4.1.Comunicación oral.

4.1.1. Lectura en voz alta.

4.1.1.1.Tono.
4.2.1.3.Lectura de comprensión
4.1.1.2.Intensidad. *Enunciados de apoyo
4.1.1.3.Ritmo. *Propósitos de autor.
4.1.2.Elementos para hablar en público. *Puntos principales.
4.1.2.1.Elección del tema.
*Objetivo del texto.
4.1.2.2.Preparacion del escrito.
4.1.2.3.Preparación personal para hablar *Contradicciones internas.
en público. 4.2.2.Escribir para pensar y pensar para
4.1.2.4.Lenguaje corporal. escribir.
4.1.2.5.Presentación efectivas.
4.2.comunicación escrita.
4.2.2.1.Valoración del vocabulario
4.2.1.Tipos de lectura. personal.
4.2.1.1.Lectura selectiva. 4.2.2.2.escribir para comunicar: ideas,
*Hojear. pensamientos y sentimientos.
*Examinar.
*Sintesis.
4.2.2.3.Redacción de trabajos
4.2.1.2.Lectura critica. academicos.
*Componentes de la lectura.
*Identificar mensajes.
*Hechos, inferencias y opiniones.
 4.1.1.LECTURA EN VOZ ALTA.

• Es una estrategia de
enseñanza mediante la cual el
profesor lee a los un texto
previamente seleccionado y
cuidadosamente preparado.
Este texto puede ser de ficción:
• Cuento
• Fabula
• Poesía
• O también puede ser de no
ficción:
1. Informativo
2. Biografía, etc.
 4.1.1.1. TONO
• Cualidad de los sonidos que depende de su frecuencia y permite clasificarlos como graves o
agudos.
• Inflexión de la voz y modo particular de decir algo:
un tono despectivo.
• Carácter de la expresión y del estilo de una obra literaria:
un tono irónico.
• Energía, vigor:
tono vital.
• MÚS. Distancia entre las notas de una escala.
• MÚS. Cada una de las escalas que, para las composiciones musicales, se forman partiendo de una
nota fundamental que le da nombre.
♦ Es sinónimo de tonalidad.
• Señal sonora:
el teléfono debe de estar estropeado porque no da el tono.
• Cada una de las distintas gradaciones de una gama de color:
tonos oscuros.
• a tono. En combinación o armonía:
procura comportarte a tono con las circunstancias.
• de buen o mal tono. Propio de gente distinguida o al contrario:
me pareció de muy mal tono que te levantaras de la mesa antes de que todos terminaran.
• fuera de tono. m. Inoportuno, fuera de lugar:
quedó realmente fuera de tono preguntarle por su ex-marido.
• subido de tono. Grosero, obsceno:
la escena del reencuentro le pareció un poco subida de tono.
• subir de tono. Acalorarse o enardecerse:
el debate está subiendo de tono.
• Potencia sonora de emisión de una unid
ad fónica el acento de intensidad de est
a
frase es descendente.
• intensidad de sonido Cantidad de energí
a sonora que atraviesa por unidad de
tiempo la unidad de superficie
cuya normal coincida con la dirección d
e propagación
del sonido.
• Sinónimos
• intensidad
• sustantivo femenino

1 fuerza, energía, vigor, potencia, magnit

ud*. debilidad, suavidad, pasividad.

2 vehemencia, exaltación, entusiasmo, a

pasionamiento, viveza.
• Manera armoniosa de combinarse y
sucederse las pausas, los acentos u
otros elementos en el
lenguaje poético y prosaico.
los elementos más relevantes que
intervienen en la comunicación:
• EMISOR: persona que emite la información.
• RECEPTOR: persona que recibe la información.
• MENSAJE: contenido de la comunicación, de la información.
• CÓDIGO: lenguaje determinado; palabras, signos escritos,
gestos...
• CANAL: vehículo que transporta el mensaje entre el emisor y el
receptor.
• BARRERAS: actitudes personales, prejuicios, ruidos, momentos
inoportunos... que dificultan la comunicación.
• FEED-BACK: mensaje de vuelta para confirmar que la
comunicación va bien.
• CONTEXTO: Situación temporal y espacial concreta en la cual se
produce la comunicación.
La elección del tema de investigación no es sólo el inicio del
proceso de investigación sino una etapa de importancia
fundamental en ese proceso y la clave del éxito del mismo.
Para elegir el tema de investigación tenga en cuenta estos aspectos:

