CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE HOLÍSTICO
Si bien el uso formal del término "holístico" se ha
utilizado en los círculos educativos solo durante las
últimas décadas, el principio básico tiene alrededor de
más de 200 años. Las primeras ideas sobre el
aprendizaje holístico se pueden ver en los escritos de
muchos teóricos. Sin embargo, no fue sino hasta las
décadas de 1960 y 1970 que los avances en la
psicología y la psicología de la educación llevaron a las
teorías del aprendizaje holístico hacia el pensamiento
educativo convencional.

Historia
El método holístico se esfuerza por imitar la forma en que
el cerebro capta información de forma natural, es decir, con
trozos relacionados de todos los temas (historia, la ciencia,
la literatura) conectados entre sí. Los temas no se aprenden
por separado, sino que se relacionan unos con otros y se
relacionan con lo que el alumno ya sabe. Los conceptos son
estudiados desde diferentes perspectivas y la memorización
está fuertemente aminorada. Por el contrario, los métodos
tradicionales de enseñanza mantienen los temas
estrictamente separados, con temas y conceptos divididos
en secciones con poca conexión entre ellos.

CARACTERISTICAS
La mayoría de expertos educativos consideran que los
siguientes tres pasos son esenciales para el aprendizaje
holístico:
 1. Al acercarse a un tema nuevo, extraer o visualizar
tantos aspectos de la información como sea posible.
 2. Relacionar lo que estás tratando de aprender a algo
que ya sabes. Al pensar en la nueva información
desde la perspectiva de algo que es similar a ello, vas
a crear una conexión neuronal entre la vieja y nueva
información.
 3. Aprender tanto como sea posible sobre el tema
desde todos los ángulos posibles.
FUNCIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido
en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los
grandes referentes de la psicología constructivista. Como
tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir
de los conocimientos que tiene el alumno.
 Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía
ser averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la
lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en
consecuencia.
 De este modo, para Ausubel la enseñanza era un proceso
por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando
y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de
imponerle un temario que debe ser memorizado.
 La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó
Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo
puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
 Es decir, que aprender significa que los nuevos
aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean
lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un
modo que se crea un nuevo significado.
 Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento
viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por
el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es
asimilado del modo literal en el que consta en los planes
de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A
su vez, la nueva información asimilada hace que los
conocimientos previos sean más estables y completos.
 Para facilitar este tipo de aprendizaje el docente deberá tener en
cuenta algunos pasos, como por ejemplo: preocuparse de las
cualidades del contenido a enseñar más que la cantidad de
contenido, identificar los conocimientos previos que debe tener el
alumno para adquirir los nuevos que se pretende enseñar, procurar
que la enseñanza se realice como una transferencia de conocimiento
y no una imposición y enseñar al alumno a llevar a la práctica lo
aprendido para asimilar el conocimiento, entre otras características.
 Entonces, para promover el aprendizaje significativo el
docente deberá plantear actividades que despierten el interés y la
curiosidad del alumno a través de un clima armónico e innovador,
donde además de adquirir un conocimiento, el estudiante sienta que
puede opinar e intercambiar ideas, siendo guiado en su proceso
cognitivo.

El papel del profesor en el aprendizaje

significativo
APRENDIZAJE HEURÍSTICO
"Heurístico" viene de una palabra griega que significa
encontrar o descubrir. El aprendizaje heurístico es el
aprendizaje experiencial, en el que
los estudiantes aprenden por la experiencia o
descubrimiento. El aprendizaje experiencial incluye
prueba y error. Los maestros utilizan el aprendizaje
heurístico para animar a los estudiantes a utilizar el
sentido común y los métodos racionales para encontrar
respuestas a cuestiones académicas. Sin embargo,
también es responsabilidad del maestro crear un
ambiente de aprendizaje propicio para el aprendizaje
experiencial con lecciones educativas variadas y
apropiadas para la edad.
 El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló
en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole
constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o
aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es
que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los
conocimientos por sí mismo.
 Esta forma de entender la educación implica un cambio de
paradigma en los métodos educativos más tradicionales, puesto que
los contenidos no se deben mostrar en su forma final, sino que han
de ser descubiertos progresivamente por los alumnos y alumnas.
 Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de
un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración
motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es
explicar unos contenidos acabados, con un principio y un final muy
claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para
estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación,
comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc.