AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA

Tema:
PROBLEMAS GENERALES Y ESPECIFICAS DEL
APRENDIZAJE Y ATENCION PORTUNA

CURSO: CUIDADO DE ENFERMERIA EN LA SALUD DEL NIO Y

EL ADOLESCENTE SANO
DOCENTE: MG. DORIS PAICCO VENTURA

CICLO: V
SEMESTRE: 2017-II
TURNO: MAANA
INTEGRANTES:
CHAUCA ORE BETSY
SIANCAS CANCHO VICTORIA
MURRIETA QUINTEROS CLARA
TIPACTY JEAMPIER
PROBLEMAS GENERALES
Y ESPECIFICAS DEL
APRENDIZAJE Y
ATENCION OPORTUNA
 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Se divide en dos:
Problemas generales
de aprendizaje

Trastornos especficos
de aprendizaje
 PROBLEMAS GENERALES DE
APRENDIZAJE
Las dificultades pueden ser por orgenes variados,
ejemplo: separacin de sus padres, cambio de escuela,
nuevos mtodos de enseanza, etc.
Se caracteriza por presentar un conglomerado de
dificultades que afectan el rendimiento de la persona.
 CAUSAS
EN EL ESTUDIANTE

Insuficiencia intelectual
Retardo socio-cultural
Problemas emocionales
Alteraciones: orgnicas, sensoriales, motoras
Lentitud para prender
Falta de motivacin
 EN LA ENSEANZA.

Mtodos inadecuados
Programas rgidos
Deficiencia de la escuela
Deficiencia del profesor
Malas relaciones profesor-alumno
 SE MANIFIESTA

Problemas de
concentracin (se distrae)
Problemas para leer, escribir
o resolver cuestiones
matemticas.
Problemas de conducta
(violencia, tristeza)
 TRASTORNOS ESPECFICOS
DEL APRENDIZAJE
Son persistentes, permanentes y propios de la persona.
No esta relacionado a su inteligencia
Influyen sobre el aprendizaje y la conducta
Se descartan discapacidades.
 CAUSAS
Genticas
Disfunciones (dao, disfuncin del S.N.C.)
Retardo en el desarrollo de las funciones bsicas
previas para el aprendizaje
Alteraciones en el procesamiento de la informacin en
sus distintas etapas (percepcin, atencin, memoria y
lenguaje)
 SE MANIFIESTAN Y AFECTAN

La atencin, memoria o razonamiento

La coordinacin, comunicacin, lectura o escritura
La formacin de conceptos, sociabilidad y madures
afectiva.
 EJEMPLOS DE ALGUNOS TEA
TIPO AREA DEFICITARIA
Dislexia Adquisicin de la lectura
Disgrafa Aprendizaje de la escritura
Disfasia Aprendizaje del lenguaje
Discalculia oral
Dispraxia Operaciones matemticas
Aprendizaje de movimientos
Problemas elaborados
espaciales Habilidades espaciales
Disfemia Ritmo, fluidez y la meloda
en el habla
Disprosodia Prosodia del lenguaje
Disgnosia Reconocimiento perceptual
Dismusia Aprendizajes musicales
Dismnesia Habilidades mnsicas
 DISLEXIA
La dislexia se manifiesta
como una dificultad para la
distincin y memorizacin
de letras o grupos de letras,
falta de orden y ritmo en la
colocacin, mala
estructuracin de frases,
etc.; que se manifiesta
tanto en la lectura como en
la escritura de letras y
dgitos.
 Mala lateralizacin
Alteraciones de la
psicomotricidad
- Falta de ritmo
- Falta de equilibrio
- Conocimiento deficiente del
esquema corporal
* Trastornos perceptivos
 CMO PODEMOS
DETECTAR?
SNTOMAS
No aprende a leer al mismo ritmo que los demas y
tampoco en la escritura.
Confusin en el reconocimiento de letras. Suele
equivocarse en aquellas que se parecen fsicamente
o fonticamente como:
d-b
u-n
p-q
g-j
 Confusin en la formacin
de las palabras. Omite
letras en una palabra

