Psiclogo Clnico-Psicoterapeuta 2017 PSICOANDRAGOGIA Malcolm Kowels plantea por primera vez el trmino andragoga Arte y la ciencia de orientar a los adultos a aprender. la ciencia de la formacin de los hombres, de manera que no se haga referencias a la formacin del nio, sino a la educacin permanente. la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto. es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es decir comnmente psicolgico, biolgico y social. La andragoga proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificacin, programacin, realizacin y evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compaeros, participantes y con el facilitador, lo anterior, conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado, determinan lo que podra llamarse una buena praxis andraggica. DEFINICIN DE LA ANDRAGOGA: Es el arte o ciencia de ayudar o auxiliar a los adultos en su aprendizaje. Dicho de otra forma, es lo referente a la educacin de los adultos quienes tienen caractersticas y particularidades diferentes en su etapa de desarrollo personal. En suma: aqu definiremos la andragoga como la disciplina que se ocupa del estudio de los procesos implicados en la educacin del adulto CC QUE APORTAN
FILOSOFIA PURA PSICOLOGIA HUMANISTA PSICOLOGIA SOCIAL MASLOW y ROGERS
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO SOCIOLOGIA
ERIKSON La biologa aporta a la Andragoga datos importantes sobre la naturaleza anatmica y fisiolgica del hombre. La sociologa proporciona conocimientos valiosos sobre la actividad humana que son interpretados por la Andragoga en la orientacin que exige y reclama la accin educativa del adulto. El hombre es un ser social y la educacin es un proceso social porque se origina en el seno de la propia sociedad. La educacin permanente es el perfeccionamiento integral y sin solucin de continuidad de la persona humana desde su nacimiento hasta su muerte. Sus fines son capacitar al hombre para comprender y superar los problemas biolgicos, psicolgicos, sociales, econmicos en un momento que le exige permanente renovacin. Sus objetivos propenden al mejor aprovechamiento de los recursos humanos a travs de una formacin inicial y una educacin profesional peridica. Se intenta crear o desarrollar en el hombre las aptitudes y la capacidad para llegar al logro de su autoeducacin continua. Se busca desarrollar el pensamiento lgico y crtico y la capacidad de creacin e inventiva, para facilitar un compromiso con su tiempo y una proyeccin hacia el futuro. El perfeccionamiento integral y sin solucin de continuidad de la persona humana, desde su nacimiento hasta su muerte. La definicin anterior da a entender que cada persona debe enfrentarse a la imperiosa necesidad de perfeccionar continuamente sus conocimientos, habilidades y aptitudes a fin de poder desempear con efectividad las funciones que le corresponde desempear en su ambiente social, educativo, jurdico, laboral, cultural, histrico y familiar. La Educacin Permanente concibe la adultez como una etapa perfectamente educable de la vida del hombre, reconocindole muchas posibilidades tanto para un aprendizaje formal como para cualquier otro informal en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. En el concepto clsico, se considera a la educacin como un proceso que prepara al individuo para la vida y el trabajo cuyas acciones deben desarrollarse activamente en las etapas de niez, pubertad y adolescencia; con esto, se da a entender que en la existencia del hombre, desde el punto de vista educativo, se pueden distinguir dos fases: (a) una de preparacin para la vida y (b) otra de aplicacin posterior de lo aprendido en la escuela. Educacin Permanente, con la que fuera factible que el hombre pudiera: (a) satisfacer sus necesidades de subsistencia, (b) lograr su bienestar, (c) conocer y aprender a ejercer sus derechos, (d) comprender y cumplir sus deberes, (e) propiciar facilidades para perfeccionar sus fuentes de trabajo, (f) capacitarse para ejercer funciones sociales, (g) desarrollar sus aptitudes y (h) establecer la igualdad social y de oportunidades entre los ciudadanos que conforman su ambiente. Cuando los adultos han retornado al colegio para estudiar a medio tiempo mientras trabajan o realizan labores caseras, han experimentado un shock cultural al ser tratados como nios La era contempornea exige un ser con capacidad relevante de adaptacin e indeclinable disposicin para el cambio, la participacin, la auto superacin, la creacin y la reflexin. El acceso de los adultos al sistema educativo constituye un aspecto fundamental del derecho a la educacin y un medio para facilitar su participacin activa en la vida poltica, cultural, artstica, tecnolgica y cientfica. la educacin ha