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DINAMICA

DE
GRUPOS

Psic. Erika Vanessa Muñoz Oliva


DEFINICION
• Se origina en Estados Unidos a finales de 1930,
apoyándose en la escuela de la Gestalt.

• Su aporte fundamental se refiere a como aplicar


los conceptos de esta teoría a las situaciones de
grupo.
» La palabra dinámica proviene del
griego dynamos que significa fuerza o
potencia.
• El psicólogo Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos.

• creo por primera vez una actividad de dinámica de grupos en el


año 1945.

• Fundó el Centro de Investigación de Dinámicas de Grupo

• Desarrolló los “Talleres de sensibilización”.

• se especializaban en las emociones, sentimientos o conductas que


los individuos experimentaban dentro de los grupos en base a las
actividades
• La Dinámica de Grupo es una rama de la Psicología o de las
ciencias sociales.

• Se encarga del comportamiento de los grupos humanos y de


las personas que los integran.

• Son un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas


en forma de técnicas grupales:

– permiten conocer al grupo


– la forma de manejarlo
– aumentar su productividad
– afianzar las relaciones internas
– aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.
• En la educación es el medio de como se
predisponen los alumnos para aumentar su
emotividad, estado de ánimo, con la finalidad de
obtener el máximo rendimiento en el proceso de la
enseñanza aprendizaje.

• Es una herramienta para el docente. Motivan la


participación del alumno y le permiten aprender a
través de la experiencia personal.

• Fomentan la socialización y la cooperación.


TEMAS FUNDAMENTALES
• Los grupos son inevitables y únicos.

• Los grupos pueden producir consecuencias


buenas y consecuencias malas.

» Un correcto entendimiento de la dinámica de


grupo posibilita el aumentar deliberadamente
las consecuencias deseables en los grupos.
• El aprendizaje a través de las dinámicas ocurre en un
proceso de cuatro fases:

• Experiencia concreta: Vivir experiencias concretas nuevas

• Observaciones reflexivas: Observar estas experiencias


desde muchos puntos de vista, reflexionar sobre ellas

• Generalización: Extraer conclusiones y adoptar nuevas


creencias sobre el mundo.

» Experimentación activa: Actuar según las nuevas


creencias.
NORMAS GENERALES
• Como todo método didáctico se requiere de una
formación teórica básica y
una capacitación adecuada.

• Debe conocerse su estructura, proceso,


posibilidad y riesgo.

• Debe seguirse el procedimiento indicado.


• Deben aplicarse con un objetivo claro y definido.

• Requieren una atmósfera cordial y democrática.

• estas técnicas no pueden funcionar en


un ambiente autoritario, hostil, agresivo o donde
exista riesgo de sanciones .
• Debe existir una actitud de cooperación.

• Debe incrementarse en todo lo posible la


participación activa de todas las personas.

• Los miembros deben adquirir conciencia de que


el grupo existe en y por ellos mismos, y sentir
que están trabajando en "su" grupo.
• Se basan en el trabajo voluntario, la buena
intención y el "juego limpio".

• Las motivaciones deben ser espontaneas y


legitimas.
• Tienen como finalidad:
• Desarrollar el sentimiento de nosotros
• Enseñar a pensar activamente
• Enseñar a escuchar de modo comprensivo
• Desarrollar capacidades de cooperación,
intercambio, responsabilidad,autonomía, creatividad.
• Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y
crear sentimientos de seguridad

• Crear una actitud positiva ante los problemas de


las relaciones humanas, favorables a la adaptación
social del individuo.
TIPOS DE ROLES DENTRO DE LAS
DINAMICAS DE GRUPO

• Portavoz: responsable dentro de una


organización.

• Chivo expiatorio: persona o grupo de ellas a


quienes se quiere hacer culpables de algo.
• Líder: conjunto de habilidades que un individuo
tiene para influir en la forma de ser de las
personas o en un grupo.

• Saboteador: cualquier acción entrometida en


asuntos ajenos, son realizados por personas que
buscan beneficiarse a sí mismas o impedir algo
PASOS PARA EL DESARROLLO
• Formación: se mantienen distanciados y trabajan
juntos solo si es necesario.

• Turbulencia: hay mucha discusión y conflicto


destructivo.

• Normatividad: dedican tiempo en socializar, ya


intentan llevarse bien.

• Ejecución: hay comunicación abierta y apoyo mutuo.


Ya hay productividad.
AREAS EN LAS QUE FUNCIONA
• Formativa: brindarles la posibilidad de desarrollar
capacidades distintas al simple conocimiento y de superar
problemas personales.

