos
y los ciudadanos en general.

•Valora las contribuciones de la ciencia para resolver problemas

relacionados con la sociedad y el individuo.
•Organiza los fenómenos y los procesos naturales desde la
perspectiva científica para tomar decisiones favorables respecto
al cuidado del medio ambiente y de su salud.
 LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES

• Usa herramientas digitales (objetos de aprendizaje,

herramientas de colaboración y educación en línea, software
libre para la educación, herramientas para la gestión de
contenidos en la web, entre otras) en las que identifica el
potencial educativo para su uso.
• Planea el uso de las herramientas acordes a los ambientes
educativos y evalúa el impacto que tienen en el aprendizaje de
los estudiantes.
• Crea, revisa y utiliza comunidades virtuales educativas
asumiendo diferentes roles (docente, estudiante, administrador)
con un comportamiento ético dentro de la misma.
Utiliza las aplicaciones propias de la plataforma que considera
apropiadas para el desarrollo de una asignatura.
 OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

• Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información

disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas
áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen
en su trabajo docente.
• Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones
sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la
escuela y los sujetos que confluyen en ella.
• Profundiza acerca de las relaciones entre la escuela y la
comunidad, la gestión y organización institucional, así como en las
interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del aula
de clase.
 TEORÍA PEDAGÓGICA
•Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio
para el aprendizaje.
•Soluciona conflictos y situaciones emergentes de acuerdo con los
principios derivados de las leyes y normas educativas y con los
valores propios de la profesión docente.
• Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la
profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los
principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para
fundamentar la importancia de su función social.
 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

• A partir de un análisis crítico y situado del origen, procesos y

cultura de la evaluación educativa en la educación básica,
reconstruye propuestas, sistemas e instrumentos de
evaluación del aprendizaje situados en contexto, con el debido
rigor y validez, que le permiten identificar, monitorear y
apoyar los aprendizajes escolares de manera ajustada y
pertinente a las necesidades, capacidades y estilos de los
educandos, asumiendo una perspectiva de promoción del
crecimiento del estudiante como aprendiz y como persona,
evitando su etiquetación o la exclusión del acceso a
oportunidades educativas.
 EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
•Emplea los recursos de la historia para propiciar el desarrollo del pensamiento
histórico en sus alumnos mediante el análisis histórico centrado en el trabajo
con fuentes.
• Reconoce a sus alumnos como sujetos históricos, poseedores de una cultura
histórica propia situada en su contexto.
Realiza un diagnóstico del nivel de desarrollo del pensamiento histórico en sus
alumnos, tomando en cuenta, los conceptos históricos de primer y segundo
orden.
•Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias
sobre sucesos, procesos, personajes, conceptos o nociones históricas y las
incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.
•Conduce su propio aprendizaje histórico a través de la investigación permanente
.
•Valora la importancia educativa de las fuentes patrimoniales y organiza
actividades que permitan el trabajo de sus alumnos con dichas fuentes a través
de visitas a museos, recorridos por sitios arqueológicos e históricos, archivos
históricos, entre otros.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

•Conoce y emplea críticamente los planes de estudio de la

educación básica y programas de español para intervenir en los
diferentes aspectos de la tarea educativa.
• Emplea estrategias didácticas para fomentar la formación de
hábitos de lectura y creación de textos.
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar
propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.
•Conoce los elementos teórico-metodológicos del proceso de
enseñanza-aprendizaje para que el estudiante inicie a sus futuros
alumnos como usuarios de la lengua escrita.
• Conoce las diferentes técnicas de comunicación oral y escrita para
promoverlas a partir de las estrategias didácticas.
•Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de
información en distintos contextos sociales.
 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