dejado de ser slo la adquisicin de conocimientos, para transformarse en el desarrollo del ser humano a travs del conjunto de experiencias logradas en el medio laboral, en la esfera cultural, en el mbito hogareo y, en general, en todas las actividades del quehacer diario. La educacin no es escuela sino vida. La educacin de adultos no puede quedar reducida a la escolarizacin. Freire Mientras mas reflexiona el hombre sobre la realidad, sobre su situacin concreta, mas emerge plenamente consciente comprometido, listo a intervenir en la realidad para cambiarla. La Andragoga es una de las Ciencias de la Educacin que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida. Las Ciencias de la Educacin se desarrollan para responder a las nuevas exigencias de los pases que no se ocupan simplemente del nio y del adolescente en el plano educativo sino tambin del adulto de todas las edades y de toda condicin." Cuando un educador participa con aquel que se llama un adulto en situacin de aprendizaje, l est en contacto con un ser que cambia algo en su comportamiento. El cmo de esta participacin involucra a la Andragoga, la cual se define etimolgicamente como una conducta o una asistencia al ser en vas de madurez. La asistencia no se realizar si no se profundiza en el proceso interno de aprendizaje del adulto as como en el proceso externo, es decir, el medio ambiente. La Andragoga se convierte pues, en una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos histricos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos y organizacionales de la educacin de adultos; un arte ejercido en una prctica social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto. Cuando qued bien definido el adulto y sus caractersticas en situacin de aprendizaje se iniciaron las indagaciones que condujeron a sentar las bases de lo que se conoce como la Ciencia de la Educacin de Adultos o Andragoga; cuyo objeto de estudio, es el adulto que aprende y sus tcnicas de investigacin se sustentan, fundamentalmente, en la investigacin-accin. RESUMEN Antiguamente se consideraba que la educacin era slo cuestin de nios, que la nica institucin para impartirla era la escuela y que el ser humano era educable solo en un periodo de su vida, pero esto no es verdad el hecho educativo es un proceso que acta sobre el hombre a lo largo de toda su vida y no hay momento en las diversas fases de la existencia en que se sienta libre de las influencias del medio. Se sabe que se producen cambios an en plena ancianidad respecto a nuestras creencias, a nuestras opiniones, costumbres y hbitos. La naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida. La evidencia cientfica demuestra que tiene la capacidad para hacerlo concediendo a los primeros aos su increble y enorme importancia en el desarrollo mental, los de la madurez no dejan de tener tambin su oportunidad. La Antropogoga que se deriva de las voces griegas, Antropos = hombre y ago = guiar o conducir es decir, es la ciencia y arte de instruir y educar permanente al hombre en cualquier perodo de su desarrollo psicolgico en funcin de su vida cultural, ecolgica y social. La Antropogoga comprende el estudio de la educacin del nio, del adolescente y del adulto. Principales diferencias entre Pedagoga y Andragoga Propsito del aprendizaje: se recoge informacin del profesor Orientado a metas definidas. Rol del docente : conducir aprendizaje facilitador y gua segn necesidades de aprendices. Experiencia :en etapa de formacin y desarrollo poseen experiencia y necesitan conectarla con lo nuevo Demandas de aprendizaje: disponen de mayor tiempo para dedicar al aprendizaje requieren equilibrar sus responsabilidades sociales con las demandas de aprendizaje. El aprendiz: dependencia/independencia Experiencia del aprendiz: poca importancia (mtodos didcticos) /muy importante (mtodos discusin) Disponibilidad para aprender :aprende lo que se espera que aprendan/ aprende lo que necesita aprender Orientacin al aprendizaje :organizado por otros/ se basan en experiencias. PSICOLOGIA DEL ADULTO
La adolescencia es una fase del
desarrollo que se instala en el sujeto a partir de la elaboracin de prdidas (duelos). *POR EL CUERPO INFANTIL PERDIDO*POR LA IDENTIDAD INFANTIL*POR LOS PADRES DE LA INFANCIA*POR LA BISEXUALIDAD CARACTERSTICAS: Bsqueda de s mismo y de la identidad. La tendencia grupal. Necesidad de intelectualizar y fantasear. Crisis religiosas. La desubicacin temporal. La evolucin sexual desde el autoerotismo a la heterosexualidad. Actitud social reivindicatoria. Contradicciones sucesivas en sus manifestaciones de conducta. Separacin progresiva de los padres. Constantes fluctuaciones del humor y del estado de nimo. EL SUJETO ADULTO
QU CARACTERIZA AL SUJETO ADULTO?
*LA MADUREZ AFECTIVA*LA IDENTIDAD
SEXUAL*LA AUTONOMA*LA MADUREZ INTELECTUAL*EL RECONOCIMIENTO SOCIAL.* EL ROL DE PADRES*INTEGRACIN PRODUCTIVA*INTEGRACIN SOCIAL ETAPAS DE LA ADULTEZ ADULTO es todo individuo (hombre o mujer) que: (a) desde el punto de vista fsico, conform un todo corporal definitivo, (b) biolgicamente, concluy su crecimiento, (c) psquicamente, logr adquirir conciencia de s mismo, de sus semejantes y del desarrollo de su inteligencia, (d) en lo que se refiere al sexo, alcanz su capacidad gensica, (e) socialmente, tiene derechos y deberes ciudadanos y, con frecuencia, toma decisiones con plena libertad, (f) econmicamente, se incorpora a tareas productivas, creadoras y promotoras, muchas veces, de cambios pecuniarios y (g) en lo que se relaciona con la educacin, el adulto est capacitado para gestionar su propio aprendizaje, para interesarse en la bsqueda de conocimiento y para tratar de adecuar lo aprendido a la realidad existente en el ambiente en que le toca actuar. ADULTEZ: como la plenitud vital que el hombre logra obtener en un determinado momento de su existencia. La plenitud vital comnmente se suele definir expresando que es la capacidad del adulto de procrear, de participar activamente en el trabajo productivo, de asumir con seguridad y entereza sus responsabilidades y de ejercer con firmeza, decisin y adecuada conciencia, sus derechos y los de su grupo social. CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS DEL ADULTO logra tener criterio: (1) de s mismo, (2) de su condicin como persona y (3) del mundo que lo rodea. El objetivo fundamental del adulto consiste en lograr sus deseos, necesidades, anhelos, proyectos y ambiciones; esto se pone en evidencia, a travs de sus variadas manifestaciones Conocer la adultez psicolgica implica dar la debida importancia a la comprensin del hombre como tal. Se caracteriza por la actuacin responsable de un ser que sabe lo que hace, que conoce muy bien las razones para hacer lo que hace, y que est plenamente consciente de todos los efectos que se pudieran derivar como consecuencia de su conducta habitual. Cuando el adulto logra alcanzar madurez, es capaz de: Tener una percepcin clara y realista del mundo. Diferenciar y utilizar eficazmente los objetos de su entorno. Extender la vida de relacin ms all de su ambiente social. Resolver con xito las situaciones problemas. Adaptar su conducta personal con visin de existencia efectiva y objetiva. Mayor disposicin para la atencin voluntaria. Capacidad inquisidora de razonamiento. Suficiente destreza para relacionar vivencias con nuevos conocimientos, incorporndolos a su vida de manera permanente; En esta etapa, el adulto demuestra un agudo sentido crtico y reflexivo, cualidad que le permite analizar exhaustivamente situaciones de diversa ndole. Posee suficiente disciplina mental que le posibilita buena capacidad de abstraccin, concisin, consistencia y claridad en el lenguaje, adecuado razonamiento lgico y excelente actitud crtica frente a la calidad del proceso educativo. El adulto maduro tiene: Mayor disposicin para la atencin voluntaria. Capacidad inquisidora de razonamiento. Suficiente destreza para relacionar vivencias con nuevos conocimientos, incorporndolos a su vida de manera permanente; proceso ste que el adulto muy joven, con frecuencia, no logra realizar por falta de suficientes experiencias vitales en lo que se refiere a aprendizajes recientes. Havinghurst, citado por Knowles (1985), divide la edad adulta en tres fases e ilustra los cambios que deben ocurrir en ellas; estas son: Primera edad adulta (18 a 30 aos). Es comn que en esta fase: forme una familia, eduque a los hijos, asuma una responsabilidad civil y seleccione un grupo social compatible. Edad media adulta (30 a 55 aos). Por regla general, es