• 1. Restrinja y limite el tema todo lo posible para ser realista en sus objetivos.
• 2. Valore si su nivel de preparación y sus capacidades le permiten abordar la cuestión con
rigor.
• 3. Sus criterios de elección deben ser razonables y poder ser razonados de forma clara.
• 4. Elija un tema de su área de intereses particulares y que le apasione.
• 5. Compruebe que su objeto de investigación es original o bien que revisa un tema desde un
punto de vista diferente. Para asegurarse de ello consulte la bibliografía utilizando los recursos
aprendidos en este curso.
• 6. Lea revistas especializadas, resúmenes de publicaciones y conclusiones de congresos.
• 7. Comente con algún profesor diferentes enfoques de investigación y pida sugerencias a
personas con experiencia.
• 8. Valore factores objetivos como la disponibilidad del material, instrumentos de medición,
equipo, laboratorio, recursos humanos y el tiempo del que dipone.
• 9. Manténgase informado.
4.1.2.2. PREPARACIÓN DEL ESCRITO.

La preparación de un trabajo escrito es considerada

como una de las mejores maneras de aprender en
profundidad acerca de un tema, y por esa razón es
parte importante de las actividades académicas
dentro de un plan de estudios universitarios.
Un trabajo escrito es una forma de comunicación; y
una comunicación adecuada sólo puede lograrse
cuando efectivamente tenemos algo que
comunicar.
• ¿Podemos prepararnos a nivel físico para hablar en
público? Aunque a priori suene algo extraño, las
personas que nos dedicamos a hablar en público
con frecuencia, oradores, políticos, profesores,
conferenciantes… sabemos lo duro que resulta dar
conferencias de manera periódica, sobre todo, si
estamos de pie durante las mismas. A nadie le
resultarán ajenos los dolores en diferentes partes de
nuestro cuerpo como la espalda, las piernas o los
pies, provocados todos por los interminables
coloquios.
• La comunicación puede definirse como la interacción entre dos
o más personas, con el propósito de compartir un significado.
Partiendo de la premisa de que todo comunica, podemos decir
que los seres humanos somos capaces de enviar una gran
cantidad de mensajes sin necesidad de utilizar palabras, seamos
conscientes de ello o no. Lenguaje corporal, por lo tanto, es la
capacidad de transmitir información a través de nuestro cuerpo.
Revela completamente nuestras sensaciones y la percepción
que tenemos acerca de nuestro interlocutor.
• También denominado como kinésica o comportamiento
kinésico, el lenguaje corporal se ocupa de estudiar las
referencias expresivas, comunicativas, que ostentan nuestros
movimientos corporales y asimismo de aquellos gestos
conscientes, inconscientes, que hemos aprendido, o
somatogénicos, ya sean no orales, de percepción visual, táctil o
auditivo.
• Se considerara efectiva toda aquella presentación
que su contenido logre la atención de la
audiencia, provoque o estimulé la adquisición de
conocimientos y que tenga la capacidad de
persuadir a los oyentes.
• Buscar la perfección en la
expresión escrita es una
necesidad de las nuevas
generaciones los cuales están
inmersos en las sociedades de
hoy, cuyos avances
tecnológicos van en constante
cambio, por lo que se requiere
ser muy preciso y claro a la
hora de escribir cualquier tipo
de documento.
• La composición: se define
como “ escrito en que un
alumno desarrolla un tema,
dado por el profesor o elegido
libremente, para ejercitar su
dominio del idioma, su
habilidad expositiva y su
sensibilidad literaria”.
• Tipos de lectura mecánica:
Es la habilidad para únicamente leer determinado
contenido que resulte interesante o importante
para el lector, ignorando todo lo demás,
usualmente los lectores lo realizamos de manera
involuntaria cuando leemos un periódico, una
revista, un anuncio o cartel.
• Tipos de lectura fonológica:
Es aquella en la cual se lee un libro, texto o párrafo en
voz alta, conservando las reglas de lectura que
son; voz modulada, pronunciación correcta de
vocales, consonantes, acentos y el respeto de
comas y puntos y aparte. Ejemplo de lectura
fonética es cuando se lee un poema, un cuento,
trabalenguas, ensayos, etc.
• Tipos de lectura denotativa:
Es aquella lectura en el cual una persona expone el
contenido de una investigación o libro y trata de
dar claridad a su lectura incluyendo el significado
de determinada palabra que aparece en el
contenido, es como descomponer el texto
agregando más información, opinión, etc.
Podemos encontrar este tipo de lectura cuando un
profesor da su clase o el alumno expone frente a su
grupo de estudio.
• Tipos de lectura connotativa:
El lector considera a dar su lectura de cierto
contenido, toma en cuenta también graficas o
imágenes que aparezcan y tratará de dar
explicación a conceptos y al final dar una
conclusión del tema.
• Tiposde lectura literal:
• Como bien sabes que literal significa leer al pie de la letra, es
decir, tal cual está escrito. No se agrega a la lectura en voz alta
ninguna explicación u opinión, solo se lee el contenido para
compartir a los oyentes. Por ejemplo un artículo científico.
• Lectura oral:
• Es aquella se manifiesta en voz alta, siendo agradable para quien
lee y quien escucha, y respetando las reglas de lectura.
• Lectura silenciosa:
• Este tipo de lectura es aquella que conocemos leer con la mente,
usualmente la utilizamos cuando leemos libros para estudio
personal, mensajes del email o teléfono, revistas, periódicos, etc.
• Lectura reflexiva:
• Es aquella lectura en la cual buscamos aprender algo nuevo,
tratando de complementar con nuestra experiencia o bien
investigando. Por ejemplo cuando estudias para un examen, no
siempre es importante memorizar, también es necesario reflexionar
el contenido del texto para comprender mejor el porqué de su
existencia.
• Lectura rápida:
• En este caso, es cuando se lee entre líneas o párrafos, tratando de
entresacar lo más relevante para el lector, puede hacerse en
silencio o en voz alta. Usualmente es de tipo informativo y
personal. Es muy usado cuando se lee alguna noticia.
• Lectura diagonal:
• Se realiza cuando se lee entre líneas pero de forma descendente
y de derecha a izquierda, únicamente buscando ciertas palabras,
ya que el contenido en general no importa. Ejemplo de ello, es
cuando se requiere de recortar determinadas palabras para
ejercicios de estudiantes de primaria o preescolar.
• Lectura de escaneo:
• Aquí está lectura no obedece a ninguna regla, únicamente con
el uso de los ojos se revisa el contenido de arriba abajo y solo dura
escasos segundos. Es muy típico cuando se busca cierta lectura o
información en especial.
• Tipos de lectura literal:
• Como bien sabes que literal significa leer al pie de la letra, es decir, tal cual está escrito. No
se agrega a la lectura en voz alta ninguna explicación u opinión, solo se lee el contenido
para compartir a los oyentes. Por ejemplo un artículo científico.
• Lectura oral:
• Es aquella se manifiesta en voz alta, siendo agradable para quien lee y quien escucha, y
respetando las reglas de lectura.
• Lectura silenciosa:
• Este tipo de lectura es aquella que conocemos leer con la mente, usualmente la utilizamos
cuando leemos libros para estudio personal, mensajes del email o teléfono, revistas,
periódicos, etc.
• Lectura reflexiva:
• Es aquella lectura en la cual buscamos aprender algo nuevo, tratando de complementar
con nuestra experiencia o bien investigando. Por ejemplo cuando estudias para un
examen, no siempre es importante memorizar, también es necesario reflexionar el
contenido del texto para comprender mejor el porqué de su existencia.
• Lectura rápida:
• En este caso, es cuando se lee entre líneas o párrafos, tratando de entresacar lo más
relevante para el lector, puede hacerse en silencio o en voz alta. Usualmente es de tipo
informativo y personal. Es muy usado cuando se lee alguna noticia.
• Lectura diagonal:
• Se realiza cuando se lee entre líneas pero de forma descendente y de derecha a
izquierda, únicamente buscando ciertas palabras, ya que el contenido en general no
importa. Ejemplo de ello, es cuando se requiere de recortar determinadas palabras para
ejercicios de estudiantes de primaria o preescolar.
• Lectura de escaneo:
• Aquí está lectura no obedece a ninguna regla, únicamente con el uso de los ojos se revisa
el contenido de arriba abajo y solo dura escasos segundos. Es muy típico cuando se busca
cierta lectura o información en especial.

Las primeras habilidades y destrezas
que identificamos como adecuadas
para la selección de la lectura,
las llamamos de Lectura Selectiva, y
a la vez, las subdividimos en las
siguientes estrategias:
Hojear, Examinar, y, Los Objetivos y
expectativas del lector. Con éstas se
pretende que el lector pueda
seleccionar en forma práctica y
efectiva el material de lectura con
que se enfrente para realizar un
examen, una investigación o ante
cualquier texto desconocido para
reconocer sí este le será útil de
acuerdo a sus objetivos
específicos Así mismo se instruye en
el manejo de índices muy tablas de
contenido. Es una primera
evaluación del texto con base a la
confiabilidad de su fuente y una
toma de conciencia de los propios
objetivos del lector.
• HOJEAR:
Es un tipo de lectura rápida que es
muy útil para verificar si el contenido
del texto es muy extenso o muy
pobre, o si contiene
la información que se esta Buscando.
• EXAMINAR:
Es un tipo de lectura que puede ser
utilizado por cualquier persona y es
muy fácil de desarrollar.
• SÍNTESIS:
Reunión en un todo de las partes que l
o componen el producto final es una
síntesis de
muchas cosas.
• COMPONENTES DE LA LECTURA:

La lectura se puede explicar a partir de dos componentes:

· El acceso léxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. Comienza con la
percepción visual. Una vez percibido los rasgos gráficos (letras o palabras) puede ocurrir un
acceso léxico directo, cuando nos encontramos con una palabra familiar que reconocemos de
un solo golpe de vista; o bien un acceso léxico indirecto, cuando nos encontramos términos
desconocidos o difíciles de leer.
• IDENTIFICAR MENSAJE:
Es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una forma a otra.
Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como el intercambio de sentimientos,
opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante el habla, la escritura u otro tipo de
señales.
• HECHOS, INFERENCIAS Y OPINIONES:
Hecho: es una acción ejecutada, es un acontecimiento ocurrido, presentado objetivamente sin
creencias o juicios del autor cuya principal característica es que es demostrable, pertenece
al presente o al pasado y es expresado de forma unívoca.
Inferencias: es una evaluación que realiza la mente entre proposiciones. La inferencia es la acción
y efecto de inferir, en otras palabras, deducir algo, sacar una consecuencia de otra cosa,
conducir a un nuevo resultado. La inferencia nace a partir de una evaluación mental entre
distintas expresiones, que al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar
una implicación lógica.
Opiniones: Se manifiesta la creencia o juicio personal del autor, resultado de una emoción o de
una interpretación propia de un Hecho.
Se puede observar a simple vista que, como depende del autor, tendremos distintas
creencias o juicios sobre el mismo hecho.
4.2.1.3 LECTURA DE COMPRENSIÓN

 Enunciados de apoyo
 Propósito del autor
 Puntos principales
 Objetivo del texto
 Contradicciones internas
 • ENUNCIADOS DE APOYO
.
 Un enunciado también es una
oración dependiente o
subordinada.
• Por lo tanto, un enunciado puede
ser una palabra, una frase o una
oración, con la condición de que
comunique algo.
• Pero necesita la situación o el
contexto que lo rodea para
completar su significado.
• Con objeto de que podamos
identificarlos, llamaremos
enunciados de apoyo a las frases
y oraciones que apoyan a los
puntos principales (ideas
principales e ideas clave), aunque
en el sentido más estricto no
respondan a esta definición.
 • PROPÓSITO DEL AUTOR

• Cuando un autor escribe un texto puede tener el

propósito de entretener, o sea que es un texto
literario, por ejemplo una novela o un cuento,
puede tener el propósito de informar, o sea que
seria un texto informativo, como una noticia en un
diario.
• Otro propósito puede ser el de explicar algo, como
se hace como se usa, en ese caso seria un texto
explicativo, como el prospecto de un
medicamento.
 • PUNTOS PRINCIPALES

Entender el significado: el significado literal de las

palabras en el texto, así como una comprensión
del propósito o intención del escritor en el uso de
esas palabras en el texto.
Visualizar y preguntar: La comprensión lectora es
más rápida cuando puedas utilizar tu proceso de
pensamiento para visualizar o imaginar el texto en
imágenes. Para facilitar este proceso, hazte
preguntas sobre el texto: cómo se conectan las
cosas, cómo una cosa lleva a la otra, cómo las
cosas tiene sentido.
• Hacer conexiones : Hacer conexiones es un tema de lectura
comprensiva que te da un contexto más amplio para juzgar
tu capacidad de lectura. Lee un texto o pasaje y establece
conexiones con conocimientos previos o experiencia
personal.
• Deconstrucción: La deconstrucción es el proceso mental de
desarmar los diversos componentes de la escritura. Toma
notas mentalmente u ofrece encabezados o títulos para
separar las piezas.
• Síntesis y resumen: El tema final de la comprensión
lectora requiere que sintetices mentalmente todo el
material contenido en el texto y resumirlo. Este resumen
te permite reconsiderar todos los puntos importantes del
pasaje y reconstruir todo lo que de construiste durante
el proceso de lectura
 • OBJETIVO DEL TEXTO

Un texto es el resultado de un acto de comunicación

cuya extensión y carácter dependen de la intención del
hablante; intención que puede ser doble:
*Comunicativa: voluntad de transmitir una información.
*Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
Así mismo, el texto literario procura un sistema de
COMUNICACIÓN muy especial. El proceso emisor -
receptor también es literario.
*EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR
*Una REALIDAD NO LINGÜÍSTICA, convirtiéndola
*En REALIDAD LINGÜÍSTICA a través de un
*CÓDIGO, creando un MENSAJE que llega al
*RECEPTOR a través de un canal.
 • CONTRADICCIONES INTERNAS