- Comprende elementos de la probabilidad y la estadística y los

usa en la resolución de problemas educativos.
- Distingue las técnicas estadísticas adecuadas de acuerdo con el
tipo de variable que se pretende estudiar en proyectos de
investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos
e intervenir en sus procesos de desarrollo.
- Describe las características de una población o una muestra a
través de medidas estadísticas.
- Aplica pruebas de hipótesis en diferentes contextos.
- Usa software estadístico para el análisis estadístico de datos y
resolución de problemas.
- Usa las TIC como herramientas de enseñanza y aprendizaje.
- Aplica los contenidos disciplinarios que se estudian en este curso
para analizar los contenidos del plan y programa de estudios de
educación primaria.
 EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD
•Explora la situación ambiental local, nacional y global desde una
perspectiva holística, para ubicar la responsabilidad que
corresponde a la escuela y al docente en su atención.
•Desarrolla prácticas escolares sustentables para contribuir a la
preservación de los recursos naturales y la prevención de los
problemas ambientales.
•Identifica la estructura, principios y tendencias de la educación
ambiental para la sustentabilidad para fundamentar y potenciar su
aplicación en la vida cotidiana, así como para situar sus propuestas
educativas.
•Elabora y difunde material a favor del medio ambiente utilizando
diversos recursos de comunicación pertinentes a la naturaleza de los
mensajes y a los destinatarios.
• Diseña situaciones didácticas que propician el mejoramiento y
desarrollo personal, socio-cultural y ambiental, generando en sus
alumnos una actitud de respeto a la diversidad biológica y cultural.
 INGLÉS A2

Estas competencias están enfocadas en que los estudiantes

adquieran un nivel de dominio de la lengua Inglesa correspondiente
al usuario básico nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas (CEFR por sus siglas en inglés).

Para acreditar dicho nivel, los alumnos podrán hacerlo mediante la

Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI) de la Secretaría
de Educación Pública. Ver apéndice 1 para mayor información sobre
el CENNI.
 ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

•Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la

organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los
programas educativos vigentes.
•Establece relaciones entre los principios, conceptos
disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de
educación básica.
•Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo
de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.
•Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la
generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de
desempeño esperados en el grado escolar.
•Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa
sus resultados para mejorar los aprendizajes.
 FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

• Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la

profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los
principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para
fundamentar la importancia de su función social actual.
•Discrimina discursos y líneas de razonamiento utilizados por los
principales interlocutores en la educación para tomar una postura
crítica y argumentada frente a los mismos.
•Evalúa argumentos y esclarece la retórica de los debates en
educación para identificar los mensajes que subyacen a las
discusiones.
•Elabora documentos de difusión y divulgación para socializar la
información producto de sus indagaciones.
 DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

Genera proyectos autogestivos y colaborativos de intervención

socioeducativa dirigidos a la comunidad escolar o en ámbitos
relacionados, que inciden en la atención de necesidades y
problemáticas relevantes y prioritarias para los participantes,
siendo capaz de reflexionar críticamente respecto a los efectos
de sus decisiones y acciones sobre los otros (educandos,
docentes, padres, comunidad, etc.).
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
•Establece relaciones entre los principios, conceptos y contenidos
teóricos de las disciplinas sociales y humanísticas con los de la
asignatura de Formación cívica y ética para fundamentar y asegurar la
coherencia de su actividad docente a lo largo de la educación primaria.
• Diseña ambientes de aprendizaje basados en diversas formas de
interrelación que favorezcan la puesta en práctica de actitudes
de convivencia con otros, ayuda entre compañeros y de organización y
participación para alcanzar un fin común, de acuerdo con la edad y
grado de los alumnos de la escuela primaria.
•Actúa oportunamente para prevenir y resolver situaciones de conflicto
en la escuela utilizando herramientas de diálogo y negociación,
favoreciendo la observación de las normas y un clima de respeto y
empatía.
• Aplica experiencias de aprendizaje situado orientadas a desarrollar en
los niños de primaria el sentido de pertenencia a su comunidad y a la
nación, reconociendo la importancia de su participación en su
mejoramiento.
 EDUCACIÓN GEOGRÁFICA

• Identifica la importancia formativa de la geografía y sus

implicaciones educativas con base en los enfoques de la disciplina y
su campo de estudio.
•Relaciona los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos que interactúan en el espacio geográfico
para analizar los fenómenos naturales y sociales desde una
perspectiva multi e interdisciplinaria.
•Utiliza las TIC y las fuentes de información disponibles para
comprender y explicar los hechos y fenómenos geográficos.
•Aplica las herramientas teórico-metodológicas de la geografía en el
análisis de los contenidos de los programas de estudio de
educación primaria.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES VISUALES Y TEATRO)
• Gestiona recursos -materiales, financieros, humanos- para apoyar
actividades que fomenten el contacto de los alumnos con el arte y
desarrollen su capacidad de apreciación artística.
• Valora la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los
otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
•Desarrolla un lenguaje audio visual propio a través de la
experimentación con diversas técnicas y materiales de las artes visuales
para afinar su creatividad, expresión y apreciación y emplearlos en su
actividad docente.
•Desarrolla un lenguaje expresivo a través de la experimentación con el
uso de la palabra hablada, el gesto y la expresión corporal, propios del
teatro, para enriquecer sus habilidades artísticas y didácticas para
aplicarlas en su actividad docente de manera creativa.
• Diseña proyectos integrados a medios artísticos, aplicando sus
conocimientos de artes visuales, teatro, danza y música a fin de
enriquecer su experiencia profesional y realizar este tipo de actividades
con sus futuros alumnos.
 TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

•Utiliza la comprensión lectora para ampliar sus conocimientos y

como insumo para la producción de textos académicos.
•Diferencia las características particulares de los géneros
discursivos que se utilizan en el ámbito de la actividad académica
para orientar la elaboración de sus producciones escritas.
•Aplica sistemáticamente las etapas del proceso de escritura de
textos académicos, así como las estrategias discursivas y las
herramientas metodológicas de cada tipo de documento.
• Elabora escritos con apego a los géneros y recomendaciones
técnicas para difundirlos en las comunidades académicas.
 INGLÉS B1

Estas competencias están enfocadas en que los alumnos

adquieran un nivel de dominio de la lengua Inglesa
correspondiente al usuario básico nivel B1 Alto del Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas
(CEFR por sus siglas en inglés). Para acreditar dicho nivel, lo
s alumnos podrán hacerlo mediante la Certificación Nacional
de Nivel de Idioma (CENNI) de la Secretaría de Educación Pú
blica (SEP). Ver el apéndice 1 para mayor información sobre
el CENNI.
 PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
•Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para
desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
•Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las
diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.
• Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de
aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el
grado escolar. Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus
alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes.
•Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación a través de actividades de acompañamiento.
•Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo
intercultural. Promueve actividades que favorecen la equidad de
género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y
social de los alumnos. Asume críticamente las responsabilidades
establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio
profesional. Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades
del entorno y la institución con base en un diagnóstico.
 TRAYECTOS

Psicopedagógico
Preparación para la Enseñanza y el
Aprendizaje
Lengua Adicional y Tecnologías de la
Información y la Comunicación
Práctica Profesional
Optativos
 Orientaciones académicas para la elaboración del
trabajo de titulación
CONTENIDO
1. Modalidades de titulación y su relación con el
perfil de egreso
2. Elección de las competencias, el tema y la
opción de titulación
3. Características generales de cada modalidad:

•El informe de prácticas profesionales.