capaz de: lograr una responsabilidad social y cvica como adulto, establecer y mantener un nivel de vida econmico y aceptar y adaptarse a los cambios fisiolgicos de la mediana edad. Madurez posterior (de 55 aos en adelante). En resta ltima fase, es muy posible que pueda: adaptarse a la disminucin de la fuerza corporal y el decaimiento de la salud, encarar situaciones econmicas, familiares y sociales y encontrar soluciones a los variados problemas comunes de su avanzada edad. Desde los veinte (20) a los treinta (30) aos, el nfasis estar dirigido a la profesionalizacin, profundizando el aprendizaje cientfico avanzado con el propsito de perfeccionar o crear nuevos conocimientos, que aseguren un mejor bienestar a la estructura social y, en consecuencia, la supervivencia de la especie (auto-direccin educativa: Institutos Universitarios y de Educacin Superior). Desde los treinta y cinco (35) aos en adelante, el nfasis ser en dar oportunidades de estudio a quienes por cualquier circunstancia no se hayan beneficiado del sistema regular o que habindose beneficiado deseen perfeccionar sus conocimientos, reciclarlos, actualizarlos o satisfacer sus necesidades intelectuales en otras reas del conocimiento. Una de las paradojas de la civilizacin actual, es que por un lado se aumenta la expectativa de vida y por el otro se disminuye el lmite de las opciones de los seres humanos. Se prolonga la existencia de los hombres y se les retira del trabajo por prolongar esa existencia. los jvenes empujan en bsqueda de trabajo y de oportunidades y en lugar de aumentarse la capacidad entera de la sociedad, la imaginacin colectiva y las diversidades de la accin, se reduce por una decisin irrevocable la participacin de la gente de edad madura. Para que los de edad madura sean dignos del dilogo con los jvenes tienen que estar a la altura intelectual de la poca, no pueden quedarse detenidos en el ayer, haciendo de la nostalgia filosofa permanente, sino generando de cada experiencia una interpretacin del futuro. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION DE ADULTOS para el proceso de formacin continua del docente debemos tener los siguientes principios de la educacin de adultos: 1.- Necesidad de responder a las exigencias del desarrollo social y educativo (evolucin y cambio social). 2.- Gestin autnoma de su proceso de aprendizaje. 3.- Sus experiencias y su saber pedaggico son fundamentales y constituyen la base de sus futuros aprendizajes. 4.- Motivaciones internas (desear un ascenso, sentirse realizado, etc.) ms intensas que las externas (las notas en los exmenes). 5.- Aprendizajes tiles para su vida personal y profesional. 6.- Aplicacin inmediata de aquello que aprenden. 7.- Evaluacin que privilegie los procesos de auto evaluacin y la meta cognicin. LA IMPORTANCIA DE LAS EXPERIENCIAS DE VIDA Los adultos cuentan con una experiencia acumulada que por un lado favorece el aprendizaje de capacidades y el intercambio de aciertos de convicciones y dudas y por otro exige desarrollar capacidades para aprender a desaprender rompiendo aquellas resistencias que le impide adquirir nuevos conocimientos, actitudes y comportamientos. Vernica Edwars llama saber pedaggico al conjunto de conocimientos y convicciones que tienen los docentes en servicio, acerca de lo que ocurre y debe ocurrir en las situaciones de aula. En otras palabras el saber pedaggico es todo lo que sabemos y pensamos los docentes acerca de la enseanza y el aprendizaje, la disciplina, rol del maestro y el alumno, la forma de participar, etc. Las ideas y convicciones que forma parte del saber pedaggico no han aparecido de la nada. Son la sntesis de su formacin bsica, de la experiencia acumulada en el trabajo en el aula, de recursos y experiencias de capacitacin que hemos tenido y de nuestra experiencia como estudiantes. Por tanto el saber pedaggico es importante pero no es infalible. lo que se busca es que el adulto no slo contextualice su saber, sino que fundamentalmente lo reconceptualice. Es decir, que lo ubique y lo ponga al servicio de un nuevo escenario personal y sociocultural. As los aprendizajes se correlacionarn con su experiencia anterior y su proyecto de vida. El estudiante universitario, precisamente por ser adulto, rechaza la rigidez e inflexibilidad pedaggica con que es tratado por sus profesores que frenen indirectamente el proceso de autorrealizacin, aspiracin natural y propia de la juventud y de los adultos en general. ES NECESARIO EDUCAR AL ADULTO? (a) El Hombre como Individuo Desde este punto de vista, el ser humano: siente, padece, aspira, desea, tiene necesidades y manifiesta mltiples intereses. La actitud del hombre es una limitante muy importante en el logro de sus objetivos y metas individuales. La adolescencia, es una etapa que transcurre entre deseos, conflictos, realidad e incertidumbre. Generalmente, las aspiraciones pueden hacerse concretas en funcin de las posibilidades que le ofrecen la familia, el medio, las circunstancias y las actitudes y aptitudes personales, deseos que slo un pequeo grupo de jvenes pueden ver cristalizados, por lo general, con la culminacin de sus estudios tcnicos o universitarios. El hombre necesita adquirir conocimientos y renovarlos rpido y permanentemente para no sustraerse del incesante proceso de cambio social, cientfico y tecnolgico que, de manera acelerada, experimenta nuestro mundo. La educacin de adultos debe ofertar un amplio espectro de posibilidades, medios y servicios para satisfacer los variados intereses del ser humano. Se hace muy necesaria para que el hombre no est atado al pasado, viva a plenitud el presente y se proyecte al futuro bien preparado, con mucha seguridad, gran entusiasmo e inconmensurable optimismo. RESUMEN
La Andragoga proporciona la oportunidad
para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificacin, programacin, realizacin y evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compaeros, participantes y con el facilitador; lo anterior, conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado, determinan lo que podra llamarse una buena praxis andraggica. Se destacan como caractersticas centrales de la edad adulta el crecimiento, la integracin y plenitud vital, y la existencia de nuevas experiencias. Resulta interesante destacar que el adulto tambin est creciendo, en contra de ciertos mitos populares del tipo "el nio est creciendo pero el adulto ya creci". Estas y otras caractersticas ser necesario tener en cuenta para entender cmo es el aprendizaje en la adultez. En los tiempos actuales, est bastante bien justificada la actividad que conlleva la funcin de educar al hombre, especialmente en lo que se refiere a prestarle adecuada y suficiente ayuda en su permanente bsqueda del saber y en orientarlo en forma efectiva para que se decida con firmeza y seguridad a transitar los difciles caminos del progreso material y espiritual. Caractersticas del adulto, entre otras, las siguientes: es una persona capaz de: procrear, de asumir con entereza responsabilidades en torno a ciertos asuntos inherentes a la vida social y de tomar decisiones con plena libertad. Los rasgos ms resaltantes del adulto son: La vida autnoma en lo econmico y en lo social. Posee un concepto de s mismo como capaz de tomar decisiones y autodirigirse. Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el punto de vista econmico y cvico. Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumple una funcin productiva. Acta independientemente en sus mltiples manifestaciones de la vida. La inteligencia sustituye a la instintividad.