ETAPA 4

Planeación Didáctica Argumentada

Secundarias

En el SNTE trabajamos para ti…

 ¿Qué hace el docente en esta etapa?
• El docente elabora un escrito en el
que analiza, justifica, sustenta y
da sentido a las estrategias de
intervención didáctica
• Debe elaborar y desarrollar una
planeación
• El escrito debe contener una
reflexión del docente sobre lo que
espera que aprendan sus alumnos
• También comprende la forma de
evaluación de lo aprendido
 ¿Qué aspectos se evalúan?
En el documento Perfiles, parámetros e indicadores se
señala lo siguiente:
Dimensión 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
Parámetros Indicadores
1.1 Describe las características y los procesos de 1.1.1 Describe las características del desarrollo y del
desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención
práctica docente docente en la asignatura que imparte.
1.1.3 Identifica las características del entorno familiar,
social y cultural de sus alumnos, para organizar su
intervención docente en la asignatura que imparte.

1.2 Analiza los propósitos educativos y el enfoque 1.2.1 Identifica los propósitos educativos de la asignatura
didáctico de la asignatura que imparte para su práctica que imparte para organizar su intervención docente
docente
 ¿Qué aspectos se evalúan?
En el documento Perfiles, parámetros e indicadores se
señala lo siguiente:
Dimensión 2
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente
Parámetros Indicadores
2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus 2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes
alumnos esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el
enfoque didáctico de la asignatura que imparte
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los
materiales necesarios para su intervención docente en la
asignatura que imparte

2.2 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que
le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada
uno de sus alumnos
 ¿Qué proceso seguirá el docente para realizar la
planeación didáctica argumentada?
• El docente desarrollará una
planeación didáctica
argumentada, a partir de un
aprendizaje esperado, dentro del
segundo bloque del Programa de
estudios 2011, referente al grado
y/o asignatura que imparta
• Podrá elegir en la pantalla, el
aprendizaje esperado que desee
trabajar
¿Qué proceso seguirá el docente para realizar la
planeación didáctica argumentada?

• Luego de elegir el aprendizaje esperado,

dará inicio al escrito de reflexión, en los
siguientes rubros:
1. Contexto interno y externo de la escuela
2. Diagnóstico del grupo
3. Plan de clase
4. Estrategias de intervención didáctica
5. Estrategias de evaluación
 DESCRIBIR

• Enunciar lo que se ve
• Mencionar lo que los
sentidos perciben
• Decir lo que se tiene a
la “vista”
 EXPLICAR
• Dar fundamento a
algo, con base en la
ciencia, materia o
disciplina de que se
trate
• Dar razones basadas
en lo disciplinar, no
en el sentido común
 ARGUMENTAR
• Fincar la postura
personal que se tiene
sobre una disciplina
• Explicar lo que se
describe
• Es unir la descripción
con la explicación
 ¿Cómo se realiza?
1. Se realiza en un formato abierto
2. El docente redacta cada parte, a renglón
seguido, sin columnas, ni filas, ni tablas, etc.
3. Puede utilizar el subrayado, la letra cursiva o
negrita para señalar, organizar y resaltar sus
ideas y argumentos
4. Lo realizará en 4 horas
 EJEMPLO SECUNDARIA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, segundo grado. BLOQUE II, APRENDIZAJES ESPERADOS
Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al
desarrollo integral de los adolescentes.
Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia
respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos
SEGUNDO GRADO
CUESTIONA LOS ESTEREOTIPOS QUE PROMUEVEN LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y PROPONE ACCIONES QUE
FAVORECEN UNA SALUD INTEGRAL
•Plan de clase
•Ejemplo
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÒN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.
PLAN DE CLASE DE LA ASIGNATURA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I

RESPONSABLE: _______________________________________________________________________
BLOQUE: II. Los adolescentes y sus contextos de convivencia FECHAS: 18 AL 22 DE NOVIEMBRE, 2014
TEMA: 2.1 ___________________________________________________________________________________
Subtema: 2.3. _____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Propósito: _______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Aprendizajes esperados: ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Sugerencias didácticas: ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÒN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.
PLAN DE CLASE DE LA ASIGNATURA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I