•El portafolio de evidencias.
•La tesis de investigación.
 TRABAJO DE TITULACIÓN

Cualquiera de las tres modalidades

señaladas permitirá a los estudiantes
demostrar su capacidad para: reflexionar,
analizar, problematizar, argumentar,
construir explicaciones, solucionar e
innovar; utilizando de manera pertinente
los referentes: conceptuales,
metodológicos, técnicos, instrumentales y
su experiencia, adquiridos durante la
formación.
 TRABAJO DE TITULACIÓN

La capacidad de movilizar los saberes y

resolver situaciones de la actividad
profesional están estrechamente
relacionadas con el nivel de logro de las
competencias genéricas y profesionales,
de ahí que se plantee que la modalidad de
titulación que se elija habrá de ser un
elemento más para valorarlas y evidenciar
su aprendizaje adquirido.
 PROFESIONALES
GENÉRICAS
*Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto
en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

*Usa su pensamiento crítico y *Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
creativo para la solución de desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

problemas y la toma de *Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica

decisiones. para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
*Aprende de manera
permanente. *Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

*Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos

*Colabora con otros para
de la tarea educativa.
generar proyectos innovadores
y de impacto social. *Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
*Actúa con sentido ético.
*Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan
*Aplica sus habilidades en la práctica profesional.
comunicativas en diversos
*Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica
contextos. docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
*Emplea las tecnologías de la *Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
información y la comunicación. familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo
de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.
 Los criterios que se establezcan
institucionalmente para evaluar los
productos generados en cada una de las
opciones, habrán de considerar en qué
medida y/o nivel de logro, el estudiante
ha sido capaz de poner en juego sus
conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes para resolver algún aspecto de
su propia práctica profesional.
El estudiante ha elaborado diferentes
evidencias de aprendizaje que
muestran el logro de ciertas
competencias y, a partir de ello, ha
identificado temas que muestran el uso
de su pensamiento crítico y creativo
para la solución de problemas y la toma
de decisiones, lo que le ayuda a
diseñar planeaciones didácticas
innovadoras .
 SU PREOCUPACIÓN PUEDE ESTAR ASOCIADA A:

1. enfoques de enseñanza.
2. la evaluación, a algún área de conocimiento
3. la creación de ambientes de aprendizaje
4.Adecuación curricular.
5.Interculturalidad.
6.la lengua.
7.la infancia.
8.el desarrollo de la enseñanza de las disciplinas.
9. las tecnologías y su aplicación en el ámbito de la
educación.
10.Aspectos que tienen que ver con su propio
desarrollo profesional.
 COMPETENCIA

PROBLEMA O
TEMA

MODALIDAD DE
TITULACIÓN
Las competencias, los problemas detectados
en la práctica o los temas de interés, entre
otros, son los insumos obligados para elegir la
opción de titulación.
1. Tesis de investigación.
Pretende generar nuevas líneas de
explicación.
2. Portafolio de evidencias.
•Si se pretende demostrar un aprendizaje con
respecto a una situación, valorando los niveles
de logro.
3. informe de prácticas profesionales.
Presentar una experiencia que dé cuenta de
procesos de mejora en la docencia durante un
periodo concreto de intervención
 PRÁCTICA
PROFESIONAL
TRAYECTO DE PRÁCTICA VIII -16 SEMANAS
CONSECUTIVAS
DE LUNES A JUEVES,

PROFESIONAL DE FEBRERO A 1°
SEMANA DE JUNIO.

PRÁCTICA
VII PROFESIONAL
-OCHO
SEMANAS-

V PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA
IV TRABAJO
DOCENTE
2 JORNADA
DE PRÁCTICA
PROFESIONAL
E INNOVACIÓN DE 10 DÍAS C/U
III ESTRATEGIAS DE
TRABAJO
2 JORNADA
DE PRÁCTICA
PROFESIONAL
DOCENTE DE 10 DÍAS C/U

I II INICIACIÓN AL 2 JORNADA
DE PRÁCTICA
VI
TRABAJO PROFESIONAL
DOCENTE DE 10 DÍAS C/U
2 JORNADAS DE
OBSERVACIÓN Y
OBSERVACIÓN
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA DE 2 A 3 DÍAS.
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA UNA JORNADA
PRÁCTICA ESCOLAR DE PRÁCTICA
EDUCATIVA -OBSERVACIONES: PROFESIONAL
-OBSERVACIONES, 3 JORNADAS DE 5 DÍAS
NINGUNA- DE 2 A 3 DÍAS-