• Recuerda: la tesis o hipótesis central es lo que el autor

quiere demostrar.
• Frecuentemente encontrarás textos que presenten
contradicciones internas debido a que la
argumentación que sustenta la hipótesis central la
contradice.
o Para descubrir las contradicciones internas que
presentan los textos:
a)Idéntica las hipótesis secundarias.
b)Contrasta la tesis o hipótesis central con las hipótesis
secundarias
c)Analiza si el autor demuestra la tesis o hipótesis central
en las conclusiones.
 4.2.2 ESCRIBIR PARA PENSAR Y PENSAR
PARA ESCRIBIR
• La distinción entre el lenguaje escrito y el hablado es
obvia. No es extraño el caso de los escritores que son
brillantes en el primero y mediocres en el segundo.
También hay oradores ingeniosos que se pierden
cuando deben solidificar su discurso en la palabra
escrita. A esta siempre se le exige mayor exactitud,
pues se presupone que ha sido objeto de mayor
reflexión.
Pero de lo que quiero hablar en esta entrada es de una
tercera vía del lenguaje que no trasciende a los demás:
el del pensamiento. Cuando tratamos de ordenar
nuestras ideas y traducirlas en palabras, utilizamos un
lenguaje diferente. Hay muchas frases que no
necesitamos construir: son un flechazo del intelecto. No
necesitamos explicar con tanto detalle el flujo del
pensamiento, pero tampoco podemos dejar que se
desboque sin control.
 4.2.2.1 VALORACIÓN DEL
VOCABULARIO PERSONAL
• OBJETIVOS DE LA EVALUACION: ¿PARA QUÉ EVALUAR?
• La evaluación como proceso de detección o de selección.
• La evaluación como proceso de diagnóstico.
• La evaluación como proceso de intervención.
CONTENIDOS DE LA EVALUACION: ¿QUÉ EVALUAR?
• Información previa a la evaluación. Elaboración de la
historia clínica. Entrevistas
padres y profesionales. Valoraciones complementarias.
• Evaluación de la conducta comunicativa y lingüística:
Dimensiones de la
Comunicación y del lenguaje: Modalidad/Forma -
Contenido -
Contexto/Pragmática.
 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION: ¿CÖMO EVALUAR?
• Procedimientos estandarizados. Evaluación cuantitativa. Test
estandarizados del
• lenguaje y Escalas de desarrollo o de Aptitudes.
• • Procedimientos no estandarizados. Evaluación cualitativa/
valoración mediante muestras del lenguaje espontaneo y
tareas referidas a criterio en base a los conocimientos del
desarrollo normalizado.
• • Observación conductual.

 CONCLUSIONES DE LA EVALUACION:
• • Diagnóstico diferencial.
• • Diagnóstico funcional- perfil lingüístico y comunicativo.
• • Elaboración de pautas para la intervención.
4.2.2.2 ESCRIBIR PARA COMUNICAR: IDEAS,
PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS
• Somos ante todo seres sociales . Por
mucho que queramos mantenernos al
margen, estamos rodeados de
personas, que sienten, piensan y
actúan en función de unos valores y
creencias muy diferentes o similares a
las nuestras . Por esto, las relaciones
con los demás a veces no son
sencillas. Por muy bien que
conozcamos al otro, siempre hay algo
que nos sorprende, algo que nos
desmonta los esquemas que teníamos
sobre él . Ser diferentes es
enriquecedor, pero a veces también
resulta confuso . Depositamos en los
demás parte de nosotros mismos
esperando que ellos nos respondan
con la misma buena intención que
nosotros tenemos, pero muchas de las
veces no sucede así.
 4.2.2.3 REDACCIÓN DE TRABAJOS
ACADÉMICOS
• Plan de trabajo: este permite
organizar de forma coherente
las actividades que se requieren
, en el también se valoran las
etapas ara lograr los objetivos.
• Tipos de informes
académicos :
• Reseña
• Monografía
• Ensayo
• Tesis
• Tesina
• [Articulo científico]
 • EL TEXTO ACADÉMICO
• En forma narrativa la introducción y la hipótesis.
• Desarrollan con ideas y argumentos de fundamentación
claros y precisos, y una conclusión, en la que se replantea la
hipótesis y se evidencia una estrategia de cierre.
• Este tipo de escrito debe dar cuenta de un proceso reflexivo y
argumentativo
• En su introducción deben presentarse todos los elementos
claves para valorar su desarrollo.