UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA

UNIDAD DE POSTGRADO DE CIENCIAS SOCIALES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN GESTIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES PARA EL
APRENDIZAJE.
GESTION EN LOS ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE
DOCENTE
Elena Martínez Puma
INTEGRANTES DEL EQUIPO
Anahua Condori , José Edgard
Delgado Gonzales , Veronica Antonieta
Gutierrez Cordova , José Gabriel
Huaracha Quispe , Marco Leonel
Nuñez Luna , Nadya Beatriz
Supa Cruz , Olinda Veronica
Zavaleta Quispe , Miriam
II PRESENTACIÓN O PREAMBULO
Hoy en día la evaluación tiene un concepto sesgado, gracias
a una practica repetitiva con poca actitud reflexiva acerca
del proceso real, que implique mayor cantidad de variables
que reflejen el verdadero sentido de la evaluación, casi
históricamente la comunidad educativa; docentes padres de
familia y estudiantes, se le da mas importancia al resultado
que al proceso.
La evaluación lejos de entenderse como una medición de
productos, constituye hoy en dia uno de los pilares de la
educación.
Por ello hemos considerado un enfoque practico de
evaluación de alumnos, profesores, centros educativos y
materiales didactivos de Miguel Angel Santos Guerra; quien
nos permitirá vislumbrar mejor el verdadero significado del
proceso de evaluación.
 III ETIMOLOGÍA DE LAS VARIABLES

• ENFOQUE.- Conformada por raíces latinas y significa acción

de dirigir la atención.
• EVALUACION.- Se refiere a la acción a la consecuencia de
evaluar cuya etimología se remonta al francés “évaluer” la
misma que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o
calcular la importancia de un determinado tema o asunto.
• PROFESOR.- Del castellano antiguo professor y del latin
professor (maestro experto, persona que declara
públicamente su conocimiento)
• ALUMNO.- Del latin alumnus “persona criada por otra”
• PRACTICO.- Palabra que proviene del griego “praktikos” (yo
hago hasta acabar.
IV DESARROLLO DEL MÉTODO (ANÁLISIS CRÍTICO)
C: Consigna del tema

Hacer un análisis de las características de la

evaluación educativa actual y convertirla en un
proceso permanente de revisión y de análisis de
la practica docente encaminando para un mejor
logro de aprendizajes de nuestros estudiantes.
R: Rol de autores

• “El currículum que no se evalúa, o se hace a través de la

evaluación de los profesores solamente, es difícil que entre en una
dinámica de perfeccionamiento constante” Gimeno, 1988.
• “Tal evaluación equivale a investigar la naturaleza y los problemas
de la innovación educativa y el perfeccionamiento de las escuelas”
Stenhouse, 1984.
• “La evaluación es fundamentalmente un ejercicio de comprensión,
para evaluar hay que comprender” Stenhouse, 1984.
• “Para que exista cierta objetividad en los exámenes de ciencias
harían falta al menos diez correctores y en los exámenes de letras al
menos cien correctores” Fernández Perez, 1986.
I: Ideas principales

• La evaluación permite al profesor comprender qué tipo de

procesos realiza el alumno.

• La evaluación es un ejercicio de comprensión.

• Se suele evaluar solo conocimientos.

 T: Temas de complemento o subtítulos.

• Cómo se define la evaluación: como un proceso sistémico.

• Cómo condiciona la evaluación al proceso enseñanza/aprendizaje:

La evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que
bien podría decirse que la hora de la verdad no es la hora del
aprendizaje sino la hora de la evaluación.

• Cómo facilita la evaluación el conocimiento de los procesos de

aprendizaje: a través de la aplicación de diversas estrategias que
estén acorde con el contexto.

• Cómo se realizan los procesos de autoevaluación de los alumnos:

se concibe como una trampa que facilita la consecución de
buenas calificaciones y no como un proceso de reflexión.
I: Ideas Secundarias.

1. La evaluación permite al profesor comprender qué tipo de

procesos realiza el alumno. Qué es lo que ha comprendido y qué
es lo que no ha asimilado.
2. La evaluación es un ejercicio de comprensión. "Para evaluar hay
que comprender.“
3. Se suele evaluar solo el caudal de conocimientos, no es fácil
valorar funciones intelectuales como la crítica, la síntesis, el
análisis y mas difícil aún, evaluar las actitudes, los hábitos, las
disposiciones, etc.
CO: Conclusiones

• La evaluación es un proceso permanente de

reflexión que incluye la revisión y el análisis de la
práctica pedagógica para tomar decisiones
pertinentes en favor del logro de aprendizajes
significativos.
• Nuestra practica pedagógica nos exige tener en
cuenta la evaluación formativa, ya que de ella
depende la esencia de la evaluación, permite
recoger información valiosa del proceso de
aprendizaje para tomar decisiones oportunas y
lograr aprendizajes deseados.
V BIBLIOGRAFÍA

• Un enfoque práctico de la evaluación de alumnos, profesores,

centros educativos y materiales didácticos, Miguel Ángel Santos
Guerra , Editorial MAGISTERIO DEL RIO DE LA PLATA.

VI WEBGRAFÍA

• https://es.m.wiktionary.org