Técnicas de

Animação
O QUE É A ANIMAÇÃO
SÓCIO CULTURAL?
ANIMAÇÃO

Qual o significado da palavra "ANIMAÇÃO"

Deriva da palavra latina "ânima" significa alma,

sopro, dar vida.
CONCEITO DE ANIMADOR
“…aquela pessoa que fala ação, cria
condições mais favoráveis para conseguir a
realização humana. O papel do animador
deve ser encaminhado para conseguir que
os membros do grupo se conheçam, se
sintam e se esforcem para
chegarem a ser pessoas ‘comunitárias’. “

O animador é aquele que assume a

responsabilidade de coordenar as tarefas a
atividades de um grupo. Este tem que ser
capaz de estimular a participação ativa de
todos, levando-os a adquirirem um maior
dinamismo sócio cultural, tanto no
animador como no participante.
 PERFIL DO ANIMADOR
A figura do animador desempenha um papel central no
método da Animação;
É ele quem assume a responsabilidade de promover a vida do
grupo através do uso dos instrumentos que dinamizam as
pessoas envolvidas por este método.

Animador

Generalista
Especializado
O animador generalista é possuidor
de capacidades e competências
organizacionais que lhe faculta a
coordenação de atividades numa
equipa, de um centro, de uma
instituição, entre outros.

O animador especializado é aquele

que pelas suas competências de
formação está destinado e
capacitado a trabalhar com um
determinado grupo, como por
exemplo: grupos que envolvam
pessoas da mesma idade.
PERFIL DO ANIMADOR

Para que o animador possa desempenhar da melhor maneira as funções

que lhes estão determinadas devem ter em conta os três pilares da
Educação:
PERFIL DO ANIMADOR
Saber - ser: ele deve ter em conta a sua identidade;

Saber – saber: os conhecimentos que possui para desempenhar

convenientemente a sua tarefa;

Saber – fazer: ter em atenção os métodos que vai utilizar para atingir os seus
objetivos através das atividades predefinidas.

Reporta-se à metodologia que usa para dar vida ao grupo que anima,
a qual é sempre o reflexo do seu ser e do seu saber.
Através das suas atitudes, o animador promove o
protagonismo, a liberdade, a responsabilidade e o
crescimento do destinatário.
CARACTERÍSTICAS DO ANIMADOR

O animador é:
-Um educador, um dinamizador, um mobilizador;

-Um agente social, visto que exerce esta animação não com
indivíduos isolados, mas com grupos ou coletivos os quais
tenta envolver numa ação conjunta;

-Um relacionador, capaz de estabelecer uma comunicação

positiva entre pessoas, grupos, comunidades e de todos eles
com as instituições sociais e com os organismos públicos.
 TAREFAS DO ANIMADOR
-Estabelecer o programa de animação;
-Fixar o calendário de atividades;
-Definir a forma como levar a cabo as
atividades;
-Decidir qual a metodologia;
-Informar o público;

-Procurar instalações;
-Solicitar colaborações;
-Conseguir meios (equipamentos e
financeiros);
-Assumir tarefas de administração;
-Reunir informações;
 TAREFAS DO ANIMADOR

-Tratar de pormenores práticos;

-Redigir notas informativas;
-Estabelecer orçamentos;
-Avaliar resultados;
-Intervir, pessoalmente, em atos
culturais;
 TAREFAS DO ANIMADOR

-Elaborar material;
-Estimular a participação;
-Estimular a comunicação;
-Criar um clima de confiança;
-Assegurar a formação de outros possíveis
animadores e do
próprio.

A diversidade de tarefas que o animador sociocultural se vê obrigado a

realizar com frequência pode induzir a dispersão e a perda da visão global.
Convém recordar que nenhum profissional deve confundir a sua função com
as tarefas diárias.
FORMAS DE ANIMAÇÃO
Animação individual
-É a animação que é dirigida a uma
criança.

Animação de grupos
-É a animação que se destina a um
grupo de
crianças.
Animação individual
- Leitura
-Puzzles, Legos
-Plasticina
- Jogos de tabuleiro (Xadrez, Damas, Loto, Gamão…)
-Jogos de estratégia (Batalha Naval, Sudoku,
Monopólio, cartas…)
- Sopa de letras
- Jogos de construção (lego, …)
-Jogos de papel (Descobrir diferenças, palavras
cruzadas, forca, sopa
de letras)
- Jogos de memória
- Desenho
- Pinturas
- Colagem/Recortes/Dobragens (Origami)
-Ver filme/TV
- Jogos de consola/computador
Animação de grupos
-Teatro
-Dança
-Conto (Histórias)
-Fantoches
-Marionetas
-Jogos tradicionais (“cabra cega”, “lencinho”, “apanhada”,
“escondidas”, “macaquinho do chinês”, “telefone estragado”,
“falua”, “macaca”, “saltar à corda”, “saltar a eixo”, “elástico”,
“malha”, “jogo das cadeiras”, “mata”, “rabia”, estafetas,
corrida
de sacos, corrida com pés atados, Caça ao Tesouro…)
-Jogos de mesa (com dados)
ANIMAÇÃO ARTÍSTICA
Recorrem a expressões artísticas como:
- a dança,
-a música,
- o teatro,
- a literatura,
- a pintura,
-entre outras.
ANIMAÇÃO ARTÍSTICA
Promovendo-se as expressões artísticas por meio da
educação pela arte, estas devem acontecer fora do âmbito
da educação formal, isto é, devem surgir na educação não
– formal.
Animação Artística