liberia por librera

Utiliza indistintamente las
maysculas y minsculas de
la mismas palabras
GaTo
Coloca letras
indebidamente (distorsin)
libor por libro
 Dificultad en ordenar
correctamente una frase. Omite
palabras enteras, las separaciones
entre palabras son confusas, tiene
dificultades para escribir sobre
lneas.
Confunde nociones espaciales y
temporales
izquierda-derecha
arriba-abajo
adelante-atrs
maana-ayer-antes-despus
 TRATAMIENTO
Incluye la realizacin de ejercicios reeducativos de la
percepcin, como clasificar objetos por su tamao. Color y
forma; observar, dibujar, pintar y realizar ejercicios de
psicomotricidad

Ej..:
andar sobre ladrillos en el suelo como si fuera un equilibrista, subir
y bajar escaleras, jugar a la pelota con las manos y los pies, abrochar y
desabrochar, realizar ejercicios rtmicos. Y actividades propias de la
lectura y escritura; pero adaptadas al ritmo de aprendizaje de la
persona.
 DISGRAFA
La digrafa es un trastorno de tipo funcional que afecta
a la calidad de la escritura del estudiante, en el
trazado o la grafa.
 CARACTERSTICAS
GENERALES
Falta de atencin
Desinters por el estudio
Inadaptacin personal
 DISGRAFIA DIFICULTAD EN LA
ESCRITURA
CAUSAS Disfuncin cerebral Problemas visuales

Dao cerebral Retraso en el desarrollo

del lenguaje
Inadecuada
estimulacin

CARACTERSTICAS Dificultades
inconsistentes para la Errores generalmente
identificacin y Consistentes en la
discriminacin auditiva escritura
de los sonidos del habla
(fonemas) que influye
en la representacin
grafica

Sustitucin inconsistente Velocidad lenta al

de letras, silabas, escribir
palabras en la escritura Presin exagerada del
espontaneo o al lpiz sobre el papel
dictado
 TRATAMIENTO
Psicomotricidad
Ensear posiciones adecuadas:
sentarse bien, no acercar mucho la
cabeza a la hoja, acercar la silla a la
mesa, no mover el papel
continuamente, agarrar bien el lpiz
 PERCEPCIN
Causante de muchos
errores:
fluidez, inclinacin,
orientacin, etc.

Orientacin rtmico
temporal, atencin,
confusin figura-fondo,
reproduccin de
modelos visuales
 ESTRATEGIA
Visomotricidad: recorte, rasgado,
ensartado, modelado y rellenado
Grafomotricidad: movimientos
rectilneos, ondulados, curvilneos,
repasar dibujos punteados.
Grafoescritura: Ejercicio en la
caligrafa
Perfeccionamiento escritor: Unin
de letras y palabras, inclinacin
de letras y renglones, trabajar en
hojas cuadriculadas para
ejercicios de rehabilitacin
psicomotor. Relajacin
 DISCALCULIA
Dificultad similar a la dislexia, pero
afecta especficamente a la
realizacin de clculos
matemticos, se manifiesta en
una incapacidad para recordar
las reglas, formulas, secuencias;
tambin se produce confusin
con signos y nmeros, tiempo y
direccin
 DETECCIN
Confusiones
Disociaciones
Problemas de caligrafa
Problemas de ortografa
Problemas de
direccionalidad
 ESTRATEGIAS
Ejercitar nociones de cantidad,
clase y serie al igual que las
relaciones de semejanza,
diferencia, pertenencia.
Desarrollar habilidades de
conservacin de cantidad.
Clasificacin de objetos por
tamao, forma, color y pedirle
que realice conjuntos
tomando en cuenta algunas
de estas caractersticas.
Que practique seriacin en
base al orden de los nmeros u
objetos relacionados.
 TRASTORNOS DEL
LENGUAJE.