RESPONSABLE: _______________________________________________________________________
BLOQUE: II. Los adolescentes y sus contextos de convivencia FECHAS: 18 AL 22 DE NOVIEMBRE, 2014
TEMA: 2.1 Identificación y pertenencia con personas y grupos
Subtema: 2.3. Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan
- Identificación de trastornos alimenticios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros. Análisis de los estereotipos que promueven
los medios de comunicación y su influencia en la salud integral. Acciones que favorecen una alimentación correcta y una salud
integral.
Propósito: Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que
aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados
hacia la construcción de su proyecto de vida.
Aprendizajes esperados: Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicación y propone acciones que
favorecen una salud integral.
Sugerencias didácticas: El autocuidado y la promoción de estilos de vida saludables. Incluir situaciones de aprendizaje en las que
se fomente la responsabilidad en el cuidado de sí mismo, la autorregulación y el ejercicio responsable de la libertad. Esta conciencia
se requiere complementar con el reconocimiento del derecho a ser protegido por su familia y por el Estado, pues toda persona tiene
derecho a una vida saludable, a recibir cuidados para crecer y desarrollarse, a contar con información y orientaciones para prevenir
riesgos y a ser atendido en caso de ser víctima de violencia o estar involucrado en una situación de riesgo. Asume decisiones
responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de
sustancias adictivas y trastornos alimentarios.
CONCEPTOS A MANEJAR APERTURA HABILIDADES
CONCEPTOS A MANEJAR
Adolescencia, respeto, salud
integral, estereotipos, toma
de decisiones, anorexia,
bulimia, drogadicción,
sexualidad, dignidad
humana, derechos humanos,
decisiones, autorregulación,
situaciones de riesgo.
APERTURA HABILIDADES
Iniciamos anotando las frases del día: una relativa al Conozco la forma de
cuidado del planeta. tomar decisiones
basadas en la
información.
Anotar en el pizarrón: ¿los adolescentes podemos
tener una vida plena de respeto?
Identifico los
estereotipos que
Explicarles que vamos a realizar una telenovela, promueven los medios
representando situaciones de riesgo como la de comunicación y
drogadicción, bulimia, anorexia, estereotipos que rechazo aquellos que
lastiman la dignidad de las personas como machismo, dañan mi salud integral
feminismo, y además representarán las posibles
alternativas de solución.
Dividir al grupo en 3 equipos: uno realizará el guión a
representar, otro, la representación, y otro más
vinculará lo representado con los temas vistos
NOCIONES DESARROLLO MATERIALES
 NOCIONES DESARROLLO MATERIALES
Analizo las el papel Se solicita a los alumnos ayuden a conformar un cuadro de • Cuaderno
de la razón en los doble entrada, en el que plasmen sus aproximaciones a la del alumno
actos humanos, así representación de la telenovela, guiones, vinculación con la • Pintarrón
como las información obtenida y revisada en clase. • Ropa
consecuencias sin Harán uso de los diálogos para expresar su rechazo a los diversa
pensar o sin medir estereotipos, y propondrán acciones para prevenir algunos de • Cajas para
dichos actos. ellos como son el machismo y el feminismo; asimismo, escenografía
propondrán acciones para el cuidado de su cuerpo, y de esta
manera evitar la bulimia y la anorexia, que es parte de los
estereotipos que los medios de comunicación y difusión
promueven en torno a cuerpos esculturales, fuera de
nuestros hábitos alimenticios y cultura.
En plenaria, el grupo comentará sobre la importancia del
cuidado de su salud, pero también reflexionará sobre los
estereotipos que impiden el desarrollo pleno de los seres
humanos
PALABRAS CLAVE CIERRE ACTITUDES
 PALABRAS CIERRE ACTITUDES
CLAVE
Libertad, Después de haber realizado la representación de la novela, con el Valoro las decisiones
humanidad, que tomo, y
equipo que anotó la relación entre lo escenificado y los temas vistos, se
elección, comprendo que en
sexualidad, comenta en plenaria lo que hemos aprendido en torno a los prejuicios, cada decisión, hay
derechos sexuales, los estereotipos que promueven los medios de comunicación, y qué una consecuencia.
autoconocimiento, podemos hacer para que no influyan en nuestra forma de vida, si
acciones Aprecio una vida
deseamos mantener calidad en lo que hacemos, pensamos y sentimos.
saludables, tomar saludable, basada en
decisiones, afrontar Con base en una rúbrica, se detectan las actitudes los conocimientos y la responsabilidad
responsabilidades, habilidades que el alumno ha adquirido, como son: que tengo con mi
aplicación de Trastornos de salud, estereotipos, cuidados de la salud, anorexia, cuerpo, y rechazo los
valores, estereotipos que me
bulimia, machismo, feminismo, responsabilidad en la autoprotección,
comprensión y dañan.
reflexión, bulimia, acoso, abuso, explotación.
anorexia,
machismo,
feminismo.
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA EVALUACIÓN:

PRODUCTOS DE COMPETENCIAS Y ASPECTOS

TIEMPO
EVALUACIÓN SOCIALES
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

Aprendo con y de los demás: 1. Se presenta el aprendizaje esperado, y se Portafolios de evaluación: Se