Animação Lúdica
A animação artística é propícia à libertação do homem, à afirmação da
criatividade e do seu auto conhecimento através da arte.

A animação lúdica tem por objetivo a diversão das pessoas ou grupos, a

ocupação de tempos livres, a promoção do convívio, a divulgação do
conhecimento, das artes e dos saberes.
EXEMPLOS DE ATIVIDADES ANIMAÇÃO
ARTÍSTICA
Exemplos:
-Pintar a sua família;
-Fazer um desenho livre ou a partir de uma história ouvida, de
um filme visto ou de um livro lido;
-Pintar objetos;
-Fazer um teatro;
-Dançar;
-Reagir à música;
-Ouvir músicas de diferentes tipos;
-Modelar objetos conhecidos;
-Projetar os seus sonhos em expressão dramática…
ANIMAÇÃO LÚDICA

- A atividade lúdica é vocacionada essencialmente para o

lazer, o entretenimento e a brincadeira.

- A animação usa de meios como a Internet, os jogos, o

desporto, o turismo, as visitas culturais, atividades de
ciência e gastronomia, entre outras, e espaços comuns de
lazer e de tempo livre para a integração dos indivíduos
em grupos de ação fazendo-os interagir como atores e
auditores ao mesmo tempo.
A animação lúdica tem como objetivo primordial o despertar da criatividade e
do imaginativo individual onde o papel do animador é essencial no estímulo e
coordenação das atividades geradas.

A animação lúdica não permite a assistência passiva do indivíduo, mas força

esse mesmo indivíduo a inserir-se num grupo e dispor da sua individualidade
para o bem comum. Ele é, ao mesmo tempo, ator e espectador, gerador e
recetáculo, onde a sua criatividade é exigível e partilhada.
Exemplos de atividades:

-Visitas guiadas e animadas (podem incluir a exploração de

brinquedos e outros equipamentos à disposição);

-Visionamento de filmes de animação;

-Ateliers de construção de brinquedos;

-Ateliers de cinema (produzem-se e realizam-se filmes, pelas

crianças que pensam e constroem a história, as personagens, os
cenários...);

-Ateliers da brincadeira e do jogo;

-Ateliers de expressões plástica, dramática, musical,…;

 OBJETIVOS PARA PROMOVER O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
A Lei de Bases do Sistema Educativo de 30 de Agosto de 2005 (Artigo 5º)
estabelece:

1 - São objetivos da educação pré-escolar:

a) Estimular as capacidades de cada criança e favorecer a sua formação e o

desenvolvimento equilibrado de todas as suas potencialidades;

b) Contribuir para a estabilidade e a segurança afetivas da criança;

c) Favorecer a observação e a compreensão do meio natural e humano para

melhor integração e participação da criança;

d) Desenvolver a formação moral da criança e o sentido da responsabilidade,

associado ao da liberdade;
e) Fomentar a integração da criança em grupos sociais diversos, complementares da
família, tendo em vista o desenvolvimento da sociabilidade;

f) Desenvolver as capacidades de expressão e comunicação da criança, assim

como a imaginação criativa, e estimular a atividade lúdica;

g) Incutir hábitos de higiene e de defesa da saúde pessoal e coletiva;

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades

e promover a melhor orientação e encaminhamento da criança
PLANIFICAÇÃO DE
ACTIVIDADES
DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS

Claros: Devem ser formulados mediante a utilização de uma linguagem

clara e simples de modo a facilitar a sua leitura e compreensão;

Precisos: Devem conter um verbo de ação de modo a especificar a

situação que se pretende atingir ou modificar;

Concisos: Devem apenas conter a informação que é relevante;

Pertinentes: Adequar-se à realidade na qual estão inseridos;

Exequíveis: Devem ser viáveis.
 DESENVOLVIMENTO DE
CONTEÚDOS
Descrição das atividades:

-Descreve, de forma pormenorizada, o modo como a atividade se irá desenvolver;

-Tem em conta a data definida, o local, as tarefas que cada interveniente

terá de realizar, os recursos necessários, as condições meteorológicas, o
número de participantes…

Importância da flexibilização da
planificação
Objetivos das técnicas de
animação
OBJETIVOS DAS TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO

-Desenvolver a criatividade da criança;

-Dar a conhecer e deixar participar em novas experiências;

-Permitir que a criança se exprima livremente (através

do movimento, do teatro, dos desenhos, da música, etc.);

-Desenvolver novas aprendizagens;

-Proporcionar tempos divertimento;

-Ocupar o tempo livre.