LA AFASIA.
Se trata de la prdida de habilidades
relacionadas con el lenguaje, tanto en su
comprensin como en su produccin, debida
a un dao cerebral.
La afasia se debe a un dao en las reas
fronto-temporo-parietales del hemisferio
dominante, generalmente el izquierdo.
 EL AUTISMO.
Recogeremos en esta categora a sujetos que sufran un trastorno
generalizado del desarrollo abarcando todas las reas: social, lenguaje,
socioemocional, y cognitiva, generalmente denominado como autismo y
que nosotros encuadramos entre los sndromes complejos.
 DISFONAS INFANTILES.
Trastorno de la voz de origen orgnico o funcional que afecta al
timbre, la intensidad, la extensin y la duracin de la voz. Su
caracterstica esencial es el enronquecimiento del timbre de la
voz.
 LA DISFASIA
Sujeto que presenta dficit en el lenguaje tanto a nivel
comprensivo como expresivo, sin que exista un
trastorno generalizado del desarrollo, dficit intelectual,
auditivo o un trastorno neurolgico.
 LA DISFEMIA.
Recogeremos en esta categora a sujetos que presenten un
marcado deterioro en la fluidez verbal caracterizado por
repeticiones y/o prolongaciones de los elementos del habla tales
como sonidos, slabas, palabras y frases.
 LAS DISGLOSIAS.
Trastorno en la articulacin de distintos fonemas por
alteraciones anatmicas de los diferentes rganos
perifricos del habla y de origen no neurolgico
central.
 LA DISLALIA
Trastorno en la articulacin de algn o algunos
fonemas, bien por ausencia o alteracin de
algunos sonidos concretos del habla o por la
sustitucin de estos por otros,
DETECCIN OPORTUNA
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
La identificacin de
indicadores favorece la
prevencin de
dificultades y la atencin
de estas.
Las dificultades
aumentan con la edad si
no se hace una
intervencin oportuna
El objetivo de la intervencin
temprana es proveer al nio de
experiencias que le permitan
construir su proceso de
conocimiento, favoreciendo al
mismo tiempo su desarrollo afectivo-
emocional, ejercitando una accin
preventiva en los casos que as lo
requieran y mejorando las
condiciones de desarrollo par
aquellos sujetos ya afectados por
alguna alteracin
CMO HACERLO?
La observacin es la
herramienta por excelencia
que permite conocer al nio
como persona que se
comporta en relacin con su
mundo natural, familiar,
escolar y social. Para ello es
menester mirar la escena
completa.
INDICADORES DE ALERTA ( 0-6 aos)
Lenguaje:
Problemas de pronunciacin.
Dificultad para entender rdenes sencillas
Dificultad para entender preguntas
Desarrollo lento en la adquisicin de palabras y/o
frases
Dificultad para expresar deseos o necesidades a
travs del lenguaje oral
Dificultad para rimar palabras
Falta de inters en relatos o cuentos
Motricidad:
Torpeza en motricidad gruesa (como correr, saltar)
Equilibrio pobre
Torpeza en la manipulacin fina ( atar cordones-
abotonarse).
Evitacin de actividades como dibujar, hacer
trazos, etc.
Desarrollo cognitivo:
Problemas en memorizar los das de la semana, el alfabeto, etc.
Problemas para recordar las actividades rutinarias
Dificultades en la nocin causa-efecto, en contar y secuenciar
Dificultades en conceptos bsicos (como tamao, forma,
color)

Atencin:
Alta distractibilidad.
Hiperactividad y/o impulsividad

excesiva Habilidad social:

Problemas de interaccin, juega solo
Cambios de humor bruscos
Fcilmente frustrable
Rabietas frecuentes
Repeticin constante de ideas, dificultad para cambiar de
idea o de actividad