ANLISIS FUNCIONAL

DE LA CONDUCTA

Docente: Aurora Chumpitaz Mozombite

CONCEPTO

Se entiende por anlisis funcional a

la identificacin de las variables
antecedentes o consecuentes que
controlan una conducta y el
establecimiento de las relaciones
entre esas variables y dicha
conducta. El anlisis funcional se
centra en cadenas de respuestas,
ms que en un anlisis simple. Es
importante sealar que en este tipo
de evaluacin interesa conocer el
proceso que mantiene en la
actualidad una conducta y no tanto el
proceso por el cual se instal.
ANALISIS FUNCIONAL
ELEMENTOS

ESTIMULO DISCRIMINATIVO RESPUESTA ESTMULO CONSECUENTE

ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS
CONDUCTA

CONDUCTUAL Qu hiciste? Como reaccionaste?

MOTOR

FISIOLGICO Como te sentiste? Qu cambios fsicos

EMOCIONAL experimentaste? Cuanto dur?

Qu pensaste, que ideas o imgenes

COGNITIVO vinieron a tu mente?.
CONDUCTA
Describir de forma precisa y objetiva lo que
hace el sujeto, para situar el problema en un
marco de claridad y acuerdo social.

Evitando el etiquetado y las descripciones

vagas.

Etiquetado: Mara es muy agresiva

Descripcin vaga: Mara se porta muy mal,
pega a sus compaeros
Definicin operativa (descripcin
operativa): Mara durante el recreo de la
maana ha golpeado con una regla a dos
compaeros de clase.
CONDUCTA
Precisar los parmetros
de la conducta

Frecuencia: nmero de
veces que aparece un
acontecimiento por
cada unidad de tiempo.
Duracin: tiempo que
dura un acontecimiento
o suceso determinado.
Intensidad: magnitud
de los cambios
experimentados.
CONSECUENCIAS
CONTINGENCIA : Es la relacin que hay entre la conducta que
se emite ("respuesta operante") y la consecuencia de ese
evento (apetitiva o aversiva).

ATENCIN ! La contingencia es positiva o negativa no

porque d lugar a resultados agradables o desagradables. Se
refiere a que si a la aparicin de la conducta aparece la
consecuencia (aversiva o apetitiva) la contingencia es positiva.
Si a la aparicin de la conducta desaparece la consecuencia la
contingencia es negativa.
 EJEMPLO
Un padre refiere: tenemos un grave problema con nuestro hijo de 14 aos, ha
desaprobado la mayora de cursos, no estudia. El otro da cuando llegu a casa
de trabajar, lo encontr viendo TV, teniendo deberes, no haba ido a clases. Le
dije: Qu haces de vago, perdiendo el tiempo con la Tv. Vete a estudiar
inmediatamente o desaprobars el ao.

ESTMULO ANTECEDENTE RESPUESTA ESTMULO CONSECUENTE

CONDUCTA PROBLEMA

No va a clases NO ESTUDIA Refuerzo + de conducta

No hace deberes incompatible: Ver Tv.
Ve Tv. Castigo -
Expectativa de incompetencia y
fracaso.
EJEMPLO
 EJEMPLOS

ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIAS

Juan camina en grupo Juan pega al compaero Los compaeros se alejan.
desde el paradero hasta el (castigo negativo)
centro de estudios, un
compaero le choca casual.
En la exposicin un Juan insulta al compaero. La profesora le reprende y
compaero le dice que no le separa del grupo durante
se le entiende. 10m.(Castigo+ y -)
Despus del break, Juan Juan patea el tacho de Sus compaeros se ren
corre por el pasillo, la basura. (Refuerzo +) . La profesora
profesora le dice no corras. tambin.
 PUESTA EN PRACTICA
1. Observar el comportamiento de un nio.
2. Hacer una lista de conductas problema.
3. Ordenar la lista por orden de prioridades.
4. Sealar las conductas por las que empezar a trabajar. Lo mejor es
iniciar la intervencin con aquellas en las que se puede obtener un resultado
ms rpido (las menos complicadas o las ms frecuentes). Elegir dos
conductas para modificar y olvidar las restantes por el momento.
5.- Hacer una anlisis funcional de las conductas elegidas. Lnea base.
5. Confeccionar un listado de cules van a ser las consecuencias para el nio
de modo que sean efectivos. Al principio debern administrarse los
reforzadores de modo ms continuado, reduciendo gradualmente la
frecuencia del mismo en funcin de la ocurrencia y de la persistencia de la
conducta-objetivo.
6. Explicar al nio la nueva situacin en trminos muy claros y precisos.
7. Utilizar un registro, una hoja en la cual se vayan reflejando las conductas
negativas y progresos.
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