Mediante el trabajo socializador por involucra al grupo para desarrollar una formará el portafolios de
equipos, se promueve la reflexión novela evaluación, que lo integrarán los
colectiva acerca de la toma de 2. Se promueve la participación de los equipos y trabajos de este aprendizaje.
decisiones que favorecen la salud se asignan tareas específicas para cada uno Guiones, rúbrica de
integral 3. Se desarrolla el guión de la novela representación de la novela,
4. Los alumnos consensan su vestimenta y la vinculación con los temas vistos,
escenografía, la rúbrica de coevaluación cuadros de doble entrada
5. Se escenifica la novela y se vincula con el a.e.
EVALUACIÓN COMPETENCIAS Y ASPECTOS SOCIALES TIEMPO
Emplearé una rúbrica para recabar el • Conocimiento y cuidado de sí mismo 8 sesiones de 50 min.
manejo de la información que • Autorregulación y ejercicio responsable de la
representan, la vinculación temática libertad
con la asignatura, comprensión y
aplicación de la tolerancia, la
comunicación, el planteamiento y
resolución de problemas.
Se genera un ambiente de
aprendizaje basado en la importancia
de la toma de decisiones, como parte
fundamental de las competencias de
la FCyE
 PRODUCTOS PROCESOS FORMATIVOS AMBIENTE DE APRENDIZAJE:

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES CURRICULARES

VISTO BUENO

_________________________________ ________________________________
Responsable Subdirector del Turno Matutino

___________________________________ ________________________________
Subdirectora del Turno Vespertino Director de la Escuela
 PRODUCTOS PROCESOS FORMATIVOS AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Rúbrica por Promoción del eje de la formación ciudadana: promoción de una Se genera un ambiente
equipo cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos centrado en el alumno. A
Rubrica personal críticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, través de dilemas morales, se
Cuadros de doble responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y manejan situaciones en las
entrada contribuir al fortalecimiento delas instituciones y organizaciones que tengan la capacidad de
gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, tomar decisiones y actuar con
social y democrático. criterios de libertad.

Del eje de la convivencia: enfatizar el reto de aprender a vivir

juntos en un mundo pleno de ideas e influencias.

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES CURRICULARES

VISTO BUENO

_________________________________ ________________________________
Responsable Subdirector del Turno Matutino

___________________________________ ________________________________
Subdirectora del Turno Vespertino Director de la Escuela
•Planeación didáctica
argumentada
•Ejemplo
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I. SE IMPARTE EN SEGUNDO DE SECUNDARIA

APRENDIZAJE ESPERADO: CUESTIONA LOS ESTEREOTIPOS QUE PROMUEVEN LOS MEDIOS

DE COMUNICACIÓN Y PROPONE ACCIONES QUE FAVORECEN UNA SALUD INTEGRAL

DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
PARÁMETRO: 1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de alumnos para su práctica
docente
INDICADOR: 1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su
intervención docente en la asignatura que imparte
RUBRO DE LA PLANEACIÓN EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
DIDACTICA ARGUMENTADA

I. CONTEXTO Constitución y Diagnóstico de inicio de

INTERNO Y EXTERNO DE equipamiento de la ciclo escolar de los
LA ESCUELA escuela, habilidades alumnos y su entorno
familiar, social y cultural
digitales en el plantel,
Tarea a desarrollar: organización familiar, Diagnóstico que el CT
1. Tarea: apoyo a los hábitos del realiza en agosto (Ruta de
Describir el contexto alumno mejora)
escolar
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I. SE IMPARTE EN SEGUNDO DE SECUNDARIA

APRENDIZAJE ESPERADO: CUESTIONA LOS ESTEREOTIPOS QUE PROMUEVEN LOS MEDIOS

DE COMUNICACIÓN Y PROPONE ACCIONES QUE FAVORECEN UNA SALUD INTEGRAL

DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
PARÁMETRO: 1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de alumnos para su práctica
docente
INDICADOR: 1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su
intervención docente en la asignatura que imparte
RUBRO DE LA PLANEACIÓN EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
DIDACTICA ARGUMENTADA

I. CONTEXTO Constitución y Diagnóstico de inicio de La Escuela Secundaria General No. ____ ubicada en el
INTERNO Y EXTERNO DE equipamiento de la ciclo escolar de los Municipio de _______ está ubicada al centro de la
LA ESCUELA escuela, habilidades alumnos y su entorno población. Cuenta con 20 aulas, y aunque es una
familiar, social y cultural
digitales en el plantel, escuela que cuenta con 820 alumnos; 6 grupos de
Tarea a desarrollar: organización familiar, Diagnóstico que el CT primero, 6 de segundo y 6 de tercero, funciona en un
1. Tarea: apoyo a los hábitos del realiza en agosto (Ruta de solo turno. Con frecuencia falta mucho la luz, lo que
Describir el contexto alumno mejora) ocasiona que en múltiples ocasiones los maestros
escolar tenemos que cambiar la planeación de la semana
RUBRO DE LA PLANEACIÓN EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
DIDACTICA ARGUMENTADA
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
DIDACTICA
ARGUMENTADA
2. Tarea: Existe una inquietud muy fuerte en torno a FCE, pues el ciclo
Explique las escolar anterior, tuvimos 15 niñas embarazadas, y los padres
características del piden fortalecer los valores desde la escuela y ayudarles a
entorno del grupo los jóvenes a tomar mejores decisiones.
que se asocian a su En el Municipio se ha apoyado en la colocación del techo del
proceso de patio cívico, lo que ayuda a que se puedan realizar algunas
aprendizaje actividades fuera del aula, pues el clima es bastante
extremoso. Somos 50 docentes, teniendo el 60% carrera
docente y el resto de diferentes profesiones, por lo que los
profesores que carecen de esta formación, requieren un
mayor fortalecimiento en procesos de enseñanza.
Tengo un 25% de alumnos que se constituyen en familias
monoparentales, un 30% de padres que viven en otros
lugares como migrantes y un 45% que viven como familias
constituidas.
Las relaciones de convivencia entre los propios alumnos al
interior del grupo, en general, favorecen los aprendizajes de
los alumnos, aunque tengo un alumno que carece de padres
y esto lo pone en desventaja emocional, pues sus
compañeros lo discriminan por no tener padres (vive con los
abuelos), por lo que tengo mucho cuidado en el abordaje de
los temas de este alumno.
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA

Esta situación, ya la tiene bajo control el área de

Trabajo Social, pues se pretende que los
alumnos que excedan en el uso de su fuerza o
poder, se les indique cómo deben mantener una
mejor relación de compañerismo.
En las actividades económicas de la región,
prevalece el comercio y la aspiración de irse a
trabajar a los Estados Unidos, por lo que los
alumnos se interesan mucho en la asignatura de
inglés, y le ponen poca atención a la FCyE 1
 DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
PARÁMETRO: 1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de alumnos para su práctica docente

INDICADOR: 1.1.1 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente en la
asignatura que imparte
RUBRO DE LA PLANEACIÓN EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
DIDACTICA ARGUMENTADA

II.DIAGNÓSTICO DEL Formas de convivencia, Libro del maestro,

GRUPO. NEE, estilos de Acuerdo 592, Plan de
aprendizaje, estudios 2011,
3. Tarea conocimientos, Programas de estudio,
Describa y explique las Examen diagnóstico, el
habilidades, actitudes,
características de Expediente del alumno
desarrollo y aprendizaje de valores, destrezas, que se maneja en
los alumnos, en la hábitos de estudio, Tutoría, Diagnóstico de
asignatura que imparte, o talentos de liderazgo, inicio de ciclo escolar,
bien, la que eligió para capacidades de trabajo Diagnóstico que el CT
este ejercicio colaborativo, etc. realiza en agosto
 DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender
PARÁMETRO: 1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de alumnos para su práctica
docente
INDICADOR: 1.1.1 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su
intervención docente en la asignatura que imparte
RUBRO DE LA PLANEACIÓN DIDACTICA EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA

II.DIAGNÓSTICO DEL Formas de convivencia, Libro del maestro, El 2º B, es un grupo compuesto por 35 alumnos, de los
NEE, estilos de Acuerdo 592, Plan de cuales 20 son mujeres y 15 hombres; en cuestión de
GRUPO. estudios 2011,
aprendizaje, estilos de aprendizaje, el 20% son quinestésicos, lo que
Programas de estudio,
conocimientos, significa que tienen mucha necesidad de movimiento y
3. Describa y explique Examen diagnóstico, el
Expediente del alumno casi no anotan en sus libretas; el 60% son visuales, y a
las características de habilidades, actitudes,
que se maneja en estos alumnos se les caracteriza la habilidad para
desarrollo y valores, destrezas, Tutoría, Diagnóstico de escribir textos, aunque muchos de ellos son
aprendizaje de los hábitos de estudio, inicio de ciclo escolar, desordenados para sus apuntes, o mantienen una lógica
alumnos, en la talentos de liderazgo, Diagnóstico que el CT de organización ecléctica […] El 20% restante, son
realiza en agosto auditivos, son jóvenes que les basta con escuchar la
asignatura que capacidades de trabajo
imparte, o bien, la que colaborativo, etc. clase, escriben poco, son bastante lógicos pero no les
eligió para este gusta hacer tareas.
ejercicio
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA
Los adolescentes, se encuentran dentro de un periodo en el que les interesa
mucho favorecer sus relaciones sociales, un 50% manifiestan tener una
actitud favorable ante el estudio. Un 80% recibe atención familiar que
propicia que el alumno trabaje en casa, aunque la familia no se compromete
del todo para revisar y apoyar las dudas del alumno, en términos de mejorar
su capacidad de investigación e indagación en casa. En un 90% tienen la
habilidad de realizar trabajo colaborativo, por lo que observo que puedo
ponerlos a trabajar en equipo y colaborativamente. Detecto 5 alumnos con
alto desempeño, que puedo moverlos como monitores y de esta manera
movilizar el trabajo entre pares. También detecto un alumno que tiene
problemas para comprender las instrucciones, por lo que, realizaré
adecuaciones curriculares concernientes a los niveles de comprensión lectora
e instruccional.
El desarrollo moral de estos alumnos, se encuentra en construcción en el
estadio preconvencional, pues aún no asumen compromisos ni reglas. Esto lo
sustento en el enfoque del Programa de estudios y lo cito, porque observo
que hay valores que no se comparten, y por lo tanto esto genera una cultura
de agresión entre ellos.
 DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender
PARÁMETRO: 1.2 Analiza los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte para su
práctica docente
INDICADOR: 1.2.1 Identifica los propósitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervención
docente
RUBRO DE LA PLANEACIÓN EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
DIDACTICA ARGUMENTADA