EXPRESSÃO MOTORA

-As crianças desenvolvem a expressão motora

desde o nascimento. Qualquer movimento que a
criança aprenda a fazer ou desenvolva faz parte da
expressão motora.

-A expressão motora divide-se em

-motricidade fina

-motricidade grossa.
Exemplos…
FASES DO DESENHO INFANTIL
Fase da Garatuja ou Rabisco
Até mais ou menos aos 2 anos de idade o desenhar é tido como um
mero exercício.
Os "rabiscos" são cobertos com novos "rabiscos" várias vezes.
Com três anos e como a criança ainda não tem controle dos braços e da
mão e como faz movimentos amplos de ir e voltar, temos as "Garatujas
Desordenadas". Nesta fase a figura humana é inexistente ou pode aparecer
no desenho como forma imaginária, e na maioria das vezes a criança só usa
uma cor no desenho.
Realismo furtuito: esta fase desenvolve-se por volta dos 2 anos e põe fim ao
período do rabisco. A criança começa por traçar símbolos sem qualquer objetivo,
não existe a intenção de uma representação gráfica, mas ao fazê-lo descobre,
ocasionalmente, uma semelhança com um objeto e passa a nomear o seu desenho,
conforme as similitudes encontradas.
Realismo falhado: este tipo, ocorre geralmente entre os 3 e 4 anos, quando a
criança descobre a relação de identidade forma/objeto e procura reproduzir esta
forma. A criança, nesta fase, chega ao desenho propriamente dito, deseja ser realista
mas a sua intenção choca-se com obstáculos gráficos e psíquicos, que dificultam a sua
exteriorização
Realismo intelectual: esta fase manifesta-se entre os 4 e os 10/12 anos.
Caracteriza-se pelo facto
da criança desenhar do objeto não aquilo que vê, mas aquilo que sabe.
A criança desenha tudo o que sabe, incluindo o que está oculto, como as diversas
cenas que habitualmente acontecem no interior da casa
Realismo visual: é geralmente por volta dos 12 anos que ocorre o quarto tipo
de Realismo.
Maioritariamente marcado pela descoberta da perspetiva e a submissão às suas leis,
resulta no empobrecimento progressivo do grafismo que tende a assemelhar-se às
produções adultas.
EXPRESSÃO DRAMÁTICA
A expressão dramática, na criança, é trabalhada
quase sempre sob a forma de faz-de-conta.

O faz de conta permite à criança recriar os papéis

que vê e conhece no seu dia a dia e realizar as
tarefas que lhe são proibidas.

Assim, a criança gosta de fazer de pai, mãe,

professor ou cão/gato, porque é com essas
pessoas/animais com que lida diariamente.

Também, gosta de passar a ferro, lavar a loiça ou

secar o cabelo porque é que vê os adultos fazer e
que é proibida de fazer .
Trabalho Grupo: Criar uma pequena
peça de teatro, construindo o seu
cenário e fantoches!
EXPRESSÃO MUSICAL

A expressão musical que se trabalhe com crianças pequenas é simples, mas

não signifique que seja pouco trabalhada.

-Podemos cantar músicas conhecidas;

-inventar novas;
-reproduzir escalas com instrumentos;
-descobrir todo o tipo de instrumento musical;
-construir instrumentos;
-falar-lhe dos instrumentos básicos da música;
-trabalhar o som e suas características…
De que músicas infantis ainda se
lembram?
QUERO CONSTRUIR INSTRUMENTOS…
EXPRESSÃO PLÁSTICA
Dinâmica: um animal para mim, um animal para
ti…
Iniciação das aprendizagens instrumentais básicas: leitura e
escrita. É através do desenho, da pintura e da modelagem de
formas, entre outras, que a criança melhor acede ao símbolo
gráfico, à sua compreensão e utilização.

- Aquisição da autonomia: progressivamente, a criança

aprende a ultrapassar as dificuldades; Torna-se capaz de fazer
escolhas; aprende a justificá-las, desenvolvendo as
capacidades de descoberta e de aprender por si própria.

-Momentos privilegiados de acesso à arte e à cultura que se

traduzem por um enriquecimento da criança, ampliando o seu
conhecimento do mundo e desenvolvendo o sentido estético.
É importante:
-Considerar a expressão plástica da criança como uma projeção da
sua personalidade em formação.