• Psicoterapéutica: para superar problemas específicos.

• Educativa: con el fin de dar a conocer nueva información.

• Sociabilización: aprender a comunicarse y a convivir.

• Trabajo en equipo: se generan formas de trabajo en


conjunto.
FUERZAS INTERNAS DEL GRUPO
LIDERAZGO

• Capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar,


promover, incentivar, motivar y evaluar un proyecto,
de forma eficaz y eficiente.

• Los miembros del grupo no carecen de poder; dan


forma a las actividades del grupo de distintas
maneras.

• Siempre el líder tendrá la última palabra.


MOTIVACIÓN

• Factores o determinantes internos que incitan a


una acción.

• La motivación es un estado interno que activa,


dirige y mantiene la conducta.
PRODUCTIVIDAD

• Relación entre los resultados y el tiempo utilizado


para obtenerlos.

• Cuanto menor sea el tiempo que lleve obtener el


resultado deseado, más productivo es el sistema.
EN QUE AREAS SE APLICAN
• Organizaciones laborales
• Educación
• Psicoterapia de grupo
• Integración familiar
• Organizaciones religiosas
• Trabajo en comunidades
• Campamentos
QUE SE NECESITA
PARA QUE HAYA
UN APRENDIZAJE
EN LA DINAMICA
QUE LA CONDUCTA SEA EXPUESTA.

• La primera condición es que el capacitando necesita estar


implicado en una situación experimental de manera que su
conducta sea manifiesta.

• Cuando el individuo es capaz de exponer ante los demás su


propia conducta, cuando se presenta a sí mismo, crea la
oportunidad de recibir ayuda de los otros.

• Puede ver a través de los ojos de las otras personas, su propia


conducta y las consecuencias. Entonces es probable que
quede motivado a hacer algo por su conducta.
RETROALIMENTACIÓN

• El capacitando necesita tener retroalimentación


que sea como un espejo que le permita que se
vea así mismo como la ven las otras y obtener
información sobre las causas especificas de su
conducta.
ENTORNO POSITIVO.

• Se necesita un entorno emocional y físico que


facilite el proceso de aprendizaje de los
capacitandos.
LOS CONOCIMIENTOS COMO UN MAPA

• Los conocimientos que provienen de la experiencia


son necesarios para lograr un aprendizaje
significativo, el reto es encontrar la forma de
utilizarlos y ligarlos al nuevo aprendizaje.
EXPERIMENTACIÓN Y PRACTICA

• Todo individuo necesita experimentar las diversas


formas como los nuevos patrones de pensamiento y
conducta pueden llegar a ser parte de sí mismo.

• Es común que los programas de entrenamiento sean


inefectivos, no porque el capacitando no haya
aprendido, sino porque no logró hacerlo parte de sí
mismo hasta el punto que tuviera tanta confianza y
eficiencia como para aplicarlo en su trabajo.
APRENDER A APRENDER

• La condición final es la oportunidad que se debe


dar al capacitando de aprender cómo hacer que
las diarias experiencias le enseñen algo.
MOMENTOS CLAVES PARA EL MANEJO
EL MOMENTO "AQUÍ Y AHORA“

• Las experiencias vividas proveen los ingredientes básicos para


el aprendizaje.

• Tal aprendizaje se logrará plenamente si se ayuda a los


capacitandos a reunir datos sobre sus comportamientos
personales y colectivos y analizarlos comunitariamente.

• Objetivo principal es obtener que los capacitandos expresen


sus experiencias significativas de "aquí y ahora", para que
haya análisis, conceptualización, práctica y generalización.
EL MOMENTO "ALLÁ Y ENTONCES

• Es necesario dirigir la atención hacia situaciones que


están fuera del salón de clases, aquellas en que los
capacitandos han vivido y vivirán después de que el
curso termine.

• El aprendizaje logrado debe ser llevado a la realidad;


por tanto, se necesita enfocar la atención de los
capacitandos a las situaciones de la realidad misma.
• El perfil de un Instructor es el siguiente:
• Tener experiencia en entrenamiento, ya sea
académico o en capacitación
• Comprensión y dominio de la conducta humana
• Capacidad para manejar problemas humanos.
• Comprometido con el deseo de lograr un
aprendizaje significativo
• Haber observado y participado en la Dinámica
que pretende utilizar.
• ERIKA VANESSA MUÑOZ OLIVA
• 2467570575
• Kikaeri_20@Hotmail.com
• Fb: Psic Erika Oliva