III. DISEÑO Cómo se propicia el Libros de la Reforma,

DEL PLAN DE CLASE ambientes de Acuerdo 592,
aprendizaje, basado en Principios
4. Tarea. Explique
competencias: el que
cómo organiza el pedagógicos, Plan de
espacio áulico, aprende, el contenido,
y la evaluación, cómo estudios 2011,
desarrolla el tema,
contenido o se propicia el ambiente Programas de
adecuación curricular con el aprendizaje estudios, Libro del
en el aprendizaje esperado, el enfoque y maestro, 10
esperado que eligió el contenido a trabajar competencias
docentes (Perrenoud
 DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender
PARÁMETRO: 1.2 Analiza los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte para su
práctica docente
INDICADOR: 1.2.1 Identifica los propósitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervención
docente
RUBRO DE LA PLANEACIÓN EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
DIDACTICA ARGUMENTADA

III. DISEÑO Cómo se propicia el Libros de la Reforma, Para este aprendizaje, selecciono el aprendizaje
DEL PLAN DE CLASE ambientes de Acuerdo 592, esperado del segundo bloque: Cuestiona los
aprendizaje, basado en Principios
4. Tarea. Explique
competencias: el que estereotipos que promueven los medios de
cómo organiza el pedagógicos, Plan de
espacio áulico, aprende, el contenido, comunicación y propone acciones que favorecen
y la evaluación, cómo estudios 2011,
desarrolla el tema, una salud integral.
contenido o se propicia el ambiente Programas de
adecuación curricular estudios, Libro del Organizo el espacio para dramatizar una
con el aprendizaje
en el aprendizaje esperado, el enfoque y maestro, 10 telenovela.
esperado que eligió el contenido a trabajar competencias
docentes (Perrenoud
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA

Pido la participación voluntaria algunos alumnos y formulo un

sociodrama, representando lo que hacen las personas que caen en
drogas, las bulímicas y las anoréxicas, proponiendo al final una solución
ante estos hechos, en plenaria.
Partiendo de este ambiente ficticio, sumerjo a los alumnos en la
comprensión, apreciación de las medios de difusión y comunicación, para
revisar los estereotipos vigentes en nuestra sociedad, favoreciendo la
creatividad propia y compartiendo ideas para complementar las de sus
compañeros.
Se destacan algunas sugerencias sobre los estereotipos vigentes en las
telenovelas y cómo podemos mejorar como sociedad.
Se promueve el respeto a la dignidad humana, la defensa de los derechos
humanos, el conocimiento y cuidado de sí mismo, (como competencia
central), la toma de decisiones basada en la información, asimismo,
como competencia de la formación cívica, tomar decisiones, enfrentar
conflictos y promover una cultura de prevención
Se desarrolla en un ambiente de aprendizaje basado en la estrategia ABP,
aprendizaje basado en planteamientos problemáticos, para dar
resolución.
 RUBRO DE LA EL EL ARGUMENTACIÓN
PLANEACIÓN
DIDACTICA CONTENIDO INSUMO
ARGUMENTADA