-Compreender que, enquanto trabalha, a criança está a

adquirir experiências importantes para o seu desenvolvimento.

-Estimular a criança nas suas relações com o ambiente.

-Apreciar o esforço da criança, quando esta consegue expressar a

sua própria experiência.

-Compreender que as “proporções erradas” exprimem,

frequentemente, uma experiência.

-Compreender que as perceções da criança, a respeito da arte, são

diferentes das dos adultos.
-Apreciar os trabalhos artísticos da criança de acordo com os
seus próprios méritos.

-Colocar à disposição da criança um local apropriado, onde

possa trabalhar .

-Ensinar a criança a respeitar as manifestações de arte dos

outros.

-Encorajar o espírito de liberdade, que nasce da própria

necessidade da criança se expressar por si mesma.

-Criar um clima de tolerância, propício à espontaneidade

expressivo-criativa.

- Deixar que a criança desenvolva a sua própria técnica, através

da experimentação.
Técnicas Expressão Plástica

- Digitinta - É uma técnica de expressão plástica, que consiste na mistura de

água, farinha e corante, permitindo a realização de trabalhos em que a
criança explora a textura e a cor, desenvolvendo a motricidade fina. Esta
atividade é ideal para ser realizada no tampo das mesas, permitindo que as
crianças espalhem as tintas com as mãos e desenham com os dedos;

-Rasgagem;

-Colagem;

-Dobragem;

-Modelar - através da pasta de modelar ou plasticina a criança pode criar

tudo o que vai na sua imaginação, explorando assim a criatividade;
-Desenhar com giz;
Técnicas Expressão Plástica

-Borrão simétrico - Dispersar gotas de guache pela folha e

por gotas de água por cima de algumas. Depois dobrar a
folha ao meio verticalmente;

-Pintura soprada - colocam-se na cartolina algumas gotas de

guache e com a palhinha sopra-se a tinta em diversas
direções. Repete-se o mesmo processo diversas vezes e com
diversas cores.

-Desenho em papel amarrotado;

-Carimbo

Quantas mais?
Pictionary…
E MUITAS VEZES, SÓ PRECISAMOS
DE CRIATIVIDADE...
"Minhas invenções são fruto de 1% de inspiração e 99% de transpiração."
(Thomas Edison - Inventor)

Exercício criatividade
Colagem... Vamos a isto!
 PROMOÇÃO DE JOGOS

"Tal como a situação imaginária tem de ter regras de

comportamento também todo o jogo com regras contém uma
situação imaginária"
Vygotsky

http://www.youtube.com/watch?v=vdqTNiDBqEk
Ao jogar, a criança experimenta, descobre, inventa, aprende,
negoceia e, sobretudo, estimula a curiosidade, a auto-confiança e a
autonomia. Aprende a conviver em grupo e a lidar com frustrações,
apura a concentração e a atenção.

Brincar é indispensável à saúde física, emocional e intelectual

da criança.

O Jogo traduz o real para o que se passa no mundo infantil.

Quando brinca, a criança apura o intelecto e a sensibilidade. É o
espaço e o direito que a criança tem para o exercício da relação
afeciva com o mundo, com as pessoas e com os objetos que a
rodeiam.
-O rei manda;
-Malha;
-Lencinho;
-Corrida sacos;
-Sério;
-Saltar corda;
-Berlindes;
-Macaca;
-Pião;
-Corrida de sacos;
-Cabra cega;
-Apanha maçãs;
-Jogo da forca;
-Jogo do galo;
-Jogo do STOP;
O BRINQUEDO
É usado especialmente para o lazer, embora possa ser utilizado para outros fins como
a Ludoterapia.
Um brinquedo é qualquer objeto que a criança possa usar no ato de brincar.

Alguns brinquedos permitem às crianças divertirem se enquanto, ao mesmo tempo,

as ensina sobre alguns assuntos.
Ajudam no desenvolvimento da vida social da criança,
especialmente os que são usados em jogos cooperativos.

São de grande importância para o desenvolvimento e a

educação da criança, por proporcionar o
desenvolvimento simbólico, estimular a sua imaginação,
a sua capacidade de raciocínio e a sua auto-estima.

Manipulando e brincando com alguns objetos (como a

bola, montando e desmontando cubos), a criança
estabelece relações matemáticas e adquire noções
primárias de Física e Metafísica.
Os direitos das crianças, Eduardo de Sá
 "Quando a criança pinta, o mundo encolhe-se até às
dimensões de uma folha de papel, a folha transborda os seus
limites e torna-se o mundo. Não é mais uma superfície
branca, mas sim um écran onde se desenrola uma aventura.
A criança exprime-se: o seu passado torna-se atualidade e as
suas aspirações realizam-se; é o jogo muito sério da criação
plástica.“

Arno Stern in "Uma Nova Compreensão da Arte Infantil