5. Tarea: Enlazar el Acuerdo

Explique cómo aprendizaje 592, Plan
la situación de esperado con el de
aprendizaje es enfoque, las
estudios
congruente sugerencias
2011,
con el enfoque didácticas, y
de la establecer una Programa
asignatura congruencia de
estudios
de la(s)
asignatura
(s), Guía
del
docente
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA
5. Tarea: Enlazar el Acuerdo 592, La situación de aprendizaje es congruente con el enfoque
Explique cómo aprendizaje Plan de de la asignatura, en tanto que, uno de los ejes de la FCyE,
la situación de esperado con el estudios 2011, es la formación de la persona, y se pretende que los
aprendizaje es enfoque, las
Programa de alumnos que cursan la Educación Básica aprendan a
congruente con sugerencias
estudios de conocerse y a valorarse, a adquirir conciencia de sus
el enfoque de didácticas, y
la asignatura establecer una la(s) intereses y sentimientos, a disfrutar de las diferentes
congruencia asignatura(s), etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar
Guía del su cuerpo y su integridad personal, a tomar decisiones y
docente a encarar de manera adecuada los problemas que se les
presenten. En este caso, el alumno comprenderá con una
visión crítica el manejo de los estereotipos, y detectará
aquellos que impiden el cuidado personal en salud y en
una correcta toma de decisiones.
En este eje se distinguen dos dimensiones: la personal y
la social, por lo que deberá prevalecer el análisis de sus
actos personales, ante las prácticas sociales que impiden
su desarrollo.
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN EL
DIDACTICA
EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
CONTENIDO
ARGUMENTADA
6. Tarea: Realizar un Diagnóstico de
Explique la diagnóstico de lo inicio de ciclo
manera en que que saben los escolar
alumnos del tema
incorpora los
relacionado con el Acuerdo 592, en
conocimientos aprendizaje el que podemos
previos de los esperado, revisar qué
alumnos, en el reconocer sus aprendizajes
desarrollo del habilidades y sus esperados trae
aprendizaje actitudes, y del grado anterior
esperado describir la y contrastar el
manera en que nivel de logro
esos obtenido en tal
conocimientos grado
previos se pueden
transformar en
aprendizaje
concreto, y
fomentar su
andamiaje
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN
DIDACTICA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA
6. Tarea: Realizar un diagnóstico Diagnóstico de inicio Conocimientos previos:
Explique la de lo que saben los de ciclo escolar Reconoce los elementos que contribuyen al cuidado de su cuerpo
manera en que alumnos del tema Elabora estrategias específicas para tomar decisiones que contribuyan
relacionado con el Acuerdo 592, en el que
incorpora los aprendizaje esperado, podemos revisar qué
para el cuidado de su persona, y las socializa
conocimientos reconocer sus aprendizajes Reconoce la importancia de las leyes en el entorno social, y las practica
previos de los habilidades y sus esperados trae del para su bienestar
alumnos, en el actitudes, y describir la grado anterior y Estos conocimientos previos, (dos de primaria, y uno de secundaria), nos
desarrollo del manera en que esos contrastar el nivel de sirven para responder a las preguntas de inicio ¿cómo elegimos algo que
aprendizaje conocimientos previos logro obtenido en tal nos beneficia? ¿de qué manera el entorno social nos invita a tomar
esperado se pueden transformar grado decisiones, que no nos gustan a nosotros o a nuestra familia?
en aprendizaje
concreto, y fomentar
Antecedentes previos:
su andamiaje Bulimia
Anorexia
Drogadicción
Estereotipos que los medios de comunicación promueven como el
machismo, el feminismo y la exclusión a grupos vulnerables.
RUBRO DE LA PLANEACIÓN
DIDACTICA ARGUMENTADA
EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN

7. Tarea Proponer retos o Libro del

Explique la desafíos maestro, Guía
manera en la que cognitivos, que del docente,
considera para el resulten Programa de
aprendizaje atractivos para estudios 2011,
esperado, el reto que al alumno le Principios
o retos sea atractivo pedagógicos
cognitivos, de 2011, 10 rasgos
acuerdo al del perfil de
enfoque egreso de la
educación básica
 RUBRO DE LA
PLANEACIÓN DIDACTICA EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA

7. Tarea Proponer retos o Libro del maestro, Tu reto: Elabora un argumento útil, para plantear un
Explique la manera desafíos Guía del docente, problema de una persona que ha caído en drogas, (otro
en la que cognitivos, que Programa de bulímico, otro anoréxico y otro referente al machismo y al
feminismo). Representa las situaciones a las que se enfrenta,
considera para el resulten atractivos estudios 2011,
quiénes lo pueden ayudar y quiénes quieren verlo más
aprendizaje para que al Principios hundido en ello. Utiliza lo que sabes del tema, las posibles
esperado, el reto o alumno le sea pedagógicos 2011, consecuencias y al final qué recomendaciones se haría a la
retos cognitivos, atractivo 10 rasgos del persona para que salga del problema. Emplea los elementos
de acuerdo al perfil de egreso revisados en el bimestre como conceptos y palabras clave.
enfoque de la educación Es congruente con el enfoque, dado que el enfoque de la
básica Asignatura es que los jóvenes aprendan a dar respuestas
informadas acordes con los principios que la humanidad ha
conformado a lo largo de la historia, como es el caso de vivir
dignamente, gozando de buena salud, y que reconozcan la
importancia de la actuación libre y responsable para el
desarrollo personal pleno y el mejoramiento de la vida social,
a través de la revisión de los estereotipos que han
representado, rechazando aquellos que dañan su integridad
física, social y moral.
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ARGUMENTADA

IV. ESTRATEGIAS Reseñar en qué Sugerencias

DE consiste la didácticas en la
INTERVENCIÓN estrategia Guía del
DIDÁCTICA docente o el
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ARGUMENTADA

8. Explique la Reseñar en qué Sugerencias Es importante que se brinden oportunidades

estrategia consiste la didácticas en la equivalentes para el aprendizaje, la socialización y
didáctica elegida estrategia Guía del la formación de los alumnos sin prejuicios ni
y la manera que docente o el
didáctica y de qué discriminación de algún tipo; que se genere un
permite el Libro del
manera ambiente de confianza respetuosa en el aula al
alcance del Maestro, Libros
aprendizaje potenciará el logro de la Reforma identificar los estereotipos que lesionan la dignidad
esperado de los y la autoestima de las personas, reflexionando que
(procedimiento aprendizajes esto permitirá una vida social y en paz.
metodológico) esperados La estrategia elegida es aprender con y de los
demás, pues en ella se promueve compartir
saberes, y, a partir de ellos, promover tanto el
trabajo colaborativo, como la importancia de tomar
decisiones informadas, basándonos en la
perspectiva de los demás, como fuente de
intenciones e identificación de estereotipos que
dañan la integridad
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9. Explicar y Describir, explicar Sugerencia

describir con y argumentar s
detalle la cómo se didácticas
estrategia desarrollará la en la Guía
didáctica estrategia elegida, del
elegida, con las actividades docente o
vinculándola que se realizarán el Libro del
con el enfoque Maestro,
de la asignatura Libros de
(actividades, la Reforma
medios,
recursos,
tiempo)
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9. Explicar y Describir, explicar y Sugerencias Al aplicar la estrategia, se divide al grupo en 3
describir con argumentar cómo se didácticas en la equipos: uno realizará la representación, otro
detalle la desarrollará la Guía del formulará los diálogos, y otro tomará nota sobre la
estrategia estrategia elegida, docente o el
vinculación que existe entre la representación de la
didáctica elegida, con las actividades Libro del
novela y los contenidos de la asignatura.
vinculándola con que se realizarán Maestro, Libros
el enfoque de la de la Reforma Para tal efecto, nombraré 3 alumnos que dirijan la
asignatura actividad de cada equipo, pues son responsables y
(actividades, saben liderar acciones y tareas que se les
medios, recursos, proponen.
tiempo) El desarrollo de la autonomía del alumno y
orientación ética en el marco constitucional, con la
revisión de sus derechos a ser respetado, y
ejerciendo la conciencia para tomar decisiones, le
permitirán cuestionar los estereotipos que impiden
una vida sana e integral, así como el respeto a la
dignidad humana.
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 RUBRO DE LA
EL
PLANEACIÓN DIDACTICA EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA CONTENIDO
Harán uso de los diálogos para expresar su rechazo a los
estereotipos, y propondrán acciones para prevenir
algunos de ellos como son el machismo y el feminismo;
asimismo, propondrán acciones para el cuidado de su
cuerpo, y de esta manera evitar la bulimia y la anorexia,
que es parte de los estereotipos que los medios de
comunicación y difusión promueven en torno a cuerpos
esculturales, fuera de nuestros hábitos alimenticios y
cultura.
En plenaria, el grupo comentará sobre la importancia
del cuidado de su salud, pero también reflexionará
sobre los estereotipos que impiden el desarrollo pleno
de los seres humanos
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10. Explique las Anotar los momentos Sugerencias

estrategias, técnicas y de la evaluación, los didácticas en la Guía
métodos de instrumentos, del docente o el
evaluación a emplear, técnicas y métodos Libro del Maestro,
en los momentos del que le apoyar a lo Libros de la
desarrollo del largo de las Reforma, Acuerdo
aprendizaje esperado actividades, 592, Plan de
productos y actitudes estudios 2011,
que va a capturar Principios
acerca del trabajo de Pedagógicos, Rasgos
los alumnos del perfil de egreso
de la educación
básica
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10. Explique las Anotar los momentos Sugerencias La estrategia de evaluación a emplear estará constituida por
estrategias, técnicas de la evaluación, los didácticas en la Guía portafolio de evidencias, acumulando sus trabajos, tales
y métodos de instrumentos, del docente o el como el diseño de los argumentos; asimismo, emplearé una
Libro del Maestro, rúbrica para recabar el manejo de la información que
evaluación a técnicas y métodos
Libros de la Reforma, representan, la vinculación temática con la asignatura,
emplear, en los que le apoyar a lo Acuerdo 592, Plan de comprensión y aplicación de la tolerancia, la comunicación,
momentos del largo de las estudios 2011, el planteamiento y resolución de problemas, manejo de los
desarrollo del actividades, Principios conceptos: bulimia, anorexia, machismo, feminismo y su
aprendizaje productos y actitudes Pedagógicos, Rasgos difusión a través de los medios de comunicación, dividida en
esperado que va a capturar del perfil de egreso los rasgos que se desarrollan a través de las competencias.
acerca del trabajo de de la educación En la evaluación diagnóstica, se planteará de manera verbal
los alumnos básica ¿qué es lo que vemos en las telenovelas? ¿quién escribe una
novela? ¿qué se pretende mostrar en las telenovelas? ¿qué
están reproduciendo en su realidad los televidentes?
Se genera un ambiente de aprendizaje basado en la
importancia de la toma de decisiones, como parte
fundamental de las competencias de la FCyE
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ARGUMENTADA
11. Explique la Anotar cómo se Sugerencias didácticas
manera en que promueve la en la Guía del docente
realiza la retro- realimentación o el Libro del Maestro,
alimentación acerca de los logros Libros de la Reforma,
del aprendizaje que el alumno va Acuerdo 592, Plan de
esperado alcanzando, en estudios 2011,
torno al aprendizaje Principios
esperado y las Pedagógicos, Rasgos
decisiones que se del perfil de egreso de
tienen que tomar la educación básica,
en torno a los Competencias de las
alumnos que se asignaturas
detecten de bajo
logro
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11. Explique la Anotar cómo se Sugerencias Después de haber realizado la representación de la

manera en que promueve la didácticas en la Guía novela, con el equipo que anotó la relación entre lo
realiza la retro- realimentación del docente o el Libro escenificado y los temas vistos, se comenta en plenaria
alimentación del acerca de los del Maestro, Libros de lo que hemos aprendido en torno a los prejuicios, los
aprendizaje logros que el la Reforma, Acuerdo estereotipos que promueven los medios de
esperado alumno va 592, Plan de estudios comunicación, y qué podemos hacer para que no
alcanzando, en 2011, Principios influyan en nuestra forma de vida, si deseamos
torno al Pedagógicos, Rasgos mantener calidad en lo que hacemos, pensamos y
aprendizaje del perfil de egreso sentimos.
esperado y las de la educación Con base en una rúbrica, se detectan las actitudes los
decisiones que básica, Competencias conocimientos y habilidades que el alumno ha
se tienen que de las asignaturas adquirido, como son:
tomar en torno Trastornos de salud, estereotipos, cuidados de la salud,
a los alumnos anorexia, bulimia, machismo, feminismo,
que se detecten responsabilidad en la autoprotección, acoso, abuso,
de bajo logro explotación.
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Habilidades como: identificar situaciones de riesgo, la

toma de decisiones basada en la información y el
cuidado de su persona, comprensión y reflexión crítica
Actitudes como: respeto a la dignidad propia y de los
demás, capacidad de emitir juicios éticos, argumentación
orientada hacia el rechazo de situaciones que
comprometan su dignidad, salud y futuro, participación
sana en los elementos que favorezcan una vida de
calidad.
Asumir que las competencias para el manejo de
situaciones, contribuyen en que el alumno sepa
enfrentar los riesgos, la incertidumbre para actuar con
autonomía en su proyecto de vida.
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PLANEACIÓN
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EL CONTENIDO EL INSUMO ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTADA
12. Argumente Reconocer en 10 competencias
cómo puede torno al trabajo docentes de Perrenoud,
introducir propio, y el Diagnóstico del
aprendizaje esperado,
nuevos equipamiento de
formación continua
procedimientos la escuela, cómo
propia, Guía del
y en el propio se puede mejorar docente, Principios
proceso de el trabajo pedagógicos expresados
trabajo, para docente en el Plan de estudios
responder a las 2011
limitaciones y
problemas de la
comunidad en
la que trabaja
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12. Argumente Reconocer en 10 competencias Una forma de mejorar mi práctica docente es incorporar
cómo puede torno al trabajo docentes de el principio pedagógico referente al uso de los materiales
introducir nuevos propio, y el Perrenoud, educativos para favorecer el aprendizaje de mis alumnos,
procedimientos y equipamiento de la Diagnóstico del pues visitar páginas de internet en las que puedan
en el propio escuela, cómo se aprendizaje enfrentarse a desafíos o dilemas morales, puede ayudar a
proceso de puede mejorar el esperado, que tomen una mejor decisión en torno al cuidado de su
trabajo, para trabajo docente formación salud, su bienestar integral y que puedan desenvolverse
responder a las continua propia, mejor.
limitaciones y Guía del docente, Creo que una manera de mejorar mi intervención docente
problemas de la Principios es incrementar sus habilidades para el manejo de
comunidad en la pedagógicos situaciones, y quizás debo incorporar más elementos
que trabaja expresados en el vivenciales en estos aprendizajes, pues observo que en
Plan de estudios este grupo, les agrada vivenciar lo que saben, tienen
2011 mucha disposición para el manejo de situaciones a través
de los sociodramas.
Puedo acceder al área de la biblioteca y del aula de
medios para apoyar vivencialmente los contenidos
temáticos de este aprendizaje esperado.
 ¡GRACIAS!
udseccion15@hotmail.com
TELÉFONO SECCIÓN 15
01 771 71 7 53 00

EXTENSIONES
COORDINADORA 236-237
ATP PREESCOLAR -233
ATP PRIMARIA -238
ATP SECUNDARIA-234
ATP NIVEL MEDIO SUPERIOR- 232
INFORMATICA -235
SINADEP